朱艷玲

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方式;教學(xué)效率;有效路徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

引言

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，時(shí)刻保持一種好奇心，是因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容繁多，學(xué)生每天都能接觸到不同的知識(shí)內(nèi)容。另外隨著新課程改革的不斷推行，教師為了滿足新課程的改變標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、提升備課質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上傳授語(yǔ)文知識(shí)前，要對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解，做好備課工作，這樣從能降低實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的可能性。教師在進(jìn)行課前備課時(shí)，必須保證備課質(zhì)量，才能完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文課堂是師生進(jìn)行交流溝通的地方，因此，教師在備課時(shí)，不僅要清楚的列出教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該添加教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)提高其溝通交流能力。在課程開始之前，教師簡(jiǎn)單明了的導(dǎo)入課堂內(nèi)容[1]。例如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，教師再進(jìn)行備課時(shí)，可以設(shè)計(jì)多媒體播放環(huán)節(jié)，除了播放課文中的植物媽媽辦法，還要拓展到課文外的植物媽媽，讓學(xué)生生動(dòng)形象的感受到媽媽們的好辦法，通過這種方式，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思想緊緊圍繞課堂教學(xué)，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、改變教學(xué)理念

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，意識(shí)到在教學(xué)過程中學(xué)生才是主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)想法，更新教學(xué)觀念。教師應(yīng)該清楚不是該如何傳授孩子知識(shí)，而是學(xué)生應(yīng)該怎們學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，教師在課堂上是為學(xué)生服務(wù)的，給學(xué)生解答問題，幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)，而不是課堂主導(dǎo)者。為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能在課文講解前提出疑問，黑乎乎的小蝌蚪，媽媽是什么樣的呢？小蝌蚪咋就生長(zhǎng)成青蛙了呢？通過解答學(xué)生們的問題，幫助學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，從而完成此篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

三、更新教學(xué)模式

教師在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，可以通過更新教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立體，都有著自己的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)方式也是不一樣的，同一個(gè)教學(xué)模式并不一定適合所有的學(xué)生，也不一定能達(dá)到想要的效果。因此教師應(yīng)該更新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式[2]。比如，在學(xué)習(xí)《曹聰稱象》這篇課文時(shí)，可以組織一場(chǎng)活動(dòng)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，模擬曹聰稱象的方法，在活動(dòng)中學(xué)生之間可以是競(jìng)爭(zhēng)者或者合作者，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過對(duì)各篇課文采取不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

四、拓寬教學(xué)范圍

通過延伸知識(shí)內(nèi)容可以讓學(xué)生接觸更多的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)自身綜合能力也可以得到提升。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂時(shí)間和豐優(yōu)質(zhì)資源，在掌握課本教學(xué)內(nèi)容后拓寬教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。拓寬教學(xué)范圍主要應(yīng)用于課堂閱讀教學(xué)，教師允許學(xué)生閱讀課外資料，或者同學(xué)之間互換閱讀資料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不再受限，從而提升其教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過各種方式拓寬教學(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行想象、對(duì)比，教師可以制定一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行交流和分析，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維是活躍的，想象力是強(qiáng)大的。教學(xué)內(nèi)容的拓寬主要的豐富學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，但是教師應(yīng)該保障教學(xué)工作有序進(jìn)行，避免出現(xiàn)無(wú)法處理知識(shí)問題。

五、及時(shí)反饋教學(xué)情況

教學(xué)情況的反饋只要是讓教師進(jìn)行自我反思，清楚的認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而有針對(duì)性有目的性的提高教學(xué)質(zhì)量。教師結(jié)束一堂課后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不足。教師可以學(xué)生對(duì)本節(jié)課做出評(píng)價(jià)，按照學(xué)生的評(píng)價(jià)情況合理調(diào)整教學(xué)形式和教學(xué)進(jìn)度，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，提升教師的課堂教學(xué)效率。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，在完成備課的前提下，應(yīng)不斷更新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，拓寬教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思維能力和綜合能力，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)不斷得到積累，延伸學(xué)生的語(yǔ)文視覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣賽玉. 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑探究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（003）：36.

[2]喬嫦娥. 如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量[J]. 文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐， 2019（7）：2.