劉 濤

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、5G、人工智能等新興信息技術(shù)的不斷發(fā)展，媒體融合深度演進(jìn)，人類信息生產(chǎn)、傳播方式正發(fā)生著深刻變革。媒體融合已經(jīng)“鋪設(shè)了媒體創(chuàng)新和發(fā)展的主導(dǎo)邏輯，甚至成為人們思考媒體問題的‘元命題’”①。面對媒體融合的大勢所趨，這場由技術(shù)革命引領(lǐng)的媒體轉(zhuǎn)型對高校傳媒教育改革和人才培養(yǎng)提出了新的問題和挑戰(zhàn)②。

傳媒專業(yè)作為重實踐的應(yīng)用型高等本科教育，自誕生起就與傳媒環(huán)境和傳播技術(shù)密切關(guān)聯(lián)③。實踐教學(xué)是其專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。地方高校傳媒專業(yè)實踐教學(xué)如何做到與時俱進(jìn)，適應(yīng)媒體融合的發(fā)展趨勢及社會需求？本文以龍巖學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)省級社會實踐一流課程“廣電綜合性實務(wù)”課程為個案，回顧并總結(jié)其改革實踐經(jīng)驗，同時對當(dāng)前地方本科院校傳媒教育存在的問題進(jìn)行分析。

一、媒體融合背景下傳媒教育的變革與挑戰(zhàn)

當(dāng)前，傳媒技術(shù)日新月異，傳統(tǒng)媒體與新媒體深度融合不斷加快。傳媒行業(yè)呼喚既掌握全媒體內(nèi)容生產(chǎn)技能，又具備互聯(lián)網(wǎng)運營思維的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型全媒體人才。2018年9月17日起實施的《教育部 中共中央宣傳部 關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》指出，“加快培養(yǎng)會善用‘十八般兵器’的全媒體復(fù)合型新聞傳播人才”④。同年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱“國標(biāo)”）中對新聞傳播學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)做出規(guī)定，“新聞傳播學(xué)具有較強的實踐性和融合性，要求教學(xué)能緊跟傳媒實踐的快速發(fā)展，學(xué)生掌握扎實的新聞傳播知識，能夠勝任未來新聞傳播相關(guān)行業(yè)的工作?！币虼?，深入推進(jìn)高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整與教學(xué)改革，既是適應(yīng)傳媒業(yè)發(fā)展變化的應(yīng)對之舉，也是我國高校傳媒專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。

然而，當(dāng)前我國普通高校傳媒教育面臨的窘境是傳媒教育與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，人才培養(yǎng)滯后于業(yè)界需求。究其根源，全國各層次高校的傳媒教育人才培養(yǎng)整體定位和思路趨同是重要因素⑤。區(qū)別于國內(nèi)一流大學(xué)，普通地方本科院校的傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)定位缺乏特色，一味模仿或照搬老牌一流本科高校的模式，加之辦學(xué)條件及平臺資源跟不上，缺少具有行業(yè)實踐經(jīng)驗的高水平專業(yè)教師，實踐基地和實訓(xùn)條件不佳等因素，造成其現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計、課程模塊難以適應(yīng)行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，知識體系陳舊。這些因素都直接制約了地方普通高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量及就業(yè)競爭力。

二、“廣電綜合性實務(wù)”課程教學(xué)改革歷程

“廣電綜合性實務(wù)”是龍巖學(xué)院面向廣播電視學(xué)專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)方向必修課，是學(xué)校順應(yīng)培養(yǎng)“專業(yè)基礎(chǔ)實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高”的應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)設(shè)置的一門課程，致力于拓展學(xué)生專業(yè)視野，提升學(xué)生基于新媒體傳播環(huán)境下的專業(yè)實踐動手能力，為畢業(yè)后從事傳媒實務(wù)專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。龍巖學(xué)院地處福建西部，是閩西革命老區(qū)唯一一所地方本科院校。立足這樣的區(qū)位特點和實情，順應(yīng)龍巖學(xué)院培養(yǎng)“專業(yè)基礎(chǔ)實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高”的應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)，“廣電綜合性實務(wù)”課程以立德樹人、實踐育人為教學(xué)理念。

“廣電綜合性實務(wù)”課程在改革探索期時，教學(xué)內(nèi)容主要分為音視頻節(jié)目前期策劃研發(fā)、中期內(nèi)容生產(chǎn)制作、后期運營推廣三大板塊，由多名專業(yè)教師分段制授課。教師根據(jù)自身學(xué)科特長，負(fù)責(zé)相應(yīng)模塊課程的理論知識教學(xué)、實踐指導(dǎo)和點評，并由一名主課教師負(fù)責(zé)全程組織、監(jiān)督和考核。該課程通過整合校內(nèi)外優(yōu)秀師資和實驗條件，搭建起課程綜合實訓(xùn)平臺，將大學(xué)生學(xué)科競賽與實踐教學(xué)有機結(jié)合，有效調(diào)動了學(xué)生主動參與實踐的積極性。2017年以來，“廣電綜合性實務(wù)”課程適應(yīng)媒體融合深度演進(jìn)的發(fā)展趨勢，以及傳媒業(yè)視聽融媒體生產(chǎn)和傳播的新特點，立足服務(wù)地方傳統(tǒng)文化保護(hù)和鄉(xiāng)村振興，引入大量行業(yè)實踐項目，在媒體、企事業(yè)單位、地方村落等社會實踐基地開展社會實踐，積極探索校地（企）產(chǎn)教研融合，依托真實社會服務(wù)項目開展實踐教學(xué)。

整體而言，“廣電綜合性實務(wù)”課程堅持“三個結(jié)合”，即傳媒專業(yè)理論知識與操作實踐相結(jié)合，技術(shù)應(yīng)用與內(nèi)容運維相結(jié)合，專業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。該課程建立了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的動態(tài)實踐教學(xué)內(nèi)容知識體系，由校內(nèi)專業(yè)教師和行業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合授課并指導(dǎo)，通過引入行業(yè)項目和案例，讓學(xué)生在實戰(zhàn)化訓(xùn)練中檢驗和增強專業(yè)實踐動手能力。

近年來，“廣電綜合性實務(wù)”課程為進(jìn)一步適應(yīng)媒體融合的轉(zhuǎn)型發(fā)展，不斷改進(jìn)和優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)模式和方法，在實踐教學(xué)改革中取得了一定成績，對于研究地方高校傳媒專業(yè)教學(xué)改革具有重要啟示和借鑒意義。該課程在2016年被評為福建?。▌?chuàng)新創(chuàng)業(yè)類）精品資源共享課，2021年被評為福建省社會實踐類一流本科課程。

三、媒體融合背景下“廣電綜合性實務(wù)”課程實踐教學(xué)的改革策略

（一）適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容

技術(shù)是推動媒體融合的直接驅(qū)動力，也是傳媒專業(yè)教育改革的重要動因。2017年，一項針對新聞傳播學(xué)本科專業(yè)核心課程設(shè)置的研究報告表明，傳媒學(xué)子普遍表示對其滿意度較低，91.76%的受訪者認(rèn)為，未來需要增加新媒體技術(shù)課程⑥。研究表明，新媒體知識內(nèi)容的更新在傳媒專業(yè)課程改革中尤為重要。隨著智媒時代的到來，新型傳播技術(shù)加速迭代，傳媒行業(yè)對新型傳媒人才的素質(zhì)要求不斷提升。由此可見，傳媒教育課程改革和知識內(nèi)容更新必須緊跟傳媒業(yè)發(fā)展步伐，緊盯最新的媒介技術(shù)手段和業(yè)務(wù)技能。

歷經(jīng)多年探索，“廣電綜合性實務(wù)”課程團(tuán)隊已經(jīng)形成了緊盯傳媒前沿技術(shù)與先進(jìn)表達(dá)工具，體現(xiàn)媒體融合對專業(yè)傳媒人才素質(zhì)的新需求的共識?！皬V電綜合性實務(wù)”課程改革從動態(tài)調(diào)整、完善融媒體實踐訓(xùn)練內(nèi)容入手，形成了傳統(tǒng)媒體和新媒體知識相結(jié)合，并突出融媒體傳媒內(nèi)容生產(chǎn)方向的課程知識體系。該知識體系主要包括短視頻、MG動畫、微信公眾號、H5、網(wǎng)絡(luò)直播、VR全景等傳媒新技術(shù)應(yīng)用知識與實訓(xùn)，既有音、視、圖、文等多媒體表現(xiàn)形式的內(nèi)容制作、生產(chǎn)技能，又注重培養(yǎng)學(xué)生形成互聯(lián)網(wǎng)思維，熟悉不同傳播平臺運營規(guī)律和傳播特點，力爭為融媒體平臺輸送能生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的復(fù)合型、全媒體傳播人才。

（二）結(jié)合課程思政，融入“紅色”主題實踐案例

不可否認(rèn)，普通高校傳媒實踐教學(xué)必須緊跟行業(yè)發(fā)展前沿，強化學(xué)生對專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用技能的訓(xùn)練，但不是培養(yǎng)“沒有靈魂”的職業(yè)工匠。實踐教學(xué)必須堅持“育德”“育責(zé)”與“育智”“育能”目標(biāo)的有機結(jié)合，培養(yǎng)堅持馬克思主義新聞觀，具有家國情懷和社會責(zé)任感，肩負(fù)起“講好中國故事、傳播好中國聲音”責(zé)任和使命的新時代傳媒人⑦。

“廣電綜合性實務(wù)”課程教學(xué)團(tuán)隊充分發(fā)揮龍巖地處閩西革命老區(qū)、原中央蘇區(qū)核心區(qū)的區(qū)位特點優(yōu)勢，充分挖掘閩西紅色文化資源，發(fā)揮“紅土”特色，開展課程思政，將閩西紅色文化題材和內(nèi)容融入課程創(chuàng)作實踐中，培養(yǎng)未來傳媒人堅定的理想信念、政治信仰和價值取向。

一方面，充分發(fā)揮傳媒專業(yè)優(yōu)勢，堅持用新媒體“講好閩西紅色故事”，圍繞紅色主題進(jìn)行專題作品創(chuàng)作。如在融媒體節(jié)目策劃與制作的校內(nèi)實訓(xùn)中，學(xué)生團(tuán)隊聯(lián)合龍巖人民廣播電臺完成的大型紅色題材微廣播劇《閩西1929》、龍巖方言傳承廣播劇《幸福大街26號》，采用新媒體音頻節(jié)目形式傳播閩西紅色歷史故事，取得了良好的傳播效果。同時，將課堂延伸到課外。2015年，學(xué)生團(tuán)隊成功申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練實踐項目“閩西‘五老人員’影像口述史整理”。該團(tuán)隊利用課程及暑期時間，赴龍巖上杭對年事已高的失散老紅軍、“五老人員”（即老地下黨員、老游擊隊員、老交通員、老接頭戶、老蘇區(qū)鄉(xiāng)干部） 和閩粵贛邊縱隊老同志進(jìn)行實地調(diào)研、采訪和紀(jì)實影像拍攝，出版了閩西紅色革命民間影像口述史系列作品光盤集。該實踐活動被《中國青年報》以長篇通訊形式報道，新華網(wǎng)、共產(chǎn)黨員網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)等十多家網(wǎng)絡(luò)平臺對此進(jìn)行轉(zhuǎn)載報道，取到了良好的社會反響。

另一方面，在開展課程教學(xué)和實踐的過程中融入閩西紅色文化案例。學(xué)生團(tuán)隊依托該課程的VR全景影像創(chuàng)作實訓(xùn)，結(jié)合社會熱點，連續(xù)兩年成功申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，即“閩西紅色文物VR數(shù)字化保護(hù)”（2020年）、“閩西‘紅色小上海’VR影像故事匯”（2021年）。這兩個項目借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，全面展現(xiàn)了閩西豐富的紅色文化遺產(chǎn)，結(jié)合全景圖、短視頻、圖片、音頻等融媒體表現(xiàn)形式，以具有沉浸式、互動式的表現(xiàn)手法講述閩西紅色故事。作品還被龍巖博物館官網(wǎng)、龍巖學(xué)院官網(wǎng)等新媒體平臺展示，在充分利用閩西紅色文化資源開展黨史學(xué)習(xí)教育中發(fā)揮了積極作用，達(dá)到服務(wù)社會和課程思政的目的。

（三）因地制宜，拓展實踐實訓(xùn)平臺

吸收美國密蘇里新聞學(xué)院“在做中學(xué)”的教學(xué)理念，“廣電綜合性實務(wù)”課程教學(xué)團(tuán)隊通過整合校內(nèi)外業(yè)界師資各類資源，搭建起了校內(nèi)外綜合實訓(xùn)實踐平臺。如依托該課程實踐，學(xué)生團(tuán)隊與龍巖人民廣播電臺FM94.6合作，推出了原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)廣播欄目《失眠定制》（共推出11期）；與龍巖學(xué)院心理教育與咨詢中心聯(lián)合策劃校園心理咨詢網(wǎng)絡(luò)廣播欄目《心靈留聲機》，自2016年創(chuàng)辦至今更新已逾百期。此外，學(xué)生團(tuán)隊還推出網(wǎng)絡(luò)廣播欄目《舊CD》、電視雜志型新聞欄目《你好龍院》、網(wǎng)絡(luò)綜藝欄目《瘋狂電影院》和《測評研習(xí)社》、網(wǎng)絡(luò)劇《課間十分鐘》等30多檔原創(chuàng)音視頻欄目，借鑒和模仿了中國人民大學(xué)新聞學(xué)院學(xué)生創(chuàng)辦的校園多媒體平臺“接力傳媒”，真正實現(xiàn)了“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的實踐育人效果⑧。

隨著短視頻內(nèi)容創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)直播電商的發(fā)展以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)，“廣電綜合性實務(wù)”課程實踐教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展，通過引入大量行業(yè)真實項目，引導(dǎo)大學(xué)生走出校園，關(guān)注社會，服務(wù)社會。在服務(wù)閩西鄉(xiāng)村振興過程中，課程實踐通過VR全景、網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻等新媒體表現(xiàn)形式，講述了龍巖古村落和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承故事，推動了閩西客家文化、紅色文化的傳播。同時，龍巖學(xué)院傳播與設(shè)計學(xué)院自主建立了影像數(shù)據(jù)平臺“龍巖地方影像數(shù)據(jù)庫”，實現(xiàn)社會實踐與服務(wù)地方的結(jié)合，有效促進(jìn)了產(chǎn)教融合和產(chǎn)學(xué)研發(fā)展。

（四）適應(yīng)課程需要，探索多元化教學(xué)模式

在明確課程培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，“廣電綜合性實務(wù)”教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)課程特點，積極探索多元化實踐教學(xué)模式，在“以賽促學(xué)”、產(chǎn)教融合等方面積累了豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗。

在教學(xué)方法上，采取任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、小組討論、專題創(chuàng)作等方法，結(jié)合基礎(chǔ)知識講解、匯報、點評等方式進(jìn)行。通過任務(wù)驅(qū)動和過程考核，學(xué)生在課前完成知識預(yù)習(xí)；課上，教師從案例導(dǎo)入，結(jié)合知識講授，學(xué)生小組討論并分工實踐；實踐后，學(xué)生進(jìn)行專題匯報，教師予以點評并拓展。

在實踐方面，采取項目制，實踐分為實地調(diào)研、選題策劃、項目實施、項目答辯四個環(huán)節(jié)，在實戰(zhàn)化實踐中全面檢驗學(xué)生的融媒體實踐制作能力，最終達(dá)到知行合一、能力提升的教學(xué)目的。

四、“廣電綜合性實務(wù)”課程實踐教學(xué)改革成效及思路

“廣電綜合性實務(wù)”課程經(jīng)過多年的教學(xué)改革，目前已形成較為明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念和教學(xué)模式。以課程實踐項目為依托，師生團(tuán)隊成功申報了5個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（其中4項為國家級立項），學(xué)生作品獲省級以上大賽獎項30多項，課程實踐成果豐碩，學(xué)生評價積極。

整體而言，“廣電綜合性實務(wù)”課程在教學(xué)改革上緊跟行業(yè)前沿和社會需求更新知識體系，發(fā)揮地方紅色資源優(yōu)勢開展課程思政和案例建設(shè)，拓展實踐育人平臺，適應(yīng)課程需要，探索多元化教學(xué)模式和方法。這些舉措為地方高校傳媒專業(yè)實踐教學(xué)改革積累了寶貴經(jīng)驗。但不能否認(rèn)，“廣電綜合性實務(wù)”課程在實踐教學(xué)的組織和效果評價等方面依然存在諸多不足，同時也存在業(yè)界師資水平參差不齊、教學(xué)組織和制度建設(shè)不健全、課程內(nèi)容體系有待完善等問題亟待解決。

課程是人才培養(yǎng)的核心要義，課程改革是教育教學(xué)改革的根本抓手。2019年教育部發(fā)布了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》⑨。其中，一流本科課程“雙萬計劃”對高校課程建設(shè)提出了新的要求。龍巖學(xué)院的“廣電綜合性實務(wù)”課程團(tuán)隊直面媒體融合給高校傳媒人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)與機遇，將傳媒理論、傳媒技術(shù)與傳媒實踐有機融合，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型全媒體專業(yè)人才，真正朝著“讓課程優(yōu)起來、教師強起來、學(xué)生忙起來、管理嚴(yán)起來、效果實起來”的一流本科課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)不斷探索。

五、結(jié)語

傳媒專業(yè)作為我國高等教育中一個交叉性、應(yīng)用性特色鮮明的專業(yè)門類，職業(yè)型與研究型之爭由來已久。普通地方本科院校傳媒教育在人才培養(yǎng)定位上，應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)層次、學(xué)生質(zhì)量、師資水平及辦學(xué)環(huán)境、條件，區(qū)別于國內(nèi)一流大學(xué)的學(xué)術(shù)型、研究型新聞傳媒人才培養(yǎng)定位，遵循傳媒教育的基本規(guī)律，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，堅持價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三者融為一體⑩，走強實踐、特色化、差異化發(fā)展之路，在媒體融合背景下培養(yǎng)更具實戰(zhàn)能力、更適應(yīng)全媒體時代需要的新型傳媒人才。

注釋：

①劉濤 等.融合新聞學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2021:9.

②人民日報社社長李寶善：加快構(gòu)建全媒體傳播格局[EB/OL].人民網(wǎng),2019-10-22.http://media.people.com.cn/n1/2019/1022/c40606-31412460.html.

③胡德才.媒介融合時代新聞傳播人才培養(yǎng)的理念與路徑[J].新聞大學(xué),2015(05):119-125.

④教育部 中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見[EB/OL].教育部,2018-10-08.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351893.html.

⑤張昆.一流大學(xué)傳媒教育定位的困惑與思考[J].新聞記者,2016(02):54-59.

⑥周茂君,羅雁飛.我國新聞傳播學(xué)本科專業(yè)核心課程設(shè)置研究——基于55家院校調(diào)查數(shù)據(jù)[J].現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學(xué)學(xué)報),2019(08):157-162+168.

⑦⑩張曉鳳.論傳媒專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國編輯,2021(04):86-89.

⑧魏少華.密蘇里模式與我國新聞學(xué)實踐教學(xué)體系[J].編輯學(xué)刊,2013(01):95-99.

⑨教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見[EB/OL].教育部,2019-10-30.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html.