白瑞

高考錄取結果的形成，既離不開院校、專業(yè)經(jīng)過多年錄取后形成的歷史經(jīng)驗，又為高考志愿填報當年的考生成績分布、招生計劃、報考人數(shù)、高考政策、社會經(jīng)濟導向等諸多因素所共同左右。因此，透過錄取數(shù)據(jù)，全面梳理上一年各批次院校在我省錄取情況，發(fā)現(xiàn)特點、總結規(guī)律，對下年高考志愿填報尤為重要。目前，不少機構通過大數(shù)據(jù)分析海量信息，完成志愿填報決策。在高考結束后，對以往的數(shù)據(jù)進行分析，未嘗不可，但如果一味依靠軟件和卡等去填報志愿，則不太科學。一方面，招生計劃和錄取規(guī)則是會隨著具體情況在政策范圍內(nèi)進行調(diào)整的，一所院校的招生專業(yè)也會根據(jù)報考人數(shù)有所調(diào)整，這不是計算能夠預測的；對志愿填報情況的預測也可能會有偏差。另一方面，報考志愿除了與分數(shù)有關，還有一定的技巧。各個志愿填報指導老師依據(jù)經(jīng)驗和分析，以及考生的愛好、性格特點、知識能力，給出一些專業(yè)報考方面的建議和指導，這對于考生是有益的。

從2021年開始，我們編輯出版“高考志愿填報指導案例?？保荚谕ㄟ^真實的志愿指導案例，讓考生在志愿準備時有借鑒作用。借鑒一定不是對照案例中的位次選擇相同的院校和專業(yè)，而是有些填報的思路或者技巧可以在未來的志愿填報中給予啟迪。

我省每年高考招生類型眾多，有軍隊公安院校招生、體育單獨招生、藝術類專業(yè)招生、公費生招生、定向生招生、專項計劃招生、強基計劃招生等近20種；批次分為提前批、普通本科批、高本貫通批等7個批次，但刊物版面有限，案例不能涵蓋所有類型、所有批次，比如體育類專業(yè)招生、第二批本科C類等在本刊中未體現(xiàn)，我們希望從現(xiàn)有的案例中總結出共通的經(jīng)驗和方法分享給考生和家長。

高考志愿填報可以說給了考生一次選擇未來的機會，但遺憾的是好多考生對自己的特長、愛好不了解，對未來發(fā)展和選擇也沒有想法，因此很難做出較為準確的選擇。志愿填報是個性化選擇，適合別人不一定適合自己，如果提早確立比較明確的專業(yè)興趣或者職業(yè)發(fā)展方向，可能志愿選擇更科學，將來發(fā)展也更順暢。

科學的志愿填報，也需要借助測評工具。目前常見的有MBTI職業(yè)性格測試、霍蘭德職業(yè)興趣測評以及多元智能測評等工具。MBTI是一種迫選型、自我報告式的性格評估測試，用以衡量和描述人們在獲取信息、作出決策、對待生活等方面的心理活動規(guī)律和性格類型。MBTI傾向顯示了人與人之間的差異，而這些差異產(chǎn)生于四個維度（精力支配、認識世界、判斷事物、生活態(tài)度）的八個方面（外向、內(nèi)向、實感、直覺、思維、情感、判斷、知覺），其中兩兩可以組合成16種人格類型。這種理論可以幫助解釋為什么不同的人對不同的事物感興趣、擅長不同的工作，可以探討各種性格類型與相關職業(yè)的匹配程度。因此，MBTI測評工具可作為個人職業(yè)生涯規(guī)劃分析的參考工具?；籼m德的職業(yè)興趣理論主要從興趣的角度出發(fā)來探索職業(yè)指導的問題。這個理論將人分為現(xiàn)實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型六種類型，對應職業(yè)世界中六種大類職業(yè)。事實上大多數(shù)人都并非只有一種性向，這種理論認為，這些性向越相似，相容性越強，則一個人在選擇職業(yè)時所面臨的內(nèi)在沖突和猶豫就會越少。利用霍蘭德職業(yè)興趣理論測評結果可大致確定興趣職業(yè)以及興趣專業(yè)。多元智能測評工具是測評人的各個智能發(fā)展現(xiàn)狀的工具，它可以分析人的多元智能發(fā)展分布和有效學習風格。每個人都是獨一無二的，每個人都能在測評中找到屬于自己的強項所在，從而為將來的擇業(yè)找到適合的方向。

上述測評工具的基本落腳點都是職業(yè)的選擇，雖然說本科專業(yè)的學習不一定與未來職業(yè)存在緊密對應關系，但是專業(yè)的選擇也不能不完全不考慮將來的職業(yè)發(fā)展。史志杰、李寶忠、郭文杰、李治民、李軍、薛耀康和朱永峰老師的案例中都不同程度提到了上述測評工具的使用，但值得注意的是各位指導老師都沒有過度依賴工具，引導考生科學合理使用工具完成自我探索，又結合自身的實際指導經(jīng)驗，全方位客觀了解考生，綜合平衡各種因素，科學準確幫助考生解決志愿問題。

提醒考生除了關注眼前的升學考試以外，不妨根據(jù)個人的實際情況，對志愿選擇和將來發(fā)展有一些簡單的思考：我的成績可以報考哪類大學，我的優(yōu)勢學科是什么，哪些專業(yè)可能會讓我的長處發(fā)揮，我對自己未來發(fā)展的預期是什么等等。

我省目前劃分的志愿批次共有7個批次，分為本科提前批、本科面向貧困地區(qū)專項計劃批、本科第一批（分A、A1、B類）、本科第二批（分A、B、C類）、高本貫通批、?？疲ǜ呗殻┨崆芭蛯？疲ǜ呗殻┡?。不少考生和家長在志愿填報時，弄不清楚各個批次的區(qū)別，所以在志愿填報前了解各批次具體設置情況有助于志愿的合理選擇。

我省考生志愿填報分批次、分時段進行。本科提前批、本科面向貧困地區(qū)專項計劃批、本科第一批（分A、A1、B類）、本科第二批（分A、B類）在文化課考試成績、成績分布統(tǒng)計和相關批次錄取最低控制分數(shù)線公布后進行；本科第二批C類、高本貫通批、專科（高職）提前批和?？疲ǜ呗殻┡鷮嵭刑顖笤盒Ｖ驹覆辉O分數(shù)限制。第一時段填報提前藝術、體育本科，提前本科一批，提前本科二批，面向貧困地區(qū)招生“專項計劃”第一批本科，面向貧困地區(qū)招生“專項計劃”第二批本科，免費醫(yī)學定向、公費農(nóng)科生等批次院校志愿。第二時段填報第一批本科（A、A1、B類）院校志愿。第三時段填報第二批本科（A、B類）院校志愿。第四時段填報本科第二批C類院校志愿，高本貫通培養(yǎng)批院校志愿及提前錄取的專科（高職）院校批志愿。第五時段填報?？疲ǜ呗殻┰盒Ｅ驹?。

盡管是分時段分批次，但實際在填報過程中，我們建議指導老師和考生不要受批次控制分數(shù)線的拘束，要做好跨批次的考慮。從目前已經(jīng)實行高考改革的省份來看，多數(shù)省份在劃定批次線的時候只有本科線、?？凭€，還有的省份將本科分為一段線和二段線。我省不同批次的劃分，可以給考生在志愿選擇時更為精準的定位，讓考生更好利用自身分數(shù)選擇對自己發(fā)展有利的院校和專業(yè)，所以利用好批次的劃分很重要。

舉例來說，李軍老師案例中的高伊考生，2021年理科成績545分，不僅要選擇一本批次A類志愿，還要兼顧一本批次B類志愿。在實際志愿填報時，考生在一本批次A類中只選擇一所院校，且專業(yè)不服從調(diào)劑，同時在一本B類批次志愿從穩(wěn)保的梯度上進行了選擇。這種跨批次的設計，即使考生在一本批次A類中被退檔，一本B類批次的志愿也可以很好滿足考生的意愿。再比如馬建中老師的案例中，李伊考生2021年文科成績?yōu)?68分，雖然在二批本科控制線上，但分數(shù)已經(jīng)沒有太多選擇優(yōu)勢，因此該考生不僅要考慮二本B類院校和專業(yè)，也同時要考慮二本C類院校和專業(yè)。案例中的考生實際填報時放棄二本B類院校和專業(yè)，為的是保證被理想的專業(yè)錄取。在近些年的志愿填報咨詢中，盡管二本B類和二本C類同屬于本科第二批，但二本C類單獨劃線，招生院校為獨立院?；蛎褶k院校，且學費較高，不少考生很難下定決心舍棄二本B類，選擇二本C類。此外，還有一個理科考生2021年成績?yōu)?08分，為了上醫(yī)學類的高校，直接放棄第一批本科選擇第二批本科。上述案例都是放棄前一批次，選擇后一批次，當然后一批次的考生也有機會選擇上一批次，比如有的院校生源不足，降分征集志愿的時候，就是給這類考生的一次機會。

適當時候打破批次和分類的局限，一方面增大選擇范圍，另一方面可以高度滿足考生的志愿。

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基礎、著力點，近年來，教育部采取一系列措施，積極推動高校加強專業(yè)建設，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量：實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”，一流本科課程建設“雙萬計劃”；支持高校依法自主開設相關專業(yè)；完善教學質(zhì)量標準，明確人才培養(yǎng)目標、課程體系、教師隊伍、教學條件等方面的要求；引導高校依據(jù)《本科人才培養(yǎng)質(zhì)量國家標準》，修訂相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強相關專業(yè)內(nèi)涵建設，提高相關人才培養(yǎng)能力等。在我省現(xiàn)行高考錄取下，專業(yè)選擇是必選項，每個批次的院校志愿后，都有6個專業(yè)志愿需要填報。高考改革模式下的錄取，更是把專業(yè)志愿的選擇放在重要的地位。

在本刊的案例中看到，大多數(shù)指導老師和考生都非常重視志愿中專業(yè)選擇的滿足度。如周文艷老師的案例中，廉伊考生專業(yè)傾向特別明顯，就是要選擇農(nóng)林類專業(yè)，因此志愿方案都是圍繞該意愿進行設計。原慧珍老師案例中的蔡伊考生同樣，她在短暫的職業(yè)體驗中獲得了成就感和幸福感，因此加深了對教師職業(yè)的向往，所以在志愿選擇的時候就目標堅定地選擇師范類院校和專業(yè)。李治民老師的案例，更是為兩個分數(shù)接近、志趣相近的考生選擇了兩個不同院校的相同專業(yè)學習。近年來，許多指導老師和考生對于志愿填報越來越理性，也越來越重視專業(yè)的選擇。對于專業(yè)取向比較明確的考生，不能一味從眾選擇熱門專業(yè)，專業(yè)的選擇一定要結合院校，與院校相統(tǒng)一，即“專業(yè)+院?！?，二者不要割裂開看。專業(yè)的開設年限、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向、師資力量等都決定了這個專業(yè)的發(fā)展。

此外，部分案例中都將專業(yè)的選擇與學科建設聯(lián)系在一起，或者參考一流學科建設，或者參考學科評估情況等。專業(yè)的選擇要與學科融通，這也是在志愿填報中我們所提倡的。學科的建設在任何一所高等院校中都處于頭部地位，學科發(fā)展水平是院校核心競爭力的集中體現(xiàn)，學科體系建設在高水平人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。以“雙一流”建設來說，院校在學科建設的布局上，堅持的是特和強，用一流學科帶動、輻射和影響其他學科相互支撐、交叉融合、協(xié)同發(fā)展。

但需要注意的是，“專業(yè)”不等同于“學科”，要清楚專業(yè)和學科的聯(lián)系?！皩I(yè)”相對應的是《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，層次為伊伊門類—伊伊專業(yè)類—伊伊專業(yè)；學科對應的是《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》（簡稱《學科目錄》），分為學科門類、一級學科和二級學科三級。專業(yè)目錄中學科門類的設置與《學科目錄》的學科門類一致；專業(yè)類的設置原則上與《學科目錄》一級學科一致；專業(yè)原則上在二級學科基礎上設置。如下表，表1為哲學門類及其所含本科專業(yè)，表2為哲學門類所含一級學科和二級學科，一目了然可以看出，哲學門類所對應的專業(yè)內(nèi)涵和學科內(nèi)涵既有區(qū)別，又相互統(tǒng)一。

截至2021年，我國學科門類共有14個，含113個一級學科，近200個二級學科。本科專業(yè)數(shù)量達740個，分12個門類。學科門類除與專業(yè)門類相同的哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、藝術學外，還包含軍事學和交叉學科。我國高校的“雙一流”建設，對應的是“學科”，而非“專業(yè)”，所以在名稱上可能與“專業(yè)”名稱并不相同；學科評估是針對具有博士或碩士學位授予權的一級學科開展的，也與專業(yè)不完全相同。從另一個角度來說，“專業(yè)”面向的是本科教育，“學科”面向的是研究生層次的教育。學科不僅代表著專業(yè)的實力，更代表著高校的實力，所以考生在志愿填報時，專業(yè)的選擇非常重要，無論是升學還是就業(yè)，選擇國家重點學科一般未來發(fā)展前景是比較廣闊的。

高考招錄對考生來說，一方面給了考生自主選擇的機會，可以讓考生發(fā)展學科興趣與個性特長，另一方面選擇的同時也帶來了焦慮。平時不重視規(guī)劃，只關注考多少分，高考后再考慮選學校、專業(yè)，表面上是重視志愿，實則是急功近利、盲目草率的表現(xiàn)。顯然，填好志愿不是只在高考后，或者高考成績公布后才考慮，而必須要有較為長遠的規(guī)劃。一個好的高考志愿，一定是綜合考慮考生的興趣、實力，結合我省高考錄取政策，從有利于個體長遠發(fā)展的方面進行填報。這就要求考生盡早了解自己的興趣、性格、價值觀等特點和專業(yè)的傾向性，明確專業(yè)方向及未來就業(yè)方向。從學習階段來說，本科所學的專業(yè)與未來職業(yè)之間的對應關系是方向關系；逐漸到了研究生階段，專業(yè)與職業(yè)的關系相對更緊密一些。從專業(yè)特點來說，如工學門類、醫(yī)學門類的專業(yè)實際應用性更強，所以與未來從事的職業(yè)的緊密性就高。

通過梳理發(fā)現(xiàn)，所有案例有一個共同點就是，指導老師不僅是單純地為考生選擇幾個院校志愿和專業(yè)志愿，而是將考生未來的發(fā)展考慮在內(nèi)，并且也積極引導考生思考未來的發(fā)展。與此同時，案例中多數(shù)考生在志愿選擇之前基本對未來有一個初步的想法，比如是繼續(xù)深造還是直接就業(yè)，有的考生還有短暫的職業(yè)體驗。這是我們最希望看到的，因為志愿填報呈現(xiàn)出來的只是幾個小時選擇的結果，背后卻是這個考生未來4年以及更長時間的專業(yè)學習甚至未來幾十年的職業(yè)生涯，所以必須慎之又慎，指導老師要為考生負責，考生要為自己負責。

為避免考生陷入志愿選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)，需要提醒的是：一、高考志愿不等同于職業(yè)生涯規(guī)劃，高考志愿的選擇只是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的一次很好的機會。高考志愿的選擇多數(shù)時候是不可改變的，但職業(yè)生涯規(guī)劃可以跟著社會發(fā)展和自身能力進行改變。但在這個階段的兩者內(nèi)容又是有重疊的，進行職業(yè)生涯規(guī)劃是將現(xiàn)實環(huán)境與長遠規(guī)劃相結合，內(nèi)容有自我評估、確定目標、環(huán)境評估和職業(yè)定位：自我評估就是要全面了解自己，要客觀地審視自己、認識自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等；確定目標是關鍵，通常分為短、中、長期目標和人生目標；環(huán)境評估主要是了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形式以及發(fā)展趨勢；職業(yè)定位主要是考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。二、將就業(yè)率作為專業(yè)選擇指標有失科學。高校公布的畢業(yè)生就業(yè)情況不僅包括實際參加工作的畢業(yè)生人數(shù)，還包括考研、出國留學、自主創(chuàng)業(yè)以及靈活就業(yè)的人數(shù)。顯然不是部分考生和家長認為的某個專業(yè)就業(yè)率代表的是該專業(yè)畢業(yè)生實際參加工作的情況。此外就業(yè)是動態(tài)變化的，還有社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境等因素的影響。

高考志愿的填報不是隨心所欲，不是簡單代碼和名稱的對應，更不是臨門一腳的工作，考生要有對自我明確的認知，也要有指導老師專業(yè)的分析、判斷和幫助。我們希望這些經(jīng)驗和方法可以帶給2022年的考生實際的幫助，通過高考志愿實現(xiàn)美好愿景。