王敏（山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)華僑城小學(xué) 255000）

思維導(dǎo)圖是圖解方式的一種，以一個(gè)主題思想為核心，圍繞這個(gè)主題向四周擴(kuò)散，最終將主題思想和隸屬內(nèi)容以圖解方式形象直觀地呈現(xiàn)出來，幫助持有者實(shí)現(xiàn)記憶的前后銜接，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)。此外，思維導(dǎo)圖還能深入挖掘持有者的思想和記憶規(guī)律，結(jié)合人類記憶特點(diǎn)尋找想象和邏輯以及藝術(shù)和科學(xué)之間的平衡點(diǎn)，激發(fā)持有者的創(chuàng)造力和想象力，提高人們的邏輯思維能力和核心素養(yǎng)?；诖?，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要借助思維導(dǎo)圖激發(fā)自身潛力，更加有效地學(xué)好和用好英語知識(shí)。

一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)小學(xué)生而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要源泉，支配學(xué)生的行為且影響學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和理解。因此，為保證課堂教學(xué)的效率，教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而思維導(dǎo)圖可以豐富課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠有效提升學(xué)生求知的欲望，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生英語語言能力。著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”理論，這一理論強(qiáng)調(diào)“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書”。生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索的熱情和動(dòng)力，所以，教師應(yīng)借助思維導(dǎo)圖拉近英語學(xué)習(xí)和實(shí)際生活間的距離，將英語學(xué)習(xí)融入實(shí)際生活中。例如，在學(xué)習(xí)Family內(nèi)容時(shí)，教師可以開展“家校合作”學(xué)習(xí)活動(dòng)。家長可為孩子準(zhǔn)備一些家庭照片，讓孩子在課堂上與其他學(xué)生分享交流，將學(xué)生的想象力和記憶力融入教學(xué)情境中，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動(dòng)力。

二、有效借助思維導(dǎo)圖，提高詞匯學(xué)習(xí)效率

詞匯是英語的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語首先就要掌握豐富的詞匯量，所以英語教學(xué)的第一步就是夯實(shí)根基，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，豐富他們的英語詞匯量，為學(xué)習(xí)句型等知識(shí)做好準(zhǔn)備。在英語教學(xué)過程中，教師要充分重視詞匯教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更多識(shí)記單詞的機(jī)會(huì)，優(yōu)化詞匯教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握更多的詞匯知識(shí)，為其深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)打好基礎(chǔ)。死記硬背是傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生識(shí)記單詞的主要方式，這種識(shí)記方式不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，還不利于學(xué)生深入理解詞匯含義，且隨著時(shí)間的推移會(huì)出現(xiàn)遺忘和混淆的情況，從而影響詞匯識(shí)記的效率。這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破思維限制，從而借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行聯(lián)想記憶，有效降低識(shí)記難度，提高詞匯識(shí)記的質(zhì)量。例如，在教學(xué)顏色color這部分詞匯知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以圍繞color進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，將與之有關(guān)的單詞進(jìn)行匯總，形成多條顏色分支，比如，white、black、green、red等，可以用不同顏色的筆書寫，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，避免出現(xiàn)混淆的情況，又能有效拓展詞匯量，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)充分掌握表示顏色的相關(guān)詞匯知識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字”相關(guān)詞匯時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，分析總結(jié)數(shù)字詞匯的特點(diǎn)和總結(jié)構(gòu)詞規(guī)律，比如，fourteen、thirteen這些詞匯都是用teen作為后綴，將這些詞匯的特點(diǎn)總結(jié)下來繪制成思維導(dǎo)圖，由中心詞匯向四周進(jìn)行擴(kuò)展，可以簡化復(fù)雜的教學(xué)程序。此外，在教學(xué)“季節(jié)”類相關(guān)詞匯時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時(shí)可以用當(dāng)前季節(jié)的代表性天氣、衣服或動(dòng)植物的圖片代替當(dāng)前季節(jié)，使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)新知識(shí)，一邊回憶之前學(xué)習(xí)的相關(guān)詞匯，達(dá)到溫故知新的效果。同時(shí)，教師需要強(qiáng)調(diào)哪些知識(shí)點(diǎn)是考試重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生緊扣知識(shí)中心，提高學(xué)生解決問題的能力。

三、有效借助思維導(dǎo)圖，提高閱讀理解能力

閱讀理解能力是英語綜合能力的重要組成部分。學(xué)生想要理解文本內(nèi)容的核心思想，就要具備一定的閱讀理解能力。因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生閱讀理解的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生閱讀效率。在以往閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生通讀文章的方式過于死板，機(jī)械化的朗讀并沒有使學(xué)生深入文本內(nèi)容中去，使學(xué)生對(duì)文章的理解也只限于字面意思。久而久之，學(xué)生會(huì)認(rèn)為文章就是詞匯堆疊的產(chǎn)物，理解每個(gè)單詞的意思就等于理解文章的含義。但結(jié)果往往并不能使人滿意，學(xué)生不僅無法透徹理解文章的深刻含義，還會(huì)影響閱讀信心，最終導(dǎo)致失去閱讀的熱情和欲望。因此，教師需要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生將文章中涉及的知識(shí)點(diǎn)拆分出來，圍繞核心將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有序排列，最終將文章整體框架展現(xiàn)出來。以閱讀描寫家庭環(huán)境的相關(guān)文章為例。首先，教師需要找到文章的核心詞匯home，圍繞核心詞匯進(jìn)行擴(kuò)展，支撐起思維導(dǎo)圖整體框架，比如，kitchen、living-room等。還可以把“family”作為核心詞匯進(jìn)行延伸拓展，比如，sister、father、mother等。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生可以及時(shí)構(gòu)建完整的閱讀思路，透徹分析文章核心內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章核心思想的認(rèn)知和理解。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生在考試的過程中也能完成思維導(dǎo)圖的繪制，在最短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建閱讀思路，厘清文章的核心詞匯，進(jìn)而由核心詞匯進(jìn)行延伸，將文章段落內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的理解。

四、有效豐富習(xí)作素材，提高學(xué)生寫作能力

寫作是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，寫作能力是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。由于語言文化存在差異，漢語和英語在表達(dá)方式和語法習(xí)慣上有較大的區(qū)別，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，從而影響作文的質(zhì)量，甚至很多學(xué)生會(huì)感覺無內(nèi)容可寫，最終只能寫一些“流水文”，缺少思想和內(nèi)涵。而合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生拓寬寫作思路，豐富習(xí)作素材，提高學(xué)生寫作能力。以“My best friend”為作文主題進(jìn)行創(chuàng)作為例。學(xué)生可以先列出作文提綱，將自己要寫的人物通過線段連接起來，思考寫什么內(nèi)容可以將人物之間的關(guān)系描述清楚。作文內(nèi)容要突出人物的性格特點(diǎn)，給讀者留下深刻的印象，這樣一個(gè)簡單的思維導(dǎo)圖就形成了。另外，學(xué)生需要結(jié)合思維導(dǎo)圖邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)文章每個(gè)段落進(jìn)行多次打磨，體現(xiàn)文章的邏輯性，進(jìn)而創(chuàng)作出令人滿意的好文章。

五、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，思考學(xué)生發(fā)展真正需要的是什么，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖將分散的知識(shí)點(diǎn)整合成網(wǎng)狀知識(shí)架構(gòu)，由核心知識(shí)點(diǎn)向外拓展，幫助學(xué)生形成有序記憶，加深認(rèn)知理解，做到舉一反三和融會(huì)貫通，促進(jìn)創(chuàng)新思維意識(shí)的形成，最終提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。