楊超駿（江蘇省南京市溧水區(qū)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué) 210000）

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已深入了我們生活的方方面面，也進(jìn)入了學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)的融合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。接下來，筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就“互聯(lián)網(wǎng)＋”對小學(xué)音樂教學(xué)的推動作用進(jìn)行淺顯研究，希望能引起廣大教育者的深思。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生情感

音樂本身的旋律可以激發(fā)學(xué)生的情感，配合互聯(lián)網(wǎng)與多媒體，可以使音樂更快地融入學(xué)生的心中。以下以《大樹媽媽》一課的教學(xué)為例，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”在激發(fā)學(xué)生情感中的作用。

1.教材分析

《大樹媽媽》是一首搖籃風(fēng)格的抒情曲，歌曲將大樹比喻成母親，歌頌了大樹媽媽對小鳥的庇護(hù)，風(fēng)格溫馨又有趣。這首歌曲的教學(xué)目標(biāo)包括以下幾點(diǎn)：一是讓學(xué)生理解母愛的偉大，從而愛戴和尊敬長輩；二是體會搖籃曲的柔美與溫和，初步掌握搖籃曲的演唱特征；三是對歌曲進(jìn)行動作編輯，尤其是充滿感情地演唱和表演這首歌。

《大樹媽媽》的教學(xué)有兩個難點(diǎn)：一是八分休止符對塑造音樂形象的作用；二是通過教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)會母愛的偉大，養(yǎng)成尊敬父母長輩的美德。

2.教學(xué)準(zhǔn)備

為激發(fā)學(xué)生情感，筆者把教學(xué)重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上，在備課時在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量有趣的教學(xué)資源，計(jì)劃在課堂上將其展示出來，使之與創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境相結(jié)合。

3.教學(xué)實(shí)施

筆者通過故事情境講述了鳥媽媽和鳥寶寶的幸福生活，但是有一天，鳥媽媽外出時被老鷹吃掉了，大樹成為奶寶寶們的新媽媽。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，筆者在歌曲的多個階段都配合互聯(lián)網(wǎng)教育資源，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己對歌曲的理解，營造了良好的教學(xué)氛圍，起到了理想的教學(xué)效果。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)

小學(xué)音樂教材中有很多啟發(fā)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如《蟈蟈和蛐蛐》。《蟈蟈和蛐蛐》的教學(xué)以聆聽為主，目的在于讓學(xué)生感受民族音樂的魅力，并在學(xué)習(xí)過程中體會到做人做事的學(xué)問。

1.教材分析

《蟈蟈和蛐蛐》是一首敘事性歌曲，用諷刺的手法描述了愛吹牛的蟈蟈和蛐蛐，歌曲融合了戲曲、說唱等藝術(shù)形式，情節(jié)發(fā)展包括三個階段：第一階段詞曲平穩(wěn)，結(jié)合貼切；第二階段通過說唱的方式吹噓蟈蟈和蛐蛐的本領(lǐng)；第三階段包含戲曲元素，用公雞吃掉蟈蟈和蛐蛐來風(fēng)趣地結(jié)束這一鬧劇。本樂曲包含了大量的京劇元素，是我國的國粹，通過對這首歌的教學(xué)，可讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對民族音樂的喜愛，同時樹立腳踏實(shí)地、勤勉做事的價值觀。

2.教學(xué)準(zhǔn)備

《蟈蟈和蛐蛐》的風(fēng)格詼諧而幽默，適合學(xué)生表演和演唱，但小學(xué)生對民族音樂普遍缺乏了解，而充分了解才是學(xué)習(xí)、演唱和表演的前提。針對這種情況，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上下載了《蟈蟈和蛐蛐》的教學(xué)課件，然后從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際出發(fā)改編了課件。

3.教學(xué)實(shí)施

音樂課開始后，筆者采用京劇中的語調(diào)與學(xué)生打招呼：“同學(xué)們好?！睂W(xué)生們有的一臉好奇，也有的發(fā)出笑聲。然后筆者利用多媒體展示了一些京劇臉譜，并向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”學(xué)生們回答道：“臉譜?！?/p>

筆者繼續(xù)播放蟈蟈和蛐蛐的圖片和視頻并發(fā)問：“那你們知道這是什么動物嗎？”學(xué)生們回答道：“蟈蟈，蛐蛐。”筆者：“對。那你們聽過蟈蟈和蛐蛐的叫聲嗎？聽蟈蟈和蛐蛐叫，這并不新奇，但聽他們唱歌一定很有趣，接下來我們就一起來聽一聽蟈蟈和蛐蛐是怎么唱歌的?！贝藭r，學(xué)生露出很感興趣的表情，筆者再利用多媒體播放從互聯(lián)網(wǎng)上下載的《蟈蟈和蛐蛐》。播放完畢后，筆者繼續(xù)問學(xué)生：“同學(xué)們，我們剛剛聽了蟈蟈和蛐蛐，也看到了京劇臉譜，那么大家有沒有發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系呢？”學(xué)生：“蟈蟈和蛐蛐會唱京?。　薄拔覀円惭莩戮﹦『貌缓?？”

就這樣，學(xué)生通過親自演唱更加深刻地體會到京劇這一藝術(shù)形式的魅力，主動探索京劇的特征與韻味。在教學(xué)結(jié)束后，筆者又利用多媒體設(shè)備播放了部分經(jīng)典京劇片段和京歌，讓學(xué)生對京劇和京歌的區(qū)別與聯(lián)系有了一定的了解，更加深刻地領(lǐng)會到京劇的魅力。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)生素養(yǎng)

陶行知先生說：“我們必定要努力把年富力強(qiáng)的人民趕緊地培植起，使他們個個讀書明理，并愿為國鞠躬盡瘁?！痹谛W(xué)音樂教學(xué)中，我們也應(yīng)貫徹上述要求，如《只怕不抵抗》這一節(jié)課就非常重視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)與教育。筆者在這一節(jié)課的教學(xué)中，也充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)與信息設(shè)備的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升。

1.教材分析

《只怕不抵抗》反映了兒童團(tuán)員們英勇戰(zhàn)斗、不畏艱苦的愛國主義氣概，歌曲是三段體結(jié)構(gòu)，最后兩句只怕不抵抗強(qiáng)化了歌曲的感染力，突出了歌曲的主題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷；二是讓學(xué)生參與輪唱和合唱，掌握演唱技能、技巧；三是通過合作、模仿等培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

2.教學(xué)準(zhǔn)備

由于年齡、閱歷、思維能力的局限性，學(xué)生對于愛國主義的理解往往較為膚淺，雖然其他學(xué)科的教學(xué)也有愛國主義教育滲透，但音樂教學(xué)無疑擁有更強(qiáng)大的感染力。為了讓學(xué)生更深刻地理解歌曲中的思想情感，筆者下載了大量抗日戰(zhàn)爭年代兒童團(tuán)的英勇事跡作為教學(xué)輔助素材，并在課堂上進(jìn)行展示。

3.教學(xué)實(shí)施

筆者在課堂上問：“同學(xué)們，70多年前我們的先輩進(jìn)行了艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭，全國上下都在進(jìn)行著壯烈的抗日戰(zhàn)斗，連和我們同齡的孩子們也不例外，他們紛紛加入兒童團(tuán)，負(fù)責(zé)埋地雷、送信件，個個都是小英雄?！保ù藭r播放從網(wǎng)絡(luò)上下載的兒童團(tuán)抗日片段）

師：“加入兒童團(tuán)要會喊口號，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么喊口號呢？”

學(xué)生：“要勇敢地喊、大聲地喊！”

師：“兒童團(tuán)的口號就是今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲《只怕不抵抗》的名稱。那么接下來我們共同聽一聽歌曲中一共有幾個‘只怕不抵抗’，分別是怎么喊的，好嗎？”

然后筆者播放歌曲，此時學(xué)生帶著問題仔細(xì)聽歌，不但找到了問題的答案，而且初步學(xué)會了這首歌的演唱方法。

在這一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，筆者將從互聯(lián)網(wǎng)上找到的教學(xué)資源展示給學(xué)生，使學(xué)生更加深刻地理解了歌曲的主旨，感受到了小英雄們的堅(jiān)強(qiáng)，通過這樣的教學(xué)方法有效地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)音樂教學(xué)有了更多可供選擇的教學(xué)資源，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展音樂教學(xué)可更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂真正成為生本課堂、高效課堂，我們應(yīng)與時俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、信息化設(shè)備的能力，不斷優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)方式，提高教學(xué)的時效性。