韓垂棟

學(xué)校教育工作者不能唯分?jǐn)?shù)論，忽視德育工作，要以德育引領(lǐng)智育，健全學(xué)生心智，提升小學(xué)生的才學(xué)本領(lǐng)。學(xué)校的管理者更要在日常管理工作中，將德育工作擺在重要的地位，以德育促學(xué)識(shí)，提升學(xué)校的管理，通過(guò)一系列的管理手段，凝聚德育力量，從而約束學(xué)生的不良言談習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，確保學(xué)校教學(xué)工作順利開(kāi)展。因此，學(xué)校管理者要因地制宜，以人為本，將德育有效地滲透到學(xué)校管理工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，從而推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量管理，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、提高德育站位，讓學(xué)校管理更聚焦

不少學(xué)校追求的是“升學(xué)率”，教育者無(wú)不盡其所能地采取各種手段措施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至犧牲學(xué)生的健康權(quán)利。在這種唯分?jǐn)?shù)論觀念的影響下，學(xué)校的管理者一定會(huì)忽視對(duì)學(xué)生健康的人生觀、價(jià)值觀、幸福感的培養(yǎng)，無(wú)法教會(huì)學(xué)生采取正確的方式排解內(nèi)心的憂愁與煩惱，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的情緒，甚至與教師對(duì)抗，從而影響學(xué)校的管理工作。

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校管理者在德育育人的總目標(biāo)下，要將學(xué)校管理目標(biāo)和學(xué)科教育目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)校要設(shè)立一個(gè)德育委員，監(jiān)督指導(dǎo)教育工作者在班級(jí)管理、教育實(shí)踐、師生交往、家?；?dòng)等方面都不脫離德育的框架，將學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)、誠(chéng)信品質(zhì)的提升、文明禮貌的養(yǎng)成等融入日常教育管理中。學(xué)校管理者還要站在育人的角度，制定《小學(xué)德育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)》，指導(dǎo)全校教師的德育工作，從教師教學(xué)活動(dòng)、輔導(dǎo)活動(dòng)、師生交流、家校合作等方面落實(shí)德育措施，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。學(xué)科教師、學(xué)校工作人員也能在《小學(xué)德育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)》下，參與到德育實(shí)踐中來(lái)。學(xué)校管理者要將德育實(shí)踐作為學(xué)校各部門工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校管理者應(yīng)該站在學(xué)生德育的高度上進(jìn)行學(xué)校管理。管理者要提高德育站位，引導(dǎo)全校師生往一個(gè)方向使力，這樣才不會(huì)偏離教育的本質(zhì)，讓教育真正為人服務(wù)。

二、明確德育責(zé)任，讓學(xué)校管理更高效

當(dāng)前，輕德育重分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象還是比較普遍的，學(xué)校管理者忽視學(xué)生德育成長(zhǎng)的長(zhǎng)期效益，追求學(xué)校的短期效益，會(huì)與教育初心相違背。因此，學(xué)校管理者要明確學(xué)校各類工作者的德育責(zé)任，將德育目標(biāo)實(shí)踐效果與績(jī)效掛鉤，調(diào)動(dòng)教育者的積極性。

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校管理者要制定詳細(xì)的德育計(jì)劃及考核標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)督促教師的教學(xué)工作。針對(duì)不同學(xué)校不同的職業(yè)人群，要明確責(zé)任，并給予不同的政策傾斜。比如，小學(xué)班主任這一群體，學(xué)校管理者要對(duì)其工作職責(zé)、考核細(xì)則有詳細(xì)要求，同時(shí)在班主任津貼、評(píng)先、評(píng)職、晉級(jí)等方面給予明確及傾重，甚至可以給予德育工作優(yōu)秀的班主任職稱評(píng)定的優(yōu)惠政策，并與工資績(jī)效掛鉤。對(duì)學(xué)科教師這一群體，在德育責(zé)任方面要有具體的要求，不能讓他們置身于德育工作之外。可以考慮將學(xué)科教師分配給班主任做德育副手，共同管理班級(jí)，并將工作成效納入績(jī)效考核中。對(duì)后勤服務(wù)者，也需要給予明確的德育要求，在校園文化建設(shè)、服務(wù)學(xué)生等方面給予道德方面的要求，并根據(jù)學(xué)生、同事的評(píng)價(jià)進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校要有效管理各類人員，讓學(xué)校運(yùn)作更加高效。通過(guò)詳細(xì)的職責(zé)讓教育工作者明白需要做什么，通過(guò)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)衡量工作好壞，這樣才能調(diào)動(dòng)各方積極性，形成工作合力。

三、制定德育制度，讓學(xué)校管理更規(guī)范

為了使學(xué)校德育工作日趨規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，學(xué)校管理者要根據(jù)學(xué)情、校情，建立健全學(xué)校的德育制度，有效確保學(xué)校的日常運(yùn)轉(zhuǎn)。

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校管理者要根據(jù)上一年度的德育實(shí)踐效果復(fù)盤，挖掘優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)短板，完善年度德育活動(dòng)實(shí)施制度、班級(jí)德育管理制度等，特別是不斷調(diào)整優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀集體的德育評(píng)選制度，調(diào)動(dòng)師生的積極性。不斷優(yōu)化德育制度的過(guò)程中，可以讓學(xué)校管理更加規(guī)范。以德育實(shí)踐制度為例，有了德育實(shí)踐制度，教師在開(kāi)展德育活動(dòng)的過(guò)程中，就會(huì)充分考慮到活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值，而不會(huì)迎合學(xué)生，開(kāi)展一些低級(jí)趣味的活動(dòng)，也能在德育實(shí)踐制度的指導(dǎo)下，長(zhǎng)期堅(jiān)持國(guó)旗下講話、大掃除等有意義的德育實(shí)踐活動(dòng)，從而形成一種固定的德育項(xiàng)目，有效完成德育活動(dòng)。

學(xué)校管理者要通過(guò)不斷優(yōu)化完善各項(xiàng)德育管理制度，推進(jìn)學(xué)校的規(guī)范化管理，讓教師在一個(gè)規(guī)范而穩(wěn)定的學(xué)校育人環(huán)境下放心地教書(shū)育人。

四、健全德育網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)校管理更流暢

學(xué)校德育管理的有效實(shí)施，需要一個(gè)健全而穩(wěn)定的組織機(jī)構(gòu)，而這個(gè)組織機(jī)構(gòu)中的教育者又構(gòu)成了層次不同、角色不同、作用不同的德育隊(duì)伍。這支隊(duì)伍是學(xué)校管理者實(shí)施學(xué)校管理的重要依托，也是教育工作落地的重要幫手。

學(xué)校管理者可以根據(jù)學(xué)校管理需求，成立不同的德育隊(duì)伍。比如，以政教主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生家長(zhǎng)為主的學(xué)生管理隊(duì)伍；以教務(wù)主任、學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)科教師為主的教學(xué)隊(duì)伍；以后勤主任為主的服務(wù)隊(duì)伍。這三支隊(duì)伍構(gòu)成了學(xué)校的德育網(wǎng)絡(luò)，可以根據(jù)工作需求，開(kāi)展不同的德育工作。比如，管理隊(duì)伍可以根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展德育工作。班主任定期與家長(zhǎng)溝通，統(tǒng)一教育目標(biāo)后，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，可以達(dá)到事半功倍的效果。又如，后勤服務(wù)隊(duì)伍輔助管理隊(duì)伍、教學(xué)隊(duì)伍實(shí)施德育。與此同時(shí)，學(xué)校管理層還可以進(jìn)行業(yè)務(wù)考試，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等，不斷優(yōu)化三支隊(duì)伍的成員，確保隊(duì)伍落實(shí)工作指令，完成目標(biāo)任務(wù)強(qiáng)而有力。

搭建德育網(wǎng)絡(luò)，能有效執(zhí)行學(xué)校管理者的管理想法，提高學(xué)校管理效率。同時(shí)，德育網(wǎng)絡(luò)的不斷完善，也能不斷優(yōu)化師資力量，營(yíng)造良好的班風(fēng)、師風(fēng)、校風(fēng)。

五、營(yíng)造德育氛圍，讓學(xué)校管理更智慧

美好的校園環(huán)境是學(xué)校日常德育的重要載體，也是學(xué)校管理者的管理手段之一。好的校園環(huán)境能夠凝聚學(xué)生，提升學(xué)校的魅力，也能讓人心生愉悅，在無(wú)形中提升學(xué)生的道德認(rèn)知。因此，學(xué)校管理者要善于美化校園環(huán)境，通過(guò)多種宣傳途徑，宣傳良好的道德觀念，推進(jìn)德育工作，營(yíng)造良好的德育氛圍，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提升道德修養(yǎng)。

比如，學(xué)校管理者可以在校園最顯眼的地方放一塊刻著《弟子規(guī)》的石碑，這塊石碑不僅是校園一景，也是在向?qū)W生傳遞一種尊師重教、孝敬父母的價(jià)值觀念。學(xué)校管理者可以利用宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室等場(chǎng)地，通過(guò)書(shū)畫(huà)、文字、音樂(lè)、活動(dòng)等形式，不斷向?qū)W生宣傳符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德理念。還可以通過(guò)美化校園環(huán)境、開(kāi)展亮化工程，營(yíng)造一個(gè)美麗的校園，提升學(xué)生內(nèi)心的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感。也可以在教學(xué)樓走廊上懸掛名人字畫(huà)、名人小故事、宣傳標(biāo)語(yǔ)等，向?qū)W生灌輸理想、責(zé)任等道德品質(zhì)。

良好校園環(huán)境的建設(shè)對(duì)小學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成有重要作用。學(xué)校管理者要看到美好環(huán)境對(duì)人潛移默化的影響作用，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，確保學(xué)生在各種異質(zhì)文化面前，不至于迷失方向。

六、深入德育實(shí)踐，讓學(xué)校管理更靈活

規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的學(xué)校管理，需要學(xué)校管理者站在更高的德育位置實(shí)施學(xué)校管理工作。學(xué)校管理者要為學(xué)生創(chuàng)建不同類型的德育實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在德育實(shí)踐活動(dòng)中體味人生真諦。學(xué)校管理者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與小學(xué)生相匹配的德育實(shí)踐活動(dòng)，不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，要有趣、要有價(jià)值，這樣才能幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高思想認(rèn)識(shí)，規(guī)范言談舉止。

學(xué)校管理者可利用每周一的第一節(jié)課開(kāi)展班會(huì)課，教師根據(jù)道德教育計(jì)劃，進(jìn)行一系列的道德教育。比如，要求教師舉辦以“講述身邊好人好事”為主題的班會(huì)，要求學(xué)生在班會(huì)期間暢所欲言，講述身邊事或他人事例。教師在學(xué)生交流故事的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解善良的意義，培養(yǎng)學(xué)生做好人、做好事的意識(shí)。此外，還可以要求教師帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院做義工，在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生敬老、孝順的意識(shí)。還可以鼓勵(lì)教師點(diǎn)評(píng)社會(huì)熱點(diǎn)事件，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴。

學(xué)校管理者并不是一味要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的服從，而是要調(diào)動(dòng)教師的積極性，開(kāi)展不同形式的德育活動(dòng)，從而讓學(xué)校管理更加包容、有效、有內(nèi)涵。