康張陽 宋剛福 顧北方 曹亞茹 姚瓊瓊

黨的十八大以來，我國不斷深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（簡稱“雙創(chuàng)”教育）的主陣地，也越來越重視學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。自此，“雙創(chuàng)”教育開始在高校內(nèi)得到了迅速又廣泛的推進(jìn)與實(shí)施。高校逐步在課程體系、教學(xué)平臺、人才培養(yǎng)機(jī)制、師資隊(duì)伍等方面構(gòu)建出了完整的“雙創(chuàng)”教育體系和育人模式[1]。在各級政府的大力支持和高校人力、財(cái)力、物力的積極投入下，高校的“雙創(chuàng)”教育改革取得了階段性成果，成效顯著。然而，高校內(nèi)“雙創(chuàng)”教育改革的主要受眾是本科生，對研究生“雙創(chuàng)”教育的投入不夠，力度不足。隨著高校不斷擴(kuò)大研究生招生規(guī)模，為了保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對高層次創(chuàng)新型人才的需求，研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，高校需更加重視專業(yè)學(xué)位研究生的“雙創(chuàng)”教育，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新，塑造有利于提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)外部教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境。

高校雖然在專業(yè)學(xué)位研究生教育方面取得了培養(yǎng)質(zhì)量上的長足進(jìn)步，但是在培養(yǎng)模式、內(nèi)容和目標(biāo)上仍然存在一些問題。比如，未以市場需求和學(xué)生需求為“出口”導(dǎo)向，未以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為“路徑”導(dǎo)向，未以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力為“目標(biāo)”導(dǎo)向等[2]。因此，不少學(xué)者提出了針對這些問題的改革方案。比如：東北師范大學(xué)的吳曉威等人提出了加強(qiáng)實(shí)踐性課程體系建設(shè)、注重實(shí)踐平臺和實(shí)踐基地建設(shè)、建立科學(xué)地評價(jià)機(jī)制等方法，以促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐水平的提升[3]；華東師范大學(xué)的張東海通過問卷調(diào)查的方式研究專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系[4]，發(fā)現(xiàn)影響研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要因素是課堂教學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)師指導(dǎo)和校外實(shí)習(xí)；南京航空航天大學(xué)的學(xué)者吳瑾等人構(gòu)建了一種適合建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系[5]，該體系包括實(shí)踐過程管理辦法、校內(nèi)校外實(shí)踐基地培育與建設(shè)、實(shí)踐課程與“雙創(chuàng)”精神教育等內(nèi)容。也有學(xué)者從研究如何突出研究生導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的作用入手[6]。當(dāng)前大部分學(xué)者都在深入研究專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出了基于內(nèi)部教學(xué)環(huán)境和外部實(shí)踐環(huán)境的解決辦法。但少有學(xué)者思考本科“雙創(chuàng)”教育取得實(shí)效的原因和經(jīng)驗(yàn)，以及其對專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的啟示。因此，本文主要分析本科“雙創(chuàng)”教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，研究“雙創(chuàng)”教育方式在研究生教育中的適應(yīng)性，探討如何將本科“雙創(chuàng)”教育經(jīng)驗(yàn)用于推動(dòng)研究生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)制，最后構(gòu)建高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

一、本科“雙創(chuàng)” 教育的優(yōu)勢

第一，政府大力支持。隨著自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)不斷深入人心，政府非常重視和支持大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。為了激勵(lì)和支持在校大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，各省教育部門加大了對“雙創(chuàng)”教育的投入。優(yōu)惠政策的出臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的歷練都有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，政府也在不斷地完善和新增各類優(yōu)惠政策，并加大力度扶持在校學(xué)生和畢業(yè)生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

第二，高校高度重視。在“雙創(chuàng)”大環(huán)境下，高校會投入大量的資金來支持本科生“雙創(chuàng)”教育的開展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入大學(xué)課堂，并要求學(xué)生修完一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分后才能完成學(xué)業(yè)。在“眾創(chuàng)”的熱潮下，高校依托教育資源優(yōu)勢和人才培養(yǎng)優(yōu)勢，全方位部署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最終目標(biāo)是保障“雙創(chuàng)”教育在未來的課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐中能夠得到有序開展。因此，高?？赏ㄟ^“雙創(chuàng)”項(xiàng)目、“雙創(chuàng)”孵化園、“雙創(chuàng)”競賽等方式，為校內(nèi)大學(xué)生提供歷練的資金和展示的舞臺。此外，高校還可審視新的教育環(huán)境，立足實(shí)際，勇于創(chuàng)新，進(jìn)一步構(gòu)建新環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。例如，高校可推出國際實(shí)踐活動(dòng)，或基于自身的辦學(xué)特色推出以紅色教育、黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展等為主題的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)?？傊咝?yīng)從教育發(fā)展的視角出發(fā)，以平臺搭建為抓手，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障。

第三，學(xué)生的參與面較大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)模越來越大，由最開始的院系組織上升到學(xué)校整體層面的高度。不僅如此，還從個(gè)別高校擴(kuò)展到了幾乎全部高校。在政府及高校的各項(xiàng)政策支持和教師的引導(dǎo)下，越來越多的本科生加大了參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱情，“雙創(chuàng)”教育在本科教育中已成為一種普遍的教育模式。

第四，學(xué)生的主動(dòng)性強(qiáng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)知識經(jīng)濟(jì)的興起，大學(xué)生獲取信息的方式越來越多樣化，而他們之前大多沒有接觸過“雙創(chuàng)”教育，所以會對此產(chǎn)生濃厚的興趣，想要去學(xué)習(xí)、挖掘更深層次的內(nèi)容，從而會主動(dòng)學(xué)習(xí)“雙創(chuàng)”教育知識。大學(xué)生本身具有一定的知識水平，思維比較活躍，理解能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)，且勇于拼搏，勤于思考，因此有能力參加“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐活動(dòng)。高校也會對積極參與“雙創(chuàng)”教育的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化和系統(tǒng)化的培養(yǎng)，所以本科生參與“雙創(chuàng)”教育活動(dòng)的主動(dòng)性也越來越強(qiáng)。

二、本科“雙創(chuàng)” 教育經(jīng)驗(yàn)較難在專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中推廣的原因

第一，當(dāng)前高校對專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然不夠重視。諸多高校在研究生的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)方面較少設(shè)置“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容，對研究生的培養(yǎng)以課程教學(xué)和科研為主。創(chuàng)新項(xiàng)目研究、參與專業(yè)及創(chuàng)業(yè)競賽、開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育孵化是強(qiáng)化研究生“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力的較好辦法。但目前僅有少數(shù)高校明確了對研究生創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的培育和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。同時(shí)，研究生“雙創(chuàng)”項(xiàng)目缺乏學(xué)校相關(guān)政策的資金扶持，所以較難推進(jìn)。高校雖然擁有大量的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，但專利轉(zhuǎn)化率不高，科研成果在經(jīng)過理論研究后很難向市場產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。

第二，專業(yè)學(xué)位研究生參與“雙創(chuàng)”的積極性受制于導(dǎo)師。高校導(dǎo)師對研究生教育負(fù)主要責(zé)任，即導(dǎo)師責(zé)任制。而導(dǎo)師一般更傾向于做科研內(nèi)容，所以在“雙創(chuàng)”教育方面會有所忽視。目前研究生導(dǎo)師大多是學(xué)術(shù)型教師，更期望自己的學(xué)生在科研論文方面能有所突破，所以未在“雙創(chuàng)”教育方面對學(xué)生提出太多的要求。而且很多專業(yè)有發(fā)表論文的要求，所以研究生在入學(xué)之后，花費(fèi)時(shí)間最多的就是完成導(dǎo)師給自己安排的任務(wù)和完成科研論文的撰寫。

第三，專業(yè)學(xué)位研究生更加務(wù)實(shí)。進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)之后，部分學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的主動(dòng)性會逐漸減弱。一些研究生主要為了能夠順利畢業(yè)而努力，所以在校期間會將重心放在科研論文和畢業(yè)論文上，這兩項(xiàng)就已占據(jù)他們的大部分時(shí)間，所以他們難以鍛煉與培養(yǎng)自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力，也沒有更多的精力投入“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)。

第四，“雙創(chuàng)”教育模式在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中不夠完善，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是保障機(jī)制不健全。這主要體現(xiàn)為學(xué)分制度不健全和缺乏足夠的資金支持。修學(xué)分依然是專業(yè)學(xué)位研究生必須完成的，但是現(xiàn)階段很多院校還未開設(shè)研究生“雙創(chuàng)”課程。這就意味著尚未形成完善的“雙創(chuàng)”學(xué)分考核制度，不利于提升研究生對“雙創(chuàng)”教育的重視程度。高校無論是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流指導(dǎo)中心，還是聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)人才，都需要投入大量的資金。但在現(xiàn)階段，研究生教育在這方面的資金預(yù)算較少，只能滿足基本課程教學(xué)需要，從而阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)不夠完善。雖然有些高校在發(fā)展過程中形成了獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，但多數(shù)高校依然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為選修課程，而且很多研究生培養(yǎng)單位在開設(shè)選修課程時(shí)缺乏一定的強(qiáng)制措施，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育很難達(dá)到提升研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的效果。三是師資力量較為薄弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，而且鮮有高校專門為研究生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，導(dǎo)致我國缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才。目前，高校研究生教育體系中缺乏高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人才，相關(guān)教師大多缺乏實(shí)踐背景，難以對研究生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

三、專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)路徑

首先，實(shí)施政校合作、校企合作、校校合作。第一，研究生各培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)樹立開放辦學(xué)的意識，強(qiáng)化與企業(yè)和政府部門之間的合作，以緩解辦學(xué)的資金壓力，進(jìn)一步提升研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校應(yīng)通過建立政校合作、校企合作等方式積極進(jìn)行開放式辦學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。第二，高校要通過資源共享的方式加強(qiáng)與其他高校間的合作，進(jìn)而在節(jié)約教學(xué)資源的前提下，共同發(fā)力，提升研究生的“雙創(chuàng)”意識和實(shí)踐能力。

其次，將課程改革、校內(nèi)活動(dòng)、校外實(shí)踐相融合。在明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)積極以培養(yǎng)研究生的專業(yè)能力為基礎(chǔ)，從企業(yè)用人需求的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)、調(diào)整人才培養(yǎng)方案和“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容，有效調(diào)整專業(yè)類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程之間的比例和內(nèi)容，開設(shè)實(shí)踐類課程，并設(shè)置學(xué)分，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，為研究生提供多層次、多樣化、多方面的創(chuàng)新型實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，高校也應(yīng)鼓勵(lì)各學(xué)院的教師集思廣益，開發(fā)更多有趣、有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積極發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的作用，構(gòu)建以實(shí)習(xí)學(xué)分為抓手的專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，并且要與時(shí)俱進(jìn)，積極建立符合專業(yè)學(xué)位研究生需求的校外實(shí)習(xí)基地。

最后，評選“雙創(chuàng)”優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀導(dǎo)師、優(yōu)秀項(xiàng)目。雖然相比本科生而言，已有的研究生“雙創(chuàng)”教育成效較低，但是依然有個(gè)別團(tuán)隊(duì)在競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上獲得了較好的成績。高?？梢越M織“雙創(chuàng)”優(yōu)秀學(xué)生評選活動(dòng)，提高專業(yè)學(xué)位研究生對創(chuàng)新實(shí)踐能力的重視程度，讓他們感受到學(xué)校的這些努力有助于他們實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。通過評選“雙創(chuàng)”優(yōu)秀導(dǎo)師，可加深研究生導(dǎo)師對“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)識，有利于他們向榜樣學(xué)習(xí)如何在科研實(shí)踐中培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)科研和“雙創(chuàng)”成果的雙豐收。此外，利用評選“雙創(chuàng)”優(yōu)秀項(xiàng)目，能夠直接展現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對科技創(chuàng)新、社會發(fā)展和“雙創(chuàng)”教育的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的決心，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為牽引，帶動(dòng)“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)和“雙創(chuàng)”機(jī)制體系建設(shè)的目標(biāo)。

總之，專業(yè)學(xué)位研究生“雙創(chuàng)”教育改革是重要且必要的，高校應(yīng)把提高研究生的“雙創(chuàng)”能力作為重點(diǎn)工作，遵循國家“雙創(chuàng)”政策，從“雙創(chuàng)”教育角度出發(fā)，改革研究生的培養(yǎng)模式。因此，高校應(yīng)積極改革專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提高他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，從而為創(chuàng)建一流大學(xué)和一流學(xué)科提供有力支撐，為社會和國家培養(yǎng)更多的高層次人才。