汪友英

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)至關(guān)重要的一部分，不僅可以培養(yǎng)和提高小學(xué)生語言理解和組織能力，還能豐富其知識儲備，提高他們的語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng);為學(xué)生以后升學(xué)的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，同時也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好其他文學(xué)類科目[1]。然而目前小學(xué)語文教學(xué)尚存在諸多問題，所取得的教學(xué)效果也不盡如人意。在實際的課堂教學(xué)中，語文閱讀授課形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，單調(diào)的文章分析，應(yīng)試教育模式固化，閱讀理解復(fù)雜困難等問題重重。這種教師灌輸式的教育只是增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的重要意義

1.1提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀理解能力有助于學(xué)生的全面成長，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目和個人成長打下堅實基礎(chǔ)[2]。例如，學(xué)生可以利用閱讀所積累的素材強化寫作能力，同時提高閱讀理解能力，這樣的教學(xué)方式不僅能夠由學(xué)生的興趣引入教學(xué)更深層次的內(nèi)容，同時也能為學(xué)生的未來發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力

結(jié)合新課程改革的教育目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)實現(xiàn)生活和教學(xué)相結(jié)合，需要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。只有學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，才能在生活中發(fā)現(xiàn)語文，并將學(xué)到的語文知識應(yīng)用于生活實踐中，由此實現(xiàn)良性循環(huán)，從而達(dá)到終身學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略分析

2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語文閱讀內(nèi)容要能做到吸引小學(xué)生，這樣學(xué)生才會全神貫注地進(jìn)行閱讀。小學(xué)生好奇心強，好動活潑，老師要抓住學(xué)生的特征，抓住其聽覺和視覺的感官能力，有效地讓學(xué)生的注意力集中在課本內(nèi)容上，增強其主觀感受。相對于單純的文字，小學(xué)生更容易被色彩斑斕的圖片、繪聲繪色的動畫吸引，老師在授課過程中可以采用多媒體設(shè)備。例如在閱讀祖國的黃河有關(guān)的文章時，可以給學(xué)生播放展現(xiàn)黃河洶涌磅礴氣勢的圖片和視頻。學(xué)生聽到?jīng)坝颗炫鹊暮铀?，感受疑是銀河落九天的恢宏氣勢，對祖國大好河山的贊嘆之情油然而生。教師利用多媒體創(chuàng)造了一個可以令學(xué)生身臨其境的氛圍中，讓學(xué)生深入感受自己閱讀的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感。

2.2多場景進(jìn)行閱讀

小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響很大，良好的閱讀情景不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以提高學(xué)生閱讀興趣。教師在教學(xué)過程中要注意多情景的設(shè)立，更好地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)[3]。

比如，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《春天來了》的文章?？梢越M織學(xué)生在學(xué)校附近的公園或者綠化面積較大的地方分小組閱讀。讓大家親身感受到春天來了萬物復(fù)蘇、盎然生長的樣子?？梢越M織學(xué)生分小組分段式閱讀，將內(nèi)容與實際聯(lián)合起來，同時要求學(xué)生用語言記錄身邊的春天是什么樣子的，然后進(jìn)行評比，選出優(yōu)秀的文章，再組織學(xué)生一起有感情地朗讀。這種情景式的閱讀有效彌補了學(xué)生理解文章不夠透徹的缺陷。同時將現(xiàn)實生活與文章內(nèi)容相結(jié)合起來，深入體會與思考。當(dāng)閱讀關(guān)于為人處事的文章，可以在閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演，用肢體動作和聲音將文章所描繪的場景表現(xiàn)出來。讓學(xué)生將自己對閱讀的理解得以形象化呈現(xiàn)，觀看的同學(xué)也在觀看表演的過程中理解了表演者。在這樣高契合的互動下，學(xué)生們能深入文章，理解文章主旨，極高地提高了閱讀質(zhì)量。表演過的學(xué)生可以稍加整理抒發(fā)自己的感悟，這樣能讓學(xué)生對閱讀體會有了理性和感性的雙重升華。多場景的閱讀方式既可以增加學(xué)生閱讀興趣，也可以增加教師對課堂氛圍的調(diào)控力度，是一個提高小學(xué)語文閱讀有效性的好方法。

2.3為學(xué)生推薦多樣化的閱讀書籍

語文閱讀是潤物細(xì)無聲的學(xué)習(xí)，它不只體現(xiàn)在課堂，更體現(xiàn)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。而且課堂上的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到學(xué)生的閱讀需求，教師需要鼓勵學(xué)生在課余時間進(jìn)行閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。古今中外有很多優(yōu)秀的閱讀作品可以讓學(xué)生閱讀，教師教學(xué)的時候，不僅讓學(xué)生閱讀課程規(guī)定的文章，也可以讓學(xué)生閱讀課外的一些文學(xué)作品，將教學(xué)的范圍擴(kuò)大化。擴(kuò)大學(xué)生的思維視野，課外名著的閱讀價值頗大，所有語文課程中的文章都來自這里。教師鼓勵學(xué)生去閱讀多樣化的書籍，可以提升他們的閱讀興趣，讓他們對世界有更廣泛的認(rèn)識，這是語文學(xué)習(xí)的魅力所在。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的閱讀方式，也可以應(yīng)用到課外閱讀上面來，鞏固學(xué)生的閱讀能力。為此，教師可以為學(xué)生提供適合他們的書籍進(jìn)行閱讀，尋找符合學(xué)生年齡段的書籍，可以通過閱讀來加強課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，提高閱讀教育課程的效果。更重要的是，這種方式擴(kuò)展了學(xué)生的視野，這也正是語文閱讀教學(xué)的目的。

例如，不同年齡的小學(xué)生適合不同的閱讀書籍。《海底兩萬里》就適合高年級的學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生本身的閱讀能力進(jìn)行調(diào)整，為他們提供適合的閱讀書目。又例如，多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單的文章時，理解會比較順利。但是面對一些復(fù)雜的文章，比如文言文，他們會出現(xiàn)沒有頭緒的情況?；谶@種情況，教師可以為學(xué)生提供文言文課外書目進(jìn)行閱讀，讓他們觀看古代小故事、閱讀成語典故等，讓學(xué)生在閱讀故事的過程中了解文言文學(xué)習(xí)的方式，提升閱讀語感。

綜上所述，對于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)從小學(xué)階段就要著重抓起，同時作為九年義務(wù)教育的起步階段，提高學(xué)生的閱讀理解能力是時代、社會發(fā)展的實際需要，教師要積極結(jié)合教學(xué)實際不斷探索語文閱讀教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]張健虎.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略[J].天津教育，2020（34）：152-153.

[2]林明喜.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].求知導(dǎo)刊，2020（47）：74-75.