郭超（山東省淄博市張店區(qū)東方實(shí)驗(yàn)學(xué)校 255000）

道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，其強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種能力的鍛煉和培養(yǎng)?；诖耍處熞诮虒W(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律優(yōu)化教學(xué)方案，打造和諧生動(dòng)的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)道德與法治教育的育人價(jià)值。

一、樹立明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)效率存在明顯的差異。因此，在制訂教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生自身特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，另一方面也是“因材施教”教學(xué)原則的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有積極作用。此外，如果學(xué)生能夠在規(guī)定要求下完成設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)與認(rèn)可，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)法治天地》這節(jié)課時(shí)，教師可事先了解學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)定多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有效探究學(xué)習(xí)，理解法治社會(huì)的含義，掌握法治對(duì)社會(huì)生活的價(jià)值和意義。另外，教師應(yīng)給學(xué)生留出自由思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，思考教師設(shè)定的問(wèn)題。學(xué)生之間可以進(jìn)行互動(dòng)，將自己的想法和觀點(diǎn)分享給其他同學(xué)，在思維碰撞下加深對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。教師還要針對(duì)學(xué)生提出的疑惑一一進(jìn)行解答，同時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣，并且有信心面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，從而獲得更大的進(jìn)步和發(fā)展。

二、采用情境創(chuàng)設(shè)方式，有效激活學(xué)生思維

當(dāng)學(xué)生面臨困難或產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)，他們的思維是最活躍的。鑒于此，為了幫助學(xué)生更好地解讀知識(shí)和激活思維，教師可以設(shè)計(jì)主題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生深入探究的積極性。情境的創(chuàng)設(shè)離不開問(wèn)題的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要緊密圍繞教學(xué)主題，突出教學(xué)重難點(diǎn)，并將課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊緊結(jié)合在一起，這樣不僅可以讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的重要意義，同時(shí)還能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，有助于學(xué)生思想道德品質(zhì)和法治意識(shí)的培養(yǎng)。在情境中展開問(wèn)題討論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)交流，并提出自己的想法和見解，在思維碰撞下擦出智慧火花。通過(guò)不斷討論，學(xué)生對(duì)知識(shí)原理的理解會(huì)越來(lái)越透徹，同時(shí)思維活躍的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題反映的社會(huì)現(xiàn)象，這對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有非常大的價(jià)值。例如，在教學(xué)《讓友誼之樹常青》這節(jié)課時(shí)，教師可從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活出發(fā)，圍繞這節(jié)課的主題思想創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：當(dāng)我們和好朋友之間出現(xiàn)矛盾時(shí)應(yīng)該如何處理？可以采取哪些措施修補(bǔ)朋友間的感情？當(dāng)看到好朋友犯錯(cuò)時(shí)我們應(yīng)該如何做？然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位交流討論。通過(guò)這樣一個(gè)情境教學(xué)的方式不僅能夠讓學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的事進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的意識(shí)和能力，同時(shí)還能豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生明白友情的寶貴。

三、開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

教師要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組合作是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的平臺(tái)，學(xué)生得以將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合展現(xiàn)自己的才華，在與小組成員的合作互助下取長(zhǎng)補(bǔ)短，既營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生正確的法治觀念，進(jìn)而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。鑒于此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的開放性和互動(dòng)性，搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，鍛煉學(xué)生交流互動(dòng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。此外，教師也要以平等的身份參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，與學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，傾聽學(xué)生的想法，這樣不僅有助于構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系，增進(jìn)師生交流互動(dòng)，同時(shí)也能借此機(jī)會(huì)真正了解學(xué)生的內(nèi)心想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，方便教師對(duì)下一步教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從而滿足各個(gè)能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在學(xué)習(xí)《法不可違》這節(jié)課時(shí)，首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生要掌握必要的法律知識(shí)，明辨是非善惡，知道哪些行為是不可為的，樹立正確的法治觀念和法律意識(shí)。圍繞此目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，預(yù)留十分鐘時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，學(xué)生需要思考：這節(jié)課的標(biāo)題可不可以改成“不可違法”“法不可違”和“不可違法”？小組長(zhǎng)優(yōu)先發(fā)言，然后小組成員各抒己見。在交流過(guò)程中，思維活躍的學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力也得到了很大的提升。接著，小組代表發(fā)言闡述小組討論的結(jié)果，小組之間再進(jìn)行討論，針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被有效激發(fā)，鍛煉了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而助力學(xué)習(xí)效果的提升。

四、教學(xué)回歸生活實(shí)際，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)

“生活即教育”是著名教育家陶行知先生的重要教育思想之一，要求教學(xué)要從生活中來(lái)，回到生活中去。道德與法治教育的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確道德觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信和培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷?；诖?，道德與法治教學(xué)要堅(jiān)持回歸生活，堅(jiān)持理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐讓法治觀念深入學(xué)生內(nèi)心，提升其社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生成為品格高尚和具有道德修養(yǎng)的人。例如，在學(xué)習(xí)《做負(fù)責(zé)任的人》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“美麗校園環(huán)境”活動(dòng)，豐富學(xué)生體驗(yàn)。比如，學(xué)生以小組為單位分別對(duì)校園的圖書館、教學(xué)樓、操場(chǎng)和食堂等場(chǎng)所進(jìn)行清潔打掃，其間小組之間要相互鼓勵(lì)和互相監(jiān)督，肩負(fù)起自己的責(zé)任并積極履行必要義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。再如，在學(xué)習(xí)《公民基本權(quán)利》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不僅要了解我國(guó)公民擁有哪些基本權(quán)利，同時(shí)還要將法律知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，能夠在日常生活中正確運(yùn)用自己擁有的基本權(quán)利，學(xué)會(huì)維護(hù)自己的合法權(quán)益。教師可以結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將知識(shí)點(diǎn)和生活場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生思考如何維護(hù)以及行使自己的基本權(quán)利，這樣可以給學(xué)生留下深刻的印象，在課后生活中學(xué)生也能將身邊事與法律知識(shí)關(guān)聯(lián)在一起，做到舉一反三和學(xué)以致用，逐步樹立起自身的法律意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要不斷探索有效教學(xué)模式，打造具有生命力和充滿趣味的道德與法治課堂，鍛煉學(xué)生的多種能力，提升學(xué)生法治觀念和道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的育人價(jià)值。