陳一芹

從教近40載，我常常陶然自得于“文學(xué)美麗了我的課堂”——曾以此為題刊發(fā)隨筆，希冀課堂的美麗能夠點(diǎn)亮孩子們?nèi)松拿利悺?/p>

印度文壇巨匠泰戈?duì)枴缎略录返拇碜鳌督鹕ā?，是一首極為出色的兒童散文詩(shī)：

假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。

當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。

當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。

但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？

當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。

金色花，是印度一種圣樹(shù)的花，花瓣呈金黃色。在我眼中，這是一篇寫(xiě)滿(mǎn)幸福的童話(huà)，一首母子情深的頌歌。記得我第一次讀《金色花》還是在師范求學(xué)時(shí)，老師在課堂上帶同學(xué)們一起賞讀，并在文旁寫(xiě)批注。從教后，我也帶著學(xué)生一起讀，常有被感動(dòng)的幸福?！半p減”后，我?guī)W(xué)生在學(xué)校閱覽室翻到《新月集》一書(shū)，再次讀到《金色花》，不禁為作家灑脫的文筆與詩(shī)的意境而感動(dòng)。

童趣盎然，詩(shī)意鮮活?！督鹕ā芬砸粋€(gè)孩子向媽媽獨(dú)語(yǔ)的方式，用充滿(mǎn)覺(jué)悟的稚真的幻想，非常生動(dòng)地書(shū)寫(xiě)了孩子對(duì)媽媽無(wú)限依戀與熱愛(ài)的深情。全文不滿(mǎn)千字，卻天馬行空、自由不羈，但又不會(huì)讓人感到材料組織上的零碎散漫。貫穿全文的中心——幼童對(duì)母親的親昵依戀，是人人都能體會(huì)到的，形散而神凝。作者對(duì)之不著一字，卻將全文的靈魂十分鮮明地和盤(pán)托出了。

構(gòu)思巧妙，意境優(yōu)美。作品于材料的剪裁布局上別有一番新意，用金色花比喻一個(gè)孩子，用文字中蘊(yùn)涵的廣闊無(wú)邊的自然原野呈現(xiàn)孩童的清澈與水晶般的心靈。以清新自然的文筆，向讀者描述了一幅展現(xiàn)幼兒心靈的畫(huà)面：一個(gè)孩子幻想自己變成一朵開(kāi)在圣樹(shù)上的金色花，頑皮地跟媽媽開(kāi)玩笑、捉迷藏，而后又突然出現(xiàn)在媽媽面前。作品展現(xiàn)兒童獨(dú)有的心理、情緒、思維方式與情感指向，以?xún)和囊暯鞘惆l(fā)對(duì)生活的感觸，充滿(mǎn)著躍動(dòng)的童心和童趣，令人忍俊不禁。

孩子對(duì)媽媽的依戀是淘氣的，天真可愛(ài)?！盀榱撕猛?，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞。”當(dāng)媽媽叫他，他卻“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！鄙钤趮寢屖澜缋锏暮⒆邮切腋５?。媽媽的世界里，永遠(yuǎn)有孩子的影子；即使走遍天涯海角，孩子也永遠(yuǎn)生活在媽媽的心中。

孩子對(duì)媽媽的依戀是圣潔的，如歌似夢(mèng)。瞧！“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。當(dāng)你沐浴后，……嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》……我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方?！焙⒆幼兂山鹕?，是出于對(duì)媽媽最純真的依戀，想悄悄地同媽媽嬉戲。

孩子對(duì)媽媽的依戀是癡迷的，如影相隨。黃昏時(shí)，孩子便急不可待地要回到媽媽的身邊，“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)?！焙⒆友壑?，媽媽的懷抱是一方溫暖如春的樂(lè)土，一個(gè)屬于孩子的平靜港灣，一眼永遠(yuǎn)為孩子清水長(zhǎng)流的心泉；媽媽的懷抱充溢著孩子的歡樂(lè)與陶醉，貯滿(mǎn)了孩子的依戀與溫馨。

這個(gè)世界需要這樣的文字。

“思想掠過(guò)我的心頭，仿佛群群野鴨飛過(guò)天空，我聽(tīng)到了它們振翅高飛的聲音。”“終有綠洲搖曳在沙漠?！碧└?duì)柌粌H是“人類(lèi)之子”，也是“自然之子”，他對(duì)整個(gè)人類(lèi)、整個(gè)自然以及宇宙萬(wàn)物充滿(mǎn)了贊頌和摯愛(ài)。

在詩(shī)人敏銳、清新與優(yōu)美的筆下，處處洋溢著一股愛(ài)的激情：“當(dāng)我給你五顏六色的玩具的時(shí)候，我的孩子，我明白了為什么云上水上是這樣的色彩繽紛，為什么花朵上染上絢爛的顏色的原因了”（《新月集》）；“人類(lèi)卻兼有海里的沉默，地上的喧鬧與空中的音樂(lè)”（《飛鳥(niǎo)集》）；“她一只手抱起弟弟，一只手抱起小羊……人類(lèi)和動(dòng)物的后代在慈愛(ài)的連結(jié)中合一了”（《園丁集》）……在這樣“快美的詩(shī)情”的感召下，讀者的愛(ài)心也由此得到喚醒和慰藉。與此同時(shí)，泰戈?duì)柕脑?shī)作還包含了“超卓的哲理”，“包含著深邃的大道理”（鄭振鐸語(yǔ)），在這些充滿(mǎn)睿智的哲理詩(shī)句面前，我們就“能知一切事物的意義，就感到平和，感到安慰，并且知道真相愛(ài)了”。

讀著泰戈?duì)柕脑?shī)句，一代一代讀者聽(tīng)著大師的心靈之音走向生命的成熟。

上個(gè)世紀(jì)80年代初，師范老師的教誨仍在我耳畔回響：要上好語(yǔ)文課，教師自己首先要對(duì)文本有真正透徹的理解，知人論世，琢磨品悟，不能孤立地解讀作品。泰戈?duì)柺怯《葌ゴ蟮脑?shī)人、哲學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家。他是東方文化浸潤(rùn)出來(lái)的詩(shī)人，他的詩(shī)帶有神秘的宗教氣氛與深厚的哲學(xué)見(jiàn)解。在一天的時(shí)間里，“我”與媽媽三次奇特的嬉戲中，小精靈“我”有著無(wú)所不能的神性，一動(dòng)意念，就變成了一朵印度圣樹(shù)上開(kāi)著的花。從這個(gè)角度解讀，可以更深入地理解詩(shī)作原有的意義、深層主題以及詩(shī)人早期作品的思想感情。

課堂上，我就像當(dāng)年我的老師那樣，向?qū)W生傳遞泰戈?duì)柕慕?jīng)典作品，引領(lǐng)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，高飛在詩(shī)意的天空，感受愛(ài)的旅程：“我要變成……我要變成……”我?guī)е⒆觽円淮未握b讀、變換角色地讀，強(qiáng)化孩子們內(nèi)心的感受，體會(huì)作品最原始的、最真的感動(dòng)，讀出金色花的心思，嗅到金色花藏在心底的芬芳。孩子們稚嫩的童聲里，有頑皮、懂事的精靈，有慈祥的母親、圣潔的母愛(ài)、人性的光輝……師生同讀，在讀中感動(dòng)，在讀中升華，在感動(dòng)中走向深刻；在文字與愛(ài)的凈土中，讓濃濃的愛(ài)彌漫教室，讓金色花的種子滲入孩子心田。

有人說(shuō)：“文字是固態(tài)的，能叩擊人的心扉；文學(xué)是液態(tài)的，能滋潤(rùn)心田；文化是氣態(tài)的，讓我們?cè)诶锩婧粑喝呤菬o(wú)法割裂的?！惫P者甚為認(rèn)同。文學(xué)經(jīng)典里，有世上最初的、最純真的愛(ài)的靈魂，有人間的溫情、感動(dòng)與美好。泰戈?duì)柕淖髌防?，有?duì)生命的禮贊與熱愛(ài)。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究院專(zhuān)家樊發(fā)稼曾以“親情美麗，幻想動(dòng)人”來(lái)點(diǎn)評(píng)《金色花》。肖培東老師曾在點(diǎn)評(píng)一位老師的課堂時(shí)，這樣說(shuō)道：“泰戈?duì)柺窃?shī)歌的、感情的、睿智的、簡(jiǎn)潔的，《金色花》的課堂也應(yīng)是詩(shī)意的、感動(dòng)的、深刻的、清晰的?！?/p>

師者，腳踏實(shí)地，也仰望星空。

泰戈?duì)柕脑?shī)歌，有智者的思索，有“圣人”的靈感，有孩童的清澈。愿孩子們生活的世界，處處都是愛(ài)和美，充滿(mǎn)陽(yáng)光與歡樂(lè)。

愿我們的老師，有如泰戈?duì)栐?shī)中那位等待孩子歸來(lái)的母親，深情注視孩子長(zhǎng)大的背影；讓我們通過(guò)文字、通過(guò)文學(xué)，讓孩子們學(xué)會(huì)用溫暖、友善的眼光看世界，走上感受愛(ài)的生命之路。

愿我們的語(yǔ)文課堂，也是一朵搖曳閃耀的金色花，深入到學(xué)生的心靈深處，讓金色花的花香潤(rùn)澤心靈，轉(zhuǎn)化為學(xué)生情感上的共鳴。讓詩(shī)意文字、文學(xué)經(jīng)典，在無(wú)痕無(wú)跡中，悄然點(diǎn)亮孩子們生命中的美好與感動(dòng)，照亮孩子前行的路。

愿我們的課堂文化，似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，讓教育為孩子們創(chuàng)造幸福的生活，遠(yuǎn)離功利和庸俗；讓師生能夠自由呼吸，讓孩子能夠“像野花那樣自由生長(zhǎng)”，讓生命走向詩(shī)意和從容，達(dá)到幸福的彼岸。