龔政桃

2016年秋季小學語文教材終于迎來了部編版新教材，部編版教材遵循語文教育的基本規(guī)律，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，特別是吸收語文課程改革（也包括教科書編寫）的經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，成為高質(zhì)量、有特色、廣大師生滿意的新教材。部編版”語文教材強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學、時代性。部編教材更加重視價值取向，注意把那些能充分體現(xiàn)核心價值觀，特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育的文章融入教材選篇當中，通過“有機滲透”，以文化人，最終起到潤物細無聲的效果。怎樣才能讓部編版教材成為引領(lǐng)孩子們學習語文的標桿呢？

俗話說，萬丈高樓平地起，小學低段語文就是語文學習的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，低段語文要在文字上下功夫，打好文字的基礎(chǔ)。開始識字、寫字時，字音必須讀準確，拼音知識非常重要;同時，寫字指導必須到位，如掌握基本的筆畫，按照筆順規(guī)則書寫，執(zhí)筆方法、寫字姿勢要正確。寫話訓練，重點應該放在激發(fā)寫話興趣、樂于表達上。對文字作適當?shù)囊?guī)范，錯別字的問題、語句通順的問題以及養(yǎng)成初步的寫話習慣，這些都是小學語文的啟蒙教育。面對剛從幼兒園進入到小學學習的農(nóng)村的孩子們來說，怎么能達到這些要求呢？

首先，我們應該了解，剛進入小學的孩子們，他們天真爛漫，喜歡動手實踐，喜歡游戲，喜歡探索。小孩子們心性幼稚，特別是剛進入小學的孩子們，對周圍的事物充滿好奇，具有強力的求知欲，但好動活潑又使他們的注意力無法長時間的集中。為了讓孩子們在語文學習上打好基礎(chǔ)，讓不同的孩子們在語文上有不同的發(fā)展，我們應該在枯燥、單一的語文課中發(fā)現(xiàn)樂趣。我們就要在語文教學中抓好語文課堂活動教學，如：在教學一年級的語文中的拼音知識的時候，在我們的教師教學用書上就讓我們用字母手指操來鞏固孩子們所學的單韻母、聲母的字形，這是一個很好的課堂活動內(nèi)容，一年級的孩子喜歡動手，用字母手指操，形象的展示了聲母的形狀，這比你讓他們把每個字母抄寫幾行的效果要好很多，也記得牢固。同時，我們可以采取多種形式。比如：同桌互猜互比、聲母的字母手指操接龍，第一個比出b，同學一個一個往下用手指比出，用游戲的方法，既記住了字母的形狀，又記住了聲母的順序。

在拼音教學中還有一個內(nèi)容，這個內(nèi)容也是我們的教學目標不能缺少的，那就是：正確朗讀兒歌。我在教讀兒歌時，把兒歌編成舞蹈、體操。比如：我在教學ɡ、k、h這課的兒歌《說話》時，我就根據(jù)兒歌的內(nèi)容，編出來相應的動作，特別是前兩句，而后面的四句，小鴿子、小鴨子、小花貓、小青蛙，讓他們來編動作，他們就根據(jù)動物的動作，一邊朗讀兒歌，一邊做動作，很快就記住了兒歌。充分運用語文課堂活動，調(diào)動學生的學習主動性，主動地學習語文。

我們的語文教學不能讓孩子們?yōu)榱丝荚嚩鴮W習，這樣就失去了語文學習真正的意義了。傳統(tǒng)的教學以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，滿堂灌、注入式，孩子們處于被動的學習中，嚴重地束縛了孩子們思維的發(fā)展，孩子們死讀書，讀死書，大大的降低了語文教學的效率。結(jié)合低段孩子們的特點，重視農(nóng)村低段語文課堂活動教學，多開展語文課堂活動教學，讓孩子們積極主動地參與到課堂教學和學習中來，使語文學習變得輕松，把語文課堂變得活的教學現(xiàn)場。我們可以把語文知識創(chuàng)設(shè)成有趣的、貼近孩子們生活的活動情境，進一步抓住低段孩子們的好奇心，讓每一個剛進入小學的孩子們在有趣、生動的課堂上，獲取知識，提高能力，發(fā)展能力，奠定學習語文知識的基礎(chǔ)，讓所有的孩子們都能通過情趣盎然的語文教學活動，發(fā)揮各自在語文上的潛能，體驗思維的樂趣。更有利于培養(yǎng)孩子們對語文的興趣，使孩子們思想活躍、個性活潑、手腦靈活、充滿活力，提高孩子們學習的主動性和積極性。

比如：部編版的語文低段教材的《快樂讀書吧》、《和大人一起讀》，是一個全新的板塊，也是一個活動性很強的部分。我們可以場景再現(xiàn)，一部分人讀，一部分人演，老師也可參與其中讀或者演，還可以準備一些道具或頭飾，讓學生戴上演;我們也可以用故事接龍的，一個講，隨意喊停，下一個接著講;有時也可以邀請別班的，或者高年級的學生擊鼓傳花講故事;這類活動還有很多，如：故事大王爭奪賽、我是小小朗誦家、我會讀童謠等。這樣的活動大大的激發(fā)了學生識字、閱讀的興趣，讓學生體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待，能夠和大家分享課外閱讀成果，在課堂活動的互動中增強閱讀體驗，逐步培養(yǎng)學生的自主閱讀、獨立閱讀的能力，也為將來的習作打下基礎(chǔ)。這就是語文課堂活動帶來的成果。

能運用課堂活動最多的就是識字教學，例如：在教學生字“木”時，給“木”字找到合適準確的拼音朋友，我運用了“找朋友”的活動：找五個學生，分別拿著五張不同的卡片，其中有一個學生拿著的是“木”字卡片站到講臺，其余四個學生分別拿著mū、mù、 mǔ、mù的拼音卡片在原座位站著，當“木”字朋友：我的拼音朋友在哪里？你的拼音朋友在這里。拿著相對應的拼音卡片那學生就要大聲念出來，當拼音朋友找對了之后，就要帶大家大聲讀一遍“mù，木，木，木”。以此循環(huán)輪著玩，除了考驗學生對新生字的的熟記程度，也是讓學生能在教中學，學中玩，形成一種自覺學習的態(tài)度，這就是語文課堂活動為語文課堂增添的精彩。像這樣的課堂活動還有很多，如：采蘑菇、摘蘋果、開火車、擺擂臺、找朋友、猜謎語、穿山洞等課堂活動，非常有力的幫助孩子們識字，提高識字能力，增加識字量，這些都離不開語文課堂活動。

小學低段語文課堂活動，既體現(xiàn)了教師教的主導作用，也體現(xiàn)了學生學的主體地位。重視低年級的語文課堂活動，把學習的主動權(quán)交給了孩子們，讓語文教學充滿活力，讓學生學習充滿動力，孩子們通過自主的活動發(fā)揮了主動性，獨創(chuàng)性，培養(yǎng)了孩子們從小用語文的眼觀了解周圍的事物的態(tài)度、意識、方法，使學生的思維處于積極運轉(zhuǎn)狀態(tài)，就能高效地接收新知識，這樣我們就能在40分鐘的課堂內(nèi)，讓孩子們的知識和能力都得到有效的提高。