李靜

關(guān)鍵詞：幼兒園日常教學(xué);滲透品格教育;重要性;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

引言

“立德樹人”是新時(shí)代教育發(fā)展的根本任務(wù)，品格教育致力于培養(yǎng)有助于個(gè)體終身發(fā)展的優(yōu)良品質(zhì)，使兒童形成良好人格，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要組成部分。在漢語中，“品，從三口，眾庶也”，意為人多，“格”就是典型、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)此標(biāo)準(zhǔn)者，就是不及格的人，“品格”即有眾人所同意之典范的含義。因此，我們可以將品格理解為：一個(gè)人身上所擁有的較為穩(wěn)定的、值得被稱贊的個(gè)性品質(zhì)?；诖?，本文針對(duì)在幼兒園日常教學(xué)中滲透品格教育進(jìn)行討論，以供參考。

一、情境游戲創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒品格

游戲是幼兒園的主要活動(dòng)形式，幼兒的很多教育都是在游戲中進(jìn)行的，品格養(yǎng)成教育也不例外。例如，通過角色扮演的方式能讓幼兒直觀地理解德育內(nèi)容，教師可運(yùn)用多媒體課件為幼兒提供一個(gè)環(huán)境進(jìn)行場(chǎng)景模擬，如公交車內(nèi)，讓幼兒分別扮演老人和其他乘客，可具體安排每名乘客的性格及舉止，以此讓幼兒進(jìn)入所扮演的角色中，體會(huì)人物的心情，以激發(fā)幼兒的情感共鳴，讓幼兒在玩樂中明白尊老愛幼的道理。情境創(chuàng)設(shè)需要幼師注意的部分是：要留給幼兒足夠的思考及聯(lián)想空間，可只設(shè)置初始情境或給出一個(gè)環(huán)境，讓幼兒自主思考后續(xù)會(huì)發(fā)生什么，以及針對(duì)某一情境內(nèi)容展開思考。幼兒自主思考出的道理會(huì)讓其記憶更加深刻，而此舉措也能引導(dǎo)幼兒鍛煉思維能力，使其思考及行事方式更加富有邏輯。優(yōu)秀的場(chǎng)景設(shè)置還能培養(yǎng)幼兒的理性思維，使其逐步具有自律意識(shí)。

二、加強(qiáng)師生合作游戲設(shè)計(jì)

集體游戲是游戲中非常重要的實(shí)施手段，也是德育的重要途徑。集體游戲可以讓幼兒在一起玩耍，這樣的游戲方式可以讓幼兒提高與人溝通的能力，使幼兒可以在互動(dòng)中得到較好的教育。幼兒教師應(yīng)向幼兒充分地滲透團(tuán)隊(duì)和集體的理念，并通過增加一些教學(xué)互動(dòng)，不斷強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)，給幼兒的自主探索提供動(dòng)力。在參與游戲活動(dòng)的過程中，教師要讓幼兒領(lǐng)悟人與人之間的交集，這種交集，包括教師、幼兒、身邊的朋友等所有參與游戲的人。合作游戲能讓幼兒融入這種氛圍中，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，繼而培養(yǎng)幼兒的思想品質(zhì)。在交流中，教師要讓幼兒獲得對(duì)德育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵的深度理解，并產(chǎn)生認(rèn)同感，這種認(rèn)同感對(duì)培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的思想品質(zhì)是有積極的意義的。教師通過團(tuán)隊(duì)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能讓幼兒在不斷鍛煉中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師要與幼兒融合為一個(gè)整體，幼兒要把教師當(dāng)成自己的小伙伴，想要和自己的這位大伙伴一起努力學(xué)習(xí)，分享自己的心得體會(huì)，這種樂于分享的態(tài)度能調(diào)動(dòng)幼兒的情緒。舉例來說，在“老鷹抓小雞”的游戲教學(xué)中，教師可以和幼兒一起參與游戲，改變傳統(tǒng)的游戲規(guī)則，將普通的游戲變成充滿趣味的游戲活動(dòng)。比如，教師可以讓幼兒扮演各種各樣的小動(dòng)物，然后向幼兒發(fā)出指令：“做下蹲運(yùn)動(dòng)變成小豬的樣子”或“做拓展運(yùn)動(dòng)變成老鷹起飛的模樣”，同時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)教師發(fā)出指令，如“做上舉運(yùn)動(dòng)變成小白兔的樣子”，然后在游戲中進(jìn)行比賽，如抓住了幾只小兔子，抓住了幾只小豬。幼兒在游戲中能得到與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒更好地完成游戲過程，使幼兒感受到游戲的快樂。教師在和幼兒的合作中，要結(jié)合德育，加強(qiáng)有效的互動(dòng)和溝通，使幼兒能感受合作的價(jià)值，并帶給幼兒一些提高自身感受的路徑。

三、在幼兒園日常生活細(xì)節(jié)處滲透品格教育

在幼兒園日常生活中滲透品格教育內(nèi)容，也是幼兒園品格教育的重要組成部分，這不僅需要幼兒教師仔細(xì)觀察幼兒們的行為習(xí)慣，還應(yīng)從幼兒園日常生活細(xì)節(jié)處入手，在小事中滲透品格教育內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。其一，很多幼兒都存在飯前忽視洗手以及洗手不認(rèn)真等現(xiàn)象，幼兒教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)素材編制一首洗手兒歌，在飯前帶領(lǐng)幼兒們一邊唱兒歌一邊洗手，不僅可以加深幼兒們的飯前洗手意識(shí)，還不容易引發(fā)幼兒們的抗拒和抵觸心理;其二，東西亂扔亂放以及不愿自己穿衣疊被也是幼兒群體中較為常見的現(xiàn)象，幼兒教師可以通過激勵(lì)措施對(duì)幼兒的這些不當(dāng)習(xí)慣進(jìn)行糾正，比如，幼兒教師可以根據(jù)幼兒們的物品擺放情況以及穿衣疊被情況給予不同數(shù)量的紅旗或紅花獎(jiǎng)勵(lì)，并以五天或七天為周期，將這一期間內(nèi)表現(xiàn)最好以及進(jìn)步最快的幾個(gè)幼兒評(píng)選為“一周之星”，這些方法有助于調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)參與積極性和主動(dòng)性，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用;其三，幼兒教師還應(yīng)重視良好班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造，比如，在垃圾桶以及水龍頭等位置設(shè)置帶有趣味性卡通形象的提醒標(biāo)識(shí)，也可以通過類似方式在教室環(huán)境布置過程中合理添加品格教育內(nèi)容，從而對(duì)幼兒的思想觀念以及行為習(xí)慣進(jìn)行潛移默化的影響。

結(jié)束語

綜上所述，品格對(duì)于幼兒的終身發(fā)展與幸福生活具有重要的價(jià)值，這就需要幼兒教師重視品格教育在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的滲透，對(duì)幼兒園品格教育工作存在的問題進(jìn)行挖掘和改進(jìn)，并加強(qiáng)幼兒園德育教育內(nèi)容合理性以及教育方式有效性的提升，從而促進(jìn)幼兒良好性格、正確行為習(xí)慣以及健康心理的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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