張希太（山東省淄博市沂源縣土門中學(xué) 256103）

義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要求進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以教學(xué)活動(dòng)應(yīng)落實(shí)在學(xué)生的“學(xué)”上，要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入教學(xué)活動(dòng)中。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，也是學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣思維的開始，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能催化和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物感興趣的時(shí)候，往往就是學(xué)生創(chuàng)新思維迸發(fā)的時(shí)候。而生動(dòng)形象的情境可以起到活躍課堂氛圍的效果，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)的趣味性和新穎性，讓課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生在逼真的情境中把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，掌握知識(shí)應(yīng)用的技巧，提高化學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，要善于利用各種條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)并促使學(xué)生主動(dòng)探究。所以說(shuō)，上好初中化學(xué)的第一節(jié)課是非常重要的，如在給學(xué)生上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)，可以通過(guò)“魔棒點(diǎn)燈”“水火相容”“燒不壞的手絹”等趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們感受化學(xué)的神奇和魅力，激發(fā)學(xué)生的未知欲，為學(xué)生進(jìn)一步探究化學(xué)本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。此外，還可以通過(guò)講故事和創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境等手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，促使學(xué)生更加積極地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、尊重學(xué)生的差異性，采用因材施教方法

學(xué)生之間存在個(gè)體差異，他們的接受能力和學(xué)習(xí)水平不盡相同，所以應(yīng)因材施教。分層教學(xué)同樣需要事先設(shè)計(jì)好學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況具體設(shè)置，一般來(lái)說(shuō)可以分為基礎(chǔ)題、中層題和選做題三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生自主完成。對(duì)于基礎(chǔ)題可以讓所有層次的學(xué)生都參與回答，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)；對(duì)于選做題可以讓二、三層次的學(xué)生嘗試回答，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，樹立他們的自信心。例如，在教學(xué)“酸、堿、鹽”這些內(nèi)容時(shí)，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候就可以針對(duì)酸、堿、鹽的特殊氣味、顏色和揮發(fā)性等問(wèn)題設(shè)置題目，先讓第一層次學(xué)生回答，然后再逐步深入，如取出少量的硝酸鈉和氫氧化鎂，加水后發(fā)現(xiàn)下層產(chǎn)生白色沉淀，那么這種白色沉淀是一種什么物質(zhì)呢？這個(gè)問(wèn)題讓第二層次的學(xué)生來(lái)親身實(shí)踐并回答問(wèn)題，最后讓第三層次的學(xué)生根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行解答。

三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解

化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)手段，也是化學(xué)課程的重要組成部分，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生很好地理解化學(xué)原理和掌握化學(xué)基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的探究欲望和科學(xué)研究精神。大量教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以將化學(xué)物質(zhì)的形成過(guò)程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。但值得注意的是，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展過(guò)程中，很多細(xì)節(jié)是需要特別關(guān)注的，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很強(qiáng)的引導(dǎo)，因此需要正確的引導(dǎo)，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)生的物理變化與化學(xué)變化，需要帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行正確區(qū)分。例如，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分：一個(gè)是撕碎紙片的實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)是點(diǎn)燃紙片的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中要一邊演示實(shí)驗(yàn)，一邊提出問(wèn)題：“同學(xué)們你們注意了嗎，在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中紙片產(chǎn)生了怎樣的變化？哪些是變了的？哪些是沒(méi)變的？這些變化存在怎樣的區(qū)別？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生注意到紙片被撕碎后仍然是紙片，但是被火燒后變成一種黑色的物質(zhì)，這樣的變化屬于化學(xué)變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示的方式引入知識(shí)，可以增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，讓學(xué)生明白第一個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于物理變化，紙片的性質(zhì)沒(méi)有發(fā)生任何變化，而第二個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于化學(xué)變化，紙片的性質(zhì)發(fā)生了變化。通過(guò)前后對(duì)比的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、增進(jìn)與生活的聯(lián)系，有效做到學(xué)以致用

“生活即教育”是著名教育家陶行知先生的重要教育思想之一，這一思想強(qiáng)調(diào)生活和教育是密切聯(lián)系的，教育的最終目的還是為了更好地服務(wù)于生活?；瘜W(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，既是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)也是為了加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，要增進(jìn)生活和化學(xué)之間的聯(lián)系，引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在教學(xué)《酸和堿的中和反應(yīng)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“當(dāng)一個(gè)人胃酸時(shí)服用幾片小蘇打片或氫氧化鋁就可以治愈，這是什么原因呢？當(dāng)一個(gè)人胃酸過(guò)多且胃穿孔時(shí)只能吃氫氧化鋁，這是為什么呢？如果不小心被蜜蜂蜇了，在被蜇的地方涂上些稀氨水就可以緩解痛癢之感，這是什么原因？”這些現(xiàn)象是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的，但是卻對(duì)其中的化學(xué)原理并不是很明白，所以他們的探究欲望就此被調(diào)動(dòng)起來(lái)。由此可見(jiàn)，通過(guò)將化學(xué)知識(shí)與生活密切聯(lián)系起來(lái)，有效激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，促使學(xué)生情緒高漲，并積極參與探究活動(dòng)，從而取得良好的教學(xué)效果。此外，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和問(wèn)題解決能力，可以引導(dǎo)學(xué)生采用繪制圖表、收集整合素材、編寫報(bào)告以及家庭實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

五、現(xiàn)代教學(xué)手段輔助，提高化學(xué)教學(xué)效果

多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的直觀性和形象性，實(shí)現(xiàn)了聲音、形象、動(dòng)畫和視頻的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的化學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)氛圍的感染力，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)現(xiàn)象的感知能力。比如，像原子和分子這些處于高速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的微觀粒子很難用語(yǔ)言解釋清楚，而且肉眼也無(wú)法看到，很多學(xué)生建立起來(lái)的認(rèn)識(shí)都是模糊甚至是錯(cuò)誤的，這時(shí)就需要發(fā)揮多媒體的模擬功能，將抽象的微觀世界直觀形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加容易地理解和掌握這些抽象的概念和知識(shí)，使教學(xué)效果事半功倍。另外，并不是所有實(shí)驗(yàn)都適合在教室中進(jìn)行，有的實(shí)驗(yàn)本身存在一定的危險(xiǎn)性，有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)釋放有毒有害物質(zhì)，容易損害學(xué)生身體健康，所以這類實(shí)驗(yàn)無(wú)法在教室中順利開展，這時(shí)可以用多媒體為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生直觀觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)踐證明，利用多媒體呈現(xiàn)知識(shí)，不但可以節(jié)約課堂時(shí)間，而且可以拓展教學(xué)容量，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，促使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

總之，為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，需要在今后的教學(xué)中以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究更加有效的教學(xué)方法，并采用最先進(jìn)的教學(xué)手段，抓住學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，鍛煉學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。