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淺談八年級(jí)道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)策略研究

2022-02-22 09:33潘麗
學(xué)習(xí)與科普 2022年3期
關(guān)鍵詞:八年級(jí)法治意識(shí)道德與法治

潘麗

摘要:《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中提到,當(dāng)今教育背景下,道德與法治教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路,將學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)與提升作為工作重點(diǎn),立足現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展需求,完善教學(xué)形態(tài),積極開展多種教學(xué)資源與服務(wù),提升課堂溫度的同時(shí),加快我國(guó)道德與法治課程改革的步伐?;诖耍疚牧⒆惆四昙?jí)道德與法治課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)提出具體策略,以期為廣大學(xué)者后續(xù)研究提供有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞:道德與法治;八年級(jí);法治意識(shí);培養(yǎng)策略

引言:

建構(gòu)主義教學(xué)理論指出,教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知世界、感受世界,并在求“真”、求“實(shí)”的路上形成正確的價(jià)值觀念。素質(zhì)教育背景下,法治意識(shí)培養(yǎng)作為教師教學(xué)工作的重點(diǎn),對(duì)學(xué)生認(rèn)知、能力等方面的提升有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此,在道德與法治課堂教學(xué)中引入實(shí)際案例,滲透法治意識(shí),不僅能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且能夠促進(jìn)其思維的有效碰撞。為此,本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、引用真實(shí)案例,凸顯法治要素

法治具有極強(qiáng)的應(yīng)用意義,是社會(huì)生活中約束人們行為的基本準(zhǔn)則,也是人們保護(hù)自身利益的重要武器。為此,在實(shí)際教學(xué)中,教師可借助真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,通過對(duì)情境、問題的深入剖析,了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)反饋法治的性質(zhì)、特征、內(nèi)涵與意義,從而建立良好的法律意識(shí)架構(gòu),為后續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展提供良好助力。

以“做守法的公民——預(yù)防犯罪”為例,開展教學(xué)前,教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),引入青少年犯罪案例,并將學(xué)生分成多個(gè)小組,圍繞事件中的主人公進(jìn)行分析,探討犯罪產(chǎn)生的原因及預(yù)防策略。案例如下:小樊和小寧兩人為某中學(xué)學(xué)生,一天,兩人在飯店喝了點(diǎn)酒,出來后遇到了小樊的“死對(duì)頭”小馬,于是二者借著酒勁提議一起教訓(xùn)小馬一下,并隨手撿起磚頭、木棍毆打小馬的背部、下肢等部位,持續(xù)追打致使小馬昏迷、骨折。第二天,小樊和小寧酒醒后害怕坐牢,于是約定一起踏上逃亡之旅……

學(xué)生在對(duì)事件中每個(gè)人物進(jìn)行討論的過程中,教師還可引入“正當(dāng)防衛(wèi)”與“防衛(wèi)過當(dāng)”,并向?qū)W生詢問:“如果小馬進(jìn)行反抗,該如何進(jìn)行責(zé)任判定,如果失手殺人,責(zé)任判定又該如何進(jìn)行?”同時(shí),教師還可借助思維流程圖,將案例過程進(jìn)行分解,并對(duì)案件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行標(biāo)注、補(bǔ)充,以此讓學(xué)生深刻理解了案例背后反映的問題,并對(duì)“正當(dāng)防衛(wèi)”“防衛(wèi)過當(dāng)”等法律概念產(chǎn)生清晰的認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)了法治意識(shí)的有效培養(yǎng)。

并借助思維流程圖幫助學(xué)生解析案件的始末,以此讓他們知法明法守法。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境,提升法治體驗(yàn)

法治意識(shí)是學(xué)生了解社會(huì),合理行使自身權(quán)利的重要素養(yǎng)。為此,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系,把握教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)生活情境,聯(lián)動(dòng)多方知識(shí),提升課堂深度與廣度的同時(shí),提高學(xué)生課堂體驗(yàn)。

例如,教師可引入《民法典》圍繞當(dāng)下租房、借錢等熱門話題創(chuàng)設(shè)生活情境,并通過角色扮演、議題教學(xué)等活動(dòng),提高自身辯證思維,從而具備與時(shí)俱進(jìn)的法治意識(shí)。以“租賃”為例,教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,并提取《民法典》中關(guān)于權(quán)益保護(hù)、權(quán)益約束的內(nèi)容,并讓學(xué)生圍繞現(xiàn)有的法律規(guī)定,對(duì)情境進(jìn)行分析、探討,并思考租賃合同對(duì)雙方利益保護(hù)的重要性。此外,教師還可為學(xué)生展示當(dāng)下常見的租賃合同形式,通過對(duì)比教學(xué),幫助學(xué)生明確合同、法律于社會(huì)發(fā)展的積極作用,進(jìn)而做到知法、守法、懂法,讓日后的學(xué)習(xí)、生活避免更多不必要的麻煩與問題。

三、立足實(shí)際問題,開展議題活動(dòng)

除了運(yùn)用真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)外,教師還應(yīng)利用實(shí)際問題組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中體會(huì)法治社會(huì)的功能,了解法律制度實(shí)施的流程,增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)知的同時(shí),使其肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任與義務(wù)。

以“責(zé)任與角色同在”一課為例,課堂教學(xué)時(shí),教師可利用多媒體為學(xué)生展示不同角色的責(zé)任,如:醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的責(zé)任,交通警察維護(hù)交通秩序的責(zé)任、后勤人員對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)的責(zé)任等,以此幫助他們明確責(zé)任與社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的重要意義。同時(shí),教師還可聯(lián)動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、政府,圍繞“責(zé)任與角色”這一議題,開展多種形式實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生扮演社區(qū)志愿者、城市環(huán)保大使等角色,通過一天的實(shí)踐,感受其背后承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù),從而打好遵紀(jì)守法、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述,在當(dāng)前社會(huì)背景下,法律意識(shí)是教師培育學(xué)生的重要內(nèi)容。初中學(xué)校不僅要強(qiáng)化道德與法治課程中的滲透效果,更要通過多種類型的實(shí)踐活動(dòng)、教育手段拓寬培育路徑,提升教學(xué)工作針對(duì)性與指向性的同時(shí),為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、趣味具有現(xiàn)實(shí)意義的成長(zhǎng)空間。

參考文獻(xiàn):

[1]李路萍.初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)[J].新智慧,2020(31):37-38.

[2]翁曉燕.呵護(hù)最美青春——初中道德與法治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)淺談[J].科幻畫報(bào),2020(06):245.

[3]蔣紹紅.初中道德與法治課中學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].華夏教師,2019(20):35-36.

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