彭麗文

關鍵詞：英語活動觀;初中英語;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

英語學習活動觀倡導學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新三層次的活動，對學生的能力和思維培養(yǎng)各有側重。因此，教師在進行教學設計時應著重思考如何基于學科核心素養(yǎng)六要素確定三類活動在閱讀階段的比例，在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、看等技能的同時重視文本的人文性，使其思維實現(xiàn)由淺層到深層的發(fā)展。

一、英語學習活動觀概念及對閱讀教學的意義

英語學習活動觀是英語課堂教學的組織形式，也是英語學科核心素養(yǎng)落地的主要途徑（教育部2018）?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版）》指出：教師要依托不同類型的語篇，設計出學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列關聯(lián)性英語活動，促進學生綜合語言運用能力的逐步提升（教育部2018）?？傮w來說，就是借助活動，讓學生的語言知識和語言技能得以有效提升。閱讀是發(fā)展學生語用能力的有效途徑。對學生而言，英語閱讀能力提升的基本形式是活動。英語學習活動觀的提出有效解決了教師閱讀教學中目標設定、活動設計等策略問題。根據(jù)英語學習活動觀設計閱讀教學活動符合學生的認知規(guī)律和閱讀教學的時代要求，能讓他們感知英語閱讀的趣味性，達到深度“悅”讀，真正將閱讀內容應用到實際生活中，實現(xiàn)思想與文本的對話和碰撞，從而產(chǎn)生創(chuàng)作欲望或表達熱情。

二、整體設計思路與教學資源的整合

由上述關于學情與教學的目標來看，學生在英語學習中，對主題意義的探索與思考是語言學習的關鍵內容，對于學生的語篇學習與語言學習能力具有重大影響，為了更好地實現(xiàn)教學目標，在教學中要根據(jù)語篇內容的廣度與深度進行遞進式開展，因此，在初中英語學習活動的整體設計思可以從這三個方面進行：一是學習理解類：在已有知識的基礎上學習文章的基礎內容，加深對知識的最初印象，以此加強對英語語篇的理解;二是應用遷移類：這一類活動主要是通過練習、探究、思考來實現(xiàn)，在閱讀教學中，學生可以將所學的知識與實際生活聯(lián)系起來，獲得深刻的學習體驗;遷移創(chuàng)新類：這一類活動是對語言知識的實踐運用，在實踐運用中培養(yǎng)學生的思維能力與實踐能力，也是學生學習的最高層次。然后，教師再通過多模態(tài)的語篇方式，引導學生進入主題語境之中，在學習中逐漸形成自己的觀念，以借助計算機網(wǎng)絡、視頻、圖片以及課堂表演等形式，多方位、全方面地優(yōu)化教學手段來充分調動學生在學習過程中的多種感官協(xié)調發(fā)展能力和課堂的語言學習能力，從而實現(xiàn)對學生英語聽、說、讀、寫能力的全面提升。第一，學習理解類活動：通過圖片、猜謎語、視頻等方式復習學生已經(jīng)學習過的運動方面的單詞，引導學生通過回顧所學知識進行活動，將學生帶入到“Playing Sports”的主題語境之中，然后，根據(jù)活動需要提出思考問題：“圖中想要表達的意思是什么？”讓學生能夠初步理解語篇背后的思想，能夠從中獲得啟發(fā)與共識。第二，應用實踐類活動：通過多媒體向學生展示籃球運動比賽的畫面，讓學生談論自己最喜歡的運動及運動員，由此激發(fā)學生談論自己的理想，并要求學生能模仿Ann的運動習慣，寫出自己的一周運動安排并付諸行動，讓學生通過分組進行對話。

三、基于英語學習活動觀的初中英語閱讀教學

《課程標準》倡導主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素整合的英語學習活動觀教師在解讀文本時，應從以上六個方面入手，深入挖掘文本的主題意義和育人價值。（一）教學內容從文本主題、內容、文體結構、語言特點和作者觀點五個角度和What、Why、How三個層面深入解讀、層層把握文本主題，梳理結構，從而更好地圍繞主題意義開展教學。（二）學情教學對象為江蘇省宜興市某農(nóng)村中學九年級學生。學生的英語水平較高，具備在閱讀中獲取細節(jié)信息的能力。學生能夠運用英語比較清楚地表達自己的想法，但在基于主題意義探究的讀后環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，他們對文本的理解深度不夠。因此，在最后環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生發(fā)散思維，深刻理解主題意義，樹立正確的人生觀。（三）教學目標基于對文本的解讀和學情的分析，遵循英語學習活動觀理念，本課的教學目標體現(xiàn)了學科核心素養(yǎng)四要素的相互滲透和協(xié)調發(fā)展。（四）學習重難點教學重點：幫助學生掌握預測、略讀、找讀和推斷的閱讀技能;掌握分析故事類文本的方法。教學難點：通過主題語境的探究活動發(fā)展和培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。（五）教學過程基于語篇，創(chuàng)建學習理解類活動學習理解類活動主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的輸入型學習活動。這是語言知識形成的過程。

結束語

英語學習活動觀體現(xiàn)了工具性和人文性的融合和統(tǒng)一。在初中英語分級閱讀教學中，教師應基于英語學習活動觀設計恰當?shù)慕虒W活動，制訂準確的教學目標，深度解析文本，讓學生實現(xiàn)與文本的真正對話，更好地應用所學知識?？傊⒄Z學習活動觀是落實學生核心素養(yǎng)目標的重要路徑，為初中英語分級閱讀教學提供了新思路。

參考文獻

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