徐 媛

（慶陽市隴東學(xué)院附屬中學(xué) 甘肅 慶陽 745000）

小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂上起到的效果十分顯著。首先，它能夠彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；其次，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；再次，它能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好的交流；最后，它能夠培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)水平。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主要引導(dǎo)方向，讓學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣，從而有效提高英語綜合能力。

1.小組合作學(xué)習(xí)的意義

社會(huì)時(shí)代的不斷變遷，使得教育體制也在不斷改革?，F(xiàn)階段，核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的最終目標(biāo)。高中階段開設(shè)英語學(xué)科，不僅要幫助學(xué)生夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)等的全面提升，為后期的深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠站在教育改革的最前沿，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到教學(xué)模式的更新為自己帶來的各種推動(dòng)作用。小組合作探究中，所有學(xué)生暢所欲言，在積極的互動(dòng)氛圍一下，能夠讓學(xué)生主動(dòng)探討英語知識(shí)，提高聽力能力以及口語表達(dá)能力。不僅如此，通過合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的榮辱感、責(zé)任感、歸屬感以及集體觀念都能得到有效加強(qiáng)，同時(shí)還能讓學(xué)生取人之長，補(bǔ)己之短，明確后期的學(xué)習(xí)方向，時(shí)刻保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。

2.高中英語小組合作學(xué)習(xí)過程中的突出問題

2.1 過分重視形式，忽略內(nèi)容質(zhì)量

雖然教育體制的改革已經(jīng)對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，學(xué)校教師也在不斷學(xué)習(xí)新課改理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，并且也深刻意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，但是教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，多數(shù)只為了應(yīng)付上級(jí)檢查或者參加公開課的需求，象征性地將學(xué)生分成不同小組，其實(shí)并沒有關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探討的話題以及最終呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果。教師為學(xué)生提出的問題或分配的教學(xué)任務(wù)也非常簡單，很多時(shí)候即使不用合作學(xué)習(xí)，也能快速得到答案，或者一些教師沒有為學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，學(xué)生也難以在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身優(yōu)勢。

2.2 沒有設(shè)置清楚合理的教學(xué)任務(wù)

科學(xué)的分組設(shè)置完成之后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分配明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組合作過程中，教師也應(yīng)當(dāng)通過指導(dǎo)，降低學(xué)生的任務(wù)完成難度，為提高學(xué)生自信心提供幫助。但現(xiàn)階段一些小組合作過程中，教師并沒有明確小組合作的任務(wù)和重點(diǎn)，甚至由于難以控制紀(jì)律，導(dǎo)致小組合作脫離教學(xué)目標(biāo)，再加上分工不明確，學(xué)員不配合等，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還大大降低了課堂的教學(xué)效率，這樣就難以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

2.3 分組過程和分組原則不合理

要想真正提高小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果，科學(xué)的分組是必要的前提。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，能力愛好，學(xué)習(xí)水平，知識(shí)儲(chǔ)備等，將學(xué)生分成不同層次，使每個(gè)小組具有一定比例的不同層次學(xué)生。但現(xiàn)階段一些高中教師在分組時(shí)通常比較隨意，例如，前后桌為一組，或讓學(xué)生自主結(jié)組，這樣一來，學(xué)生之間學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性和差異性并沒有得到有效凸顯。整個(gè)小組合作過程也非常不樂觀，更沒有對(duì)學(xué)生的英語素養(yǎng)或者學(xué)習(xí)能力的提高提供幫助。

3.高中英語小組合作學(xué)習(xí)的開展策略

3.1 科學(xué)進(jìn)行分組，保證小組總體水平基本持平

開展小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師應(yīng)當(dāng)尤其關(guān)注學(xué)生的分組是否科學(xué)。只有保證分組的質(zhì)量，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，也才能利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，充分發(fā)揮幫扶趕超的作用，促進(jìn)全班學(xué)生英語水平的不斷提升。在高中階段，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性非常明顯，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，保證分組的平衡性。首先將全班學(xué)生根據(jù)英語基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點(diǎn)、興趣愛好等因素分成不同的層次。第一層次為英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、以及學(xué)習(xí)興趣都較高的學(xué)生。第二層次為英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣處于一般水平的學(xué)生。其他的則為第三層次學(xué)生。在分組的過程中，應(yīng)當(dāng)將每個(gè)層次的學(xué)生均抽出一部分，按照合適的比例，組成不同的學(xué)習(xí)小組，這樣就能夠保證每個(gè)小組的總體水平基本持平，也能夠讓學(xué)生在公平競爭的前提下，不斷提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)英語學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)高一必修2 Unit 1 Cultural relics的第一篇課文In Search of the Amber Room時(shí)，教師就可以采用小組合作的方法，除了考慮學(xué)生的能力因素以及非能力因素之外，還要對(duì)全班學(xué)生英語水平的參差性有一個(gè)比較全面的了解，從而保證分組的平均化。只有保證優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生大體比例相同，學(xué)生才會(huì)感受到公平。另外，在長期的小組合作學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)當(dāng)動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生所處的層次，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，將學(xué)生名單進(jìn)行不斷調(diào)整，從而保證分組的公平、合理、科學(xué)。

3.2 明確小組目標(biāo)，制定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

高中英語教師應(yīng)當(dāng)注意到，采用小組合作學(xué)習(xí)模式并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師應(yīng)當(dāng)將教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，找到與小組合作學(xué)習(xí)模式的融合點(diǎn)，科學(xué)篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量選擇一些主題明確、形式開放的內(nèi)容，這樣才能提高學(xué)生合作探究的積極性。

例如以高一必修2 Unit 2 The Olympic Games這一單元的課文學(xué)習(xí)為例，教師可以充分開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組總結(jié)與奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的詞匯，為每個(gè)小組制定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師也應(yīng)當(dāng)只有目標(biāo)明確，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加有效和有方向，也才能始終讓學(xué)生的探討按照預(yù)定和正確的軌道進(jìn)行，更有助于拓寬學(xué)生的思維框架。教師可以讓學(xué)生從文章閱讀，詞匯記憶，加深理解等方面，根據(jù)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展合作學(xué)習(xí)。例如，每個(gè)小組可以找出重點(diǎn)詞匯，說一說對(duì)該詞匯的理解。針對(duì)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，教師可以讓小組列出兩到三條參考答案，這樣就能夠完善小組合作學(xué)習(xí)的成果。

3.3 劃分小組職責(zé)，提高成員責(zé)任意識(shí)

在分組形式以及合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)確定之后，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小組成員進(jìn)行分工。每個(gè)小組設(shè)立組長一名，由組長對(duì)所有成員進(jìn)行責(zé)任劃分，例如有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)整理資料，有的負(fù)責(zé)完善資料，有的負(fù)責(zé)發(fā)言等。教師應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予組長一定的建議，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)良好發(fā)展，在增長英語知識(shí)的同時(shí)，挖掘自身的各種潛能。要知道，即使在同一個(gè)小組中，不同學(xué)生的知識(shí)水平和能力特長、理解能力也各不相同，組長應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的長處和弊端，進(jìn)行明確分工，并引導(dǎo)所有學(xué)生互相配合，共同完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。通常情況下，在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，應(yīng)當(dāng)有一名組長，一名資料整理員，一名發(fā)言人，由組長進(jìn)行角色指定。若內(nèi)部出現(xiàn)意見分歧，可以通過民主投票的方式選出最終結(jié)果。所選的組長應(yīng)當(dāng)具有高度的責(zé)任心以及較強(qiáng)的英語能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，組織能力等，這樣可以合理把控小組的討論環(huán)節(jié)，以及作品的最終呈現(xiàn)。同時(shí)，他（她）還要對(duì)紀(jì)律進(jìn)行管控。資料整理員應(yīng)當(dāng)細(xì)心、耐心、嚴(yán)謹(jǐn)，思路明確，且有較高的信息整合能力，能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大家收集的資料進(jìn)行有效整理，并能記錄組員之間的意見和最終討論結(jié)果等。資料整理員也應(yīng)當(dāng)將自己的成果向其他成員展示，經(jīng)過不斷完善，最終形成一致的學(xué)習(xí)成果。發(fā)言人則負(fù)責(zé)將小組討論的最終結(jié)果上臺(tái)進(jìn)行展示和闡述。通常情況下，該發(fā)言人一定要有較好的語言組織能力和表達(dá)能力。每個(gè)學(xué)生在明確的責(zé)任分工下才會(huì)更好地開展自己的工作，為小組取得優(yōu)異成績而貢獻(xiàn)個(gè)人力量。

3.4 教師加強(qiáng)過程引導(dǎo)，關(guān)注小組合作成果

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的推動(dòng)作用，但這并不意味著在合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以任其發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)始終站在引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角度，關(guān)注學(xué)生的討論過程，必要的時(shí)候要積極指導(dǎo)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。例如，在小組成員進(jìn)行討論或思考問題時(shí)，教師可以走下講臺(tái)對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生提供針對(duì)性的意見和幫助。如果學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中思路不清或產(chǎn)生偏差，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行糾正以及指導(dǎo)，確保小組合作學(xué)習(xí)的最終成果。再如，一些小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中比較自由散漫，學(xué)習(xí)效率低下，有些對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣低下的學(xué)生還會(huì)趁機(jī)交頭接耳，相互玩耍甚至?xí)阈?dòng)作，這時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)幫助組長及時(shí)提醒和制止，從而保證全班同學(xué)的合作學(xué)習(xí)節(jié)奏。

例如，在學(xué)習(xí)高一英語必修2 Unit 3 Computers的課文Who Am I? 時(shí)，首先教師將學(xué)生分成不同小組，然后和學(xué)生一起確定合作主題，讓學(xué)生分組討論計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史以及在當(dāng)今世界各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。學(xué)生在討論的過程中，一些學(xué)生就會(huì)把話題帶偏，脫離教學(xué)主題，教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，回歸正確主題，同時(shí)也要對(duì)積極討論的小組加以表揚(yáng)，樹立典范，保證所有學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，共同且高效地學(xué)習(xí)英語。

3.5 強(qiáng)化合作意識(shí)，提高學(xué)生交流能力

要想提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式中的積極性，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。只有使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，才能在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)能力的提升。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中向?qū)W生滲透合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，并且學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中，認(rèn)真傾聽別人的想法和意見，及時(shí)表達(dá)自己的質(zhì)疑和思考。只有互相尊重，才能做到有效交流，也只有互相尊重，才能建立深厚的同學(xué)情誼，使小組的凝聚力持續(xù)提升。教師可以立足學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題。只有深化學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)，為后期的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)高一必修1 Unit 1 Friendship這一單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生提前明白小組合作的重要性，然后讓學(xué)生在小組中探討good friends的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合日常生活中自己與同學(xué)的友誼，了解文章中表達(dá)的價(jià)值觀，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

3.6 創(chuàng)新合作形式，促進(jìn)學(xué)生積極參與

小組合作學(xué)習(xí)探究過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極研究和使用多種多樣的方法。通常情況下，小組合作學(xué)習(xí)分為分組、討論、結(jié)果三個(gè)步驟，這樣的方式屬于最基本的教學(xué)模式。但這樣的合作學(xué)習(xí)模式若經(jīng)常進(jìn)行，也會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥，抑制學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的興趣以及積極性，這樣一來，也會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新小組合作的形式，使學(xué)生時(shí)刻保持興趣高漲。例如將合作中的討論形式改成上臺(tái)表演或任務(wù)挑戰(zhàn)等形式，所有學(xué)生以小組為單位進(jìn)行挑戰(zhàn)賽或者擂臺(tái)賽。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的合作形式，從而使合作學(xué)習(xí)效果得到凸顯。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與形式，避免過分重視娛樂化而失去學(xué)習(xí)性，這樣就會(huì)喪失小組合作學(xué)習(xí)的意義。例如，在學(xué)習(xí)高一必修2 Unit 5 Music這一單元時(shí)，教師在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)就可以讓學(xué)生以小組為單位，到講臺(tái)上表演英文歌曲，或者對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，并進(jìn)行話劇表演。最后通過民主篩選，讓學(xué)生自己選出哪個(gè)小組的表演效果更好，這樣也能有效調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.7 鼓勵(lì)學(xué)生思考，構(gòu)建良性競爭氛圍

高中英語課程每節(jié)課在45分鐘左右，要想提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分利用課堂上的每分每秒，自主思考，自主探究。教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注和尊重學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中按照自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行討論。教師不要進(jìn)行直接干預(yù)，而是為學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考，教師在旁邊作為組織者，調(diào)動(dòng)學(xué)生在小組合作中的積極性，使學(xué)生采用不同的方法驗(yàn)證所學(xué)英語內(nèi)容。另外，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的氛圍是否和諧和融洽，通過制定一些趣味的競爭規(guī)則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生感受到規(guī)則的重要性，這樣才能通過公平競爭，提高課堂質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)高一必修2 Unit 4 Wildlife Protection這一單元的Warming-up時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論野生動(dòng)植物的分類，各種野生動(dòng)物瀕臨滅亡的原因以及可以采取的措施，最終比比看哪個(gè)小組搜尋到的資料最多。

3.8 優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)合作成果

小組合作學(xué)習(xí)完成之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。由于合作學(xué)習(xí)模式與中國中小學(xué)教育的融合時(shí)間并不是很長，操作過程中仍然面臨許多問題和挑戰(zhàn)。教師要不斷豐富自己的理論知識(shí)，再借助實(shí)際經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面衡量小組合作學(xué)習(xí)模式的最終成果，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)注意到，評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)成果應(yīng)當(dāng)站在科學(xué)、全面、客觀的角度，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)生在討論過程中所遇到的問題，為學(xué)生提出意見，改善學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式。首先，對(duì)小組集體和學(xué)生個(gè)人分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，教師應(yīng)當(dāng)借助實(shí)際案例為學(xué)生分析，并重點(diǎn)評(píng)價(jià)小組合作過程中整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果，以及有哪些可提升的地方。同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)積極的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)受到教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。其次，教師應(yīng)當(dāng)將結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果是否合格，還要評(píng)價(jià)小組在討論過程中的表現(xiàn)。例如小組成員的表現(xiàn)是否積極，組長的分工是否明確，等等。最后，教師應(yīng)該開展學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，小組與小組之間可以互相評(píng)價(jià)，小組內(nèi)部也可以互相評(píng)價(jià)。借助這些評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)結(jié)果，所有的學(xué)生會(huì)全面了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并清楚后期的努力方向。這樣一來，從多個(gè)角度入手，就能夠保證學(xué)生英語知識(shí)和英語運(yùn)用能力的雙向提升。

總結(jié)

總而言之，隨著中國教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育理念和新課改標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為主要的教育改革方向。英語作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，在日常教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)以滿足社會(huì)發(fā)展需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主要方向，科學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生鍛煉自己的探究能力、合作能力、創(chuàng)新能力以及責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫全方面的提升，從而為將來更好地學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。