陳卓林（成都大學(xué) 610000）

班級就是由一定人數(shù)、相仿年齡的人所構(gòu)成的群體，并且在固定場所，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的集體。班級管理是指教師對一個班級施加正確的教育影響，是一種管理學(xué)生的教育方式。班級管理制度是一個不可或缺的教育因素，使班級管理活動有價值導(dǎo)向作用，班級管理的過程就是教師對班集體進(jìn)行引導(dǎo)的過程。

一個人的道德認(rèn)知以及形成受道德的約束，班級制定的規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中起到導(dǎo)向作用。良好的德育教育對于小學(xué)生來說，不僅可以幫助他們提高道德修養(yǎng)，也能形成良好的班級氛圍。教師在管理班級的過程中，在施加道德教育的同時，可以幫助學(xué)生形成一定的道德習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成自覺性，積極參加班級活動和班級管理。例如，采用班委制能大大增加班級學(xué)生參與管理的積極性，當(dāng)然，教師在推選班委時應(yīng)注意班集體輪換制，讓每個學(xué)生在班級管理上有參與感。這時，道德教育對班級管理的作用就在于幫助班級良好氛圍的建立，使各項教育工作能取得不一樣的效果，大大減少了教師尤其是班主任老師的管理壓力，也有利于整個班級的持續(xù)發(fā)展。

一、小學(xué)班級管理中實施德育教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)校德育教育未真正落到實處

對現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校而言，成績是學(xué)校進(jìn)行考核和評估教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。尤其是小學(xué)，學(xué)校認(rèn)為小學(xué)生年齡還小，道德教育沒有太大必要，沒有意識到小學(xué)進(jìn)行德育教育為他們打下道德基礎(chǔ)，導(dǎo)致小學(xué)生沒有判斷是非的能力，他們所樹立的價值觀、道德觀，除了在家里父母的言傳身教和潛移默化以外，就是在學(xué)校接受義務(wù)教育所受到的道德影響。在年幼時期若沒有樹立良好的道德觀念，就很難有正確的道德習(xí)慣，這也說明了學(xué)校道德教育也不夠成熟。

2.教師教學(xué)方式過于單一

學(xué)校負(fù)責(zé)制訂道德教育的方案，教師則需要根據(jù)學(xué)校的方案制訂計劃實施道德教育，是道德教育的踐行者。教師是每個班級實施道德教育的引導(dǎo)者，但是在德育課堂上依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣只是一味照搬書上道德理論知識的傳統(tǒng)教學(xué)方式。很難讓學(xué)生形成良好的道德意識和觀念。

3.學(xué)生自我約束能力不夠

小學(xué)生年齡特點就是好奇心重，自覺性低，需要家長和教師的監(jiān)督，他們的認(rèn)知方式是依存型，對事物的認(rèn)知易受到周圍人的影響，特別容易受權(quán)威人物的影響，難以抵制外界的誘惑，這也使德育教育增加了難度。小學(xué)生的年齡小，沒有辨別是非的能力，易受哄騙，在復(fù)雜的社會中，學(xué)生很容易失去判斷能力，這時，老師所傳授的道德觀對他們來說難以取得正面效果。小學(xué)德育課堂教學(xué)主要是為了幫助小學(xué)生在身心成長階段初期起到正確的影響，對學(xué)生個人的成長以及價值觀的形成有著非常重要的作用。

二、小學(xué)班級管理中更好實施德育教育的應(yīng)對策略

洛克說過：“智育只能當(dāng)作是德育的輔助，而學(xué)問知識只能是起著輔助品德的作用?！?/p>

1.學(xué)校道德教育落到實處，建立完善德育教育體系

教育的根本任務(wù)是立德樹人，育人為本。然而，現(xiàn)在仍然有一些學(xué)校存在“重智育輕德育”等問題，因此，無法取得良好的教學(xué)效果，拋棄形式主義，為了學(xué)校未來能持續(xù)發(fā)展，為了小學(xué)生們的德育成長打下基礎(chǔ)，學(xué)校理應(yīng)將德育工作落到實處。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層需要做出相應(yīng)努力，分析學(xué)校的德育現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)校德育所出現(xiàn)的問題制定對應(yīng)的改善措施，在政策實施的過程中密切關(guān)注是否符合本校發(fā)展實際，及時做出調(diào)整，并且主動學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校的德育教育體系，取其精華，去其糟粕，最終逐漸形成符合本校發(fā)展的特色德育教育體系。具體的實施措施如建立“道德角”等。小學(xué)生在校園文化的熏陶下，形成初期的道德認(rèn)知，這種情況下，班級管理就會更好實施和向前推進(jìn)。

2.教師不斷學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)方式

教師是德育工作更好實施的踐行者。對以班級為單位的小學(xué)生進(jìn)行德育教育，使每位學(xué)生參與班級管理，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，將每位學(xué)生參與班級管理活動的結(jié)果反饋當(dāng)作教育契機(jī)從而滲透到班會教育。積累德育經(jīng)驗是教師提高德育能力的關(guān)鍵。提升方法主要有，在班級的各項活動中提升德育能力，在師生交流中提升德育能力，在學(xué)生個人發(fā)展指導(dǎo)中提升德育能力，也只有教師德育能力提升才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。陶行知提出“教學(xué)做合一”的教育方法，學(xué)習(xí)的方法要根據(jù)做的方法，要親自動手在“做”的過程中獲得知識，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生道德意識時，可以通過開展班級活動實現(xiàn)。比如，每年的三月，在班級里開展“學(xué)雷鋒”主題班會活動。開展德育教育活動時，教師應(yīng)當(dāng)正面引導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生們在活動中體會到良好道德行為的重要性，充分地感受到優(yōu)良品質(zhì)所帶來的魅力，從而幫助教師提高德育工作的效率，對班級管理也有著積極的影響。

3.加強(qiáng)家校合作，建立共同的德育教育機(jī)制

教師和家長要共同合作，促使家校合作德育教育機(jī)制的建立。在日常生活中，學(xué)生與家長相處時間更多，作為家長應(yīng)該借鑒陶行知所提倡的“生活即教育”理念，無時無刻都讓孩子受到教育，受到健康的教育，也能潛移默化地讓學(xué)生樹立正確的道德觀。

學(xué)校德育教育與家庭教育的有效結(jié)合，使學(xué)校德育教育工作變得更加高效。家長和教師都也應(yīng)學(xué)習(xí)陶行知先生的“四顆糖”教育方法，對學(xué)生做出的好的行為做出表揚，引導(dǎo)學(xué)生知錯就改。在這樣的情況下，家長和教師雙向配合能更好地促進(jìn)學(xué)生道德教育的良好發(fā)展，也能幫助教師更好地進(jìn)行班級管理，促使班級管理向有效性和發(fā)展性進(jìn)步。

三、結(jié)語

在小學(xué)班級的管理活動中，對學(xué)生進(jìn)行道德教育，第一，能夠踐行陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活教育”理念，能在學(xué)校日常生活中無時無刻不對學(xué)生進(jìn)行積極的道德影響，促使他們逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，擁有健康的道德意識，逐步形成正確的道德觀念；第二，能夠使學(xué)生從日常學(xué)校生活中做起，從小事做起，從“做”中學(xué)，在“做”中體會到道德的價值所在，從而提升道德修養(yǎng)。學(xué)生的道德意識水平提升，也有利于教師進(jìn)行班級管理，所以，在小學(xué)班級管理中對學(xué)生施加道德教育是十分有必要的事情，也是不容忽視的事情。