朱紅健

（啟東市實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇 啟東 226200）

每一個(gè)幼兒都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他們有思想，有情緒，希望受到他人的關(guān)注與認(rèn)可。在傳統(tǒng)教育中，教育工作者往往重視幼兒的學(xué)習(xí)，重視幼兒的安全，容易忽視幼兒健全人格的培養(yǎng)，導(dǎo)致個(gè)別幼兒的思想與心理受到不良侵襲，造成不良后果。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行人格發(fā)展的研究逐漸被提上日程。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。幼兒園教育應(yīng)豐富幼兒的生活，滿足他們身心發(fā)展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年?！绷己玫膶W(xué)習(xí)與生活環(huán)境將有助于完善幼兒人格，有助于幼兒良好品質(zhì)的形成。對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教育，不僅能陶冶幼兒情操，增長(zhǎng)幼兒見識(shí)，更能促進(jìn)幼兒審美情緒的發(fā)展，有助于幼兒良好性格的形成，因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教育環(huán)境，幫助幼兒建立健康的情緒情感，養(yǎng)成良好的性格，從而促進(jìn)幼兒健全人格的發(fā)展。

1.開展多種形式的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展?！眲?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，是教師根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)的趣味性美術(shù)活動(dòng)，對(duì)于幼兒來說是感興趣的，是有意義的。幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，積極動(dòng)手動(dòng)腦，身體協(xié)調(diào)動(dòng)作，情緒上積極向上，有助于幼兒良好性格的形成。

1.1 開展趣味創(chuàng)意美術(shù)，培養(yǎng)幼兒積極的生活態(tài)度

藝術(shù)來源于生活，生活是藝術(shù)的源泉。幼兒好奇心強(qiáng)，精力旺盛，求知欲強(qiáng)烈，對(duì)于新奇的繪畫方法，總是抱有濃厚的興趣。教師要通過有趣的繪畫方法，組織創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，讓幼兒對(duì)生活充滿希望，對(duì)生活抱有熱愛的情感，培養(yǎng)幼兒良好的生活態(tài)度，有利于幼兒健康人格的發(fā)展。

比如在小班創(chuàng)意美術(shù)“桃花朵朵”中，教師為孩子們提供了紅色粉紅色的顏料、紙巾、畫有樹干的畫紙。活動(dòng)開始前，孩子們已經(jīng)有過參觀幼兒園附近桃樹的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了桃花，知道了桃花的顏色，感受過桃花朵朵的美好。用顏料作畫，幼兒是第一次，用手指點(diǎn)畫桃花，孩子們更是第一次，一個(gè)個(gè)躍躍欲試?；顒?dòng)開始了，孩子們伸出手指，沾上紅色粉紅色的顏料，在畫紙上的樹枝旁點(diǎn)上桃花。隨著孩子們的動(dòng)作，一朵朵桃花開始在畫紙上綻放。手指點(diǎn)畫對(duì)于小班幼兒來說是新奇的繪畫方法，孩子們非常感興趣。桃花開，意味著春天的來臨，意味著大自然的美好。幼兒借助桃花的美術(shù)活動(dòng)，表達(dá)了自己對(duì)大自然的向往與熱愛，有助于幼兒健康思想的形成，培養(yǎng)了幼兒積極地生活態(tài)度。

1.2 開展趣味創(chuàng)意美術(shù)，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格

在趣味性的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的身心是愉悅的，他們的情緒是積極的，向上的，這樣的積極情感是幼兒良好性格形成的基礎(chǔ)，教師要借助創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與班級(jí)的集體活動(dòng)，約束自己的不良行為習(xí)慣，在與同伴一起進(jìn)行創(chuàng)作中，享受成功的喜悅，增強(qiáng)自信，從而讓自己變得更加活潑開朗。

比如在小班創(chuàng)意美術(shù)“趣味滾畫”活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)好半成品裙子，讓幼兒用滾畫的方式裝飾裙子，使裙子變得美麗起來。原本沉默寡言的明明小朋友，在與同伴一起用玻璃球蘸上顏料，在鞋盒子里滾畫后，白色的裙子變成花花綠綠的，很具有藝術(shù)色彩。明明不再沉默寡言，而是拿起自己創(chuàng)作的“美麗的裙子”，跟同伴嘰嘰喳喳說起了話，交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。因此，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)不僅幫助幼兒建立了自信心，更重要的是讓幼兒變得活潑開朗，有助于幼兒良好性格的形成。

2.利用創(chuàng)意美術(shù)走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界，幫助幼兒建立健康的心理

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，教師要“引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)?！庇變旱拿佬g(shù)作品是幼兒內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)，教師要仔細(xì)分析幼兒的作品，從中感知幼兒心中所想，幫助幼兒走出情緒困境。

2.1 從幼兒作品中解析幼兒心理

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練?！鄙逝c情緒情感緊密相連，色彩可以顯示幼兒的心理健康狀態(tài)，因?yàn)橛變簳?huì)把情緒和情感蘊(yùn)含于藝術(shù)作品中。幼兒運(yùn)用色彩進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，色彩可以說是幼兒個(gè)性、情感的代號(hào)，是幼兒思維的密碼。

幼兒的美術(shù)作品中包含著幼兒的所思所想，教師可以從幼兒的用色情況，分析幼兒當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)、個(gè)性和情緒表達(dá)。教師要學(xué)會(huì)分析幼兒心理特征，采取有效措施，幫助幼兒排除垃圾情緒，用積極的心態(tài)迎接生活與學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。比如在創(chuàng)意美術(shù)“我家的新房子”中，孩子們用各種彩色的毛線用粘貼的方法，將自己設(shè)計(jì)的新房子打扮的漂漂亮亮，只有班上的齊齊小朋友使用的都是黑色的毛線，將房子裝飾的昏暗，給人的感覺很壓抑。教師根據(jù)孩子的作品分析出其最近可能最近遇到了什么不愉快的事，就對(duì)其進(jìn)行了談話，詢問原由，原來齊齊家里最近父母正在鬧離婚，兩個(gè)人都不想要孩子，孩子的心靈受到了傷害，覺得自己快沒有家了，心情很不好，甚至產(chǎn)生厭學(xué)等不良心理。針對(duì)齊齊的問題，教師對(duì)其父母進(jìn)行了視頻談話，提醒其注意多關(guān)心齊齊，齊齊還小，非常需要父母的愛與關(guān)心。經(jīng)過一段時(shí)間的溝通以及齊齊爺爺奶奶的勸解，齊齊的父母轉(zhuǎn)變了思想，重新和好，齊齊的臉上重新露出了笑容。在第二次創(chuàng)意美術(shù)裝飾房子時(shí)，齊齊選擇了黃色、紅色的毛線進(jìn)行裝飾，把房子打扮得色彩絢麗，贏得了大家得一致贊賞。

對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)幼兒健全的人格和良好的品質(zhì)，讓幼兒在創(chuàng)作藝術(shù)的過程中，提高幼兒的審美情趣。教師不僅要教幼兒基本的美術(shù)創(chuàng)作技能，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，更要關(guān)注幼兒心理，正確把握幼兒心理變化，選擇合適的教育方式，幫助幼兒接觸心理負(fù)擔(dān)，建立健康的心理，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

2.2 從幼兒創(chuàng)作的狀態(tài)解析幼兒心理

從線條上分析幼兒心理，幼兒很喜愛繪畫，有的孩子愛畫直線，有的孩子愛畫曲線。有研究表明，線條的常規(guī)表達(dá)方式與幼兒的性格有關(guān)聯(lián)。常畫直線的幼兒比較精明、干練、穩(wěn)重，性格開朗，有活力，也有一定的組織能力，對(duì)同伴重感情；有的孩子愛畫曲線，曲線代表著溫和、柔順，這類孩子內(nèi)向的較多。喜歡畫粗短線的個(gè)性較強(qiáng)，做事容易沖動(dòng)，喜歡畫細(xì)線的幼兒相比其他幼兒表現(xiàn)為膽怯、害羞。而具有攻擊性的幼兒常表現(xiàn)為又短又直，短線畫的多，曲線出現(xiàn)的少，銳利的角度出現(xiàn)較多。

從作畫狀態(tài)上分析幼兒心理，有的幼兒精神高度集中，不容易被外界的事物打擾，狀態(tài)好，效率高，很容易出精品，但是也有一些幼兒在創(chuàng)作時(shí)東張西望，心神不定，這樣的狀態(tài)是不專心的，幼兒的作品往往缺乏靈感，有形似而無神韻。教師要有意識(shí)的提醒幼兒專心創(chuàng)作，不做與創(chuàng)作無關(guān)的事情，在自己的精神世界中暢游，將自己最想表達(dá)的用藝術(shù)創(chuàng)作的形式表現(xiàn)出來。幼兒健康的心理需要積極的情緒做支撐，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極向上的情緒情感，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為建立健康的心理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.通過展示評(píng)價(jià)幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品，提高幼兒的自我認(rèn)識(shí)

在幼兒眼中，自己的作品都是佳作，都是自己心意的表達(dá)，都是自己心血的結(jié)晶?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出，教師要“為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、理解和欣賞。”幼兒健康的心理離不開自信心，幼兒的作品希望被他人認(rèn)可，希望自己的努力被教師肯定，被同伴贊賞，這將有助于幼兒健康心理的建立。

3.1 自信心的培養(yǎng)，有助于幼兒健全人格形成

教師對(duì)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品要抱著欣賞的態(tài)度，在發(fā)表意見之前，教師可以請(qǐng)幼兒向大家介紹自己的作品，解說自己的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的思想感情，讓大家從作品中看到自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)交流的效果，使作品更有利于得到大家的肯定與認(rèn)可。而教師以及同伴的贊賞態(tài)度和肯定又能促進(jìn)幼兒積極情緒的產(chǎn)生，有利于幼兒自信心的建立，良性循環(huán)之下，將有助于幼兒健全人格的形成。

3.2 尊重幼兒美術(shù)作品，用愛和尊重健全孩子的人格

教師與幼兒之間應(yīng)該是相互信任的，教師要用自己的人格魅力征服幼兒，在班級(jí)上建立起自己的威信。教師對(duì)幼兒的愛與尊重可以在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)。比如在對(duì)幼兒的藝術(shù)作品評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該尊重幼兒的作品，看到幼兒作品中的亮點(diǎn)與創(chuàng)意，欣賞幼兒的個(gè)性化表現(xiàn)，用贊賞、肯定的態(tài)度對(duì)待幼兒的作品。當(dāng)然，對(duì)于作品中的缺陷，教師也要及時(shí)指出來，方便幼兒以后注意改正。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能一言堂，尊重幼兒作品要落實(shí)到行動(dòng)上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)“作品展示墻”“展示臺(tái)”“展示柜”等，讓大家都能看到自己的作品，充分調(diào)動(dòng)幼兒的交流欣賞積極性，讓幼兒在相互交流、討論中，提高藝術(shù)鑒賞水平。

總之，幼兒時(shí)期是人格培養(yǎng)的重要時(shí)期，教師要利用創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的性格與思想品質(zhì)，提高幼兒控制情緒的能力。同時(shí)，教師要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，透過藝術(shù)作品，幫助幼兒改掉不良的行為習(xí)慣，了解幼兒的內(nèi)心世界，幫助幼兒排除垃圾情緒，利用藝術(shù)創(chuàng)作，幫助幼兒建立自信，進(jìn)一步健全幼兒的人格。