洛澤仁

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;德育滲透;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

引言

在初中教育中，德育的落實(shí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校德育工作的開展，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生的法律、道德意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在要求做好德育滲透的教育環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)和德育的融合，需要教師的關(guān)注和重視。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式存在漏洞新課改背景下的教學(xué)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，學(xué)校和教師的主要追求還是升學(xué)率，一定程度上顯得人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于功利化。為了使這一目標(biāo)得到滿足，很多學(xué)校更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，而忽視了德育教育，甚至無(wú)視學(xué)生的發(fā)展需求，隨心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，只追求升學(xué)率的提升[1]。學(xué)生的主體作用得不到凸顯，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師一味使用“灌輸式”教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生興趣，再加上初中教育體系中的德育內(nèi)容被不斷削弱，最終導(dǎo)致當(dāng)代中學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍偏低。

（二）德育觀念淡薄

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，而不注重滲透適當(dāng)?shù)牡掠?，甚至有的學(xué)校并未設(shè)置專門的德育課程。還有很多學(xué)校設(shè)置的德育教育模式并非標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)模式，而是單純將德育看成知識(shí)的傳授，并不注重對(duì)學(xué)生德育思想和道德行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致本該是師生共同探討、交流的課程淪為教師自己的獨(dú)白，教師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)一味照本宣科，嚴(yán)重阻礙了德育教育的實(shí)效性。

（三）學(xué)生道德認(rèn)知缺陷

初中時(shí)期，學(xué)生對(duì)外界充滿強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也具備極強(qiáng)的可塑性，能夠快速接受并吸收新鮮的事物?，F(xiàn)代社會(huì)中互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)很大影響，特別是對(duì)于初中生而言，他們更有可能被其中的不良信息與思想所污染，導(dǎo)致心理出現(xiàn)問(wèn)題。有些學(xué)生會(huì)盲目與他人進(jìn)行攀比，崇尚享樂主義、個(gè)人主義，拜金思想嚴(yán)重，這些不良的心理問(wèn)題給初中語(yǔ)文教學(xué)造成嚴(yán)重影響。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育滲透的策略

（一）結(jié)合教材文本，做好愛國(guó)主義思想滲透

在中學(xué)語(yǔ)文教材中，教材編制的其中一個(gè)目的是引導(dǎo)學(xué)生接觸了解不同文學(xué)作品，體會(huì)不同歷史時(shí)期、文化背景下的文學(xué)作品，所以對(duì)愛國(guó)主義的題材也一定有所涉及。作為德育中的一大要點(diǎn)，愛國(guó)教育的重要性不言而喻。學(xué)生在樹立愛國(guó)意識(shí)、愛國(guó)思想，并積極落實(shí)愛國(guó)行為的前提下，才能成為對(duì)祖國(guó)有用的人才。因此，教師在德育滲透中，可對(duì)教材內(nèi)的愛國(guó)主義文本靈活運(yùn)用，以拓展內(nèi)容展示、合理問(wèn)題設(shè)計(jì)等手段，引導(dǎo)學(xué)生了解愛國(guó)事跡、感悟愛國(guó)思想，樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)有效的德育滲透。

例如，在《鄧稼先》這篇文章中對(duì)“兩彈元?jiǎng)住敝秽嚰谙鹊氖论E進(jìn)行了重點(diǎn)描寫。在鄧稼先積極投身我國(guó)核武器研究的過(guò)程中，他的言行舉止無(wú)不表現(xiàn)出愛國(guó)主義精神，表現(xiàn)了鄧稼先濃厚的愛國(guó)主義情懷。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義思想滲透，學(xué)生以小組合作的形式，對(duì)鄧稼先的重要事跡、他人對(duì)鄧稼先的評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)。學(xué)生在探究分析中，能清楚得知鄧稼先“獲得博士學(xué)位后即刻回國(guó)”“工作至死不懈”等表現(xiàn)均蘊(yùn)含了其濃濃的愛國(guó)情感，也體會(huì)到他“愛國(guó)便建設(shè)祖國(guó)”的思想，由此，愛國(guó)主義情懷在學(xué)生心中扎根。

（二）運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造德育滲透氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是一種生動(dòng)形象的教學(xué)方式。而德育是一種啟迪學(xué)生心靈、調(diào)動(dòng)學(xué)生真情實(shí)感的教育。創(chuàng)設(shè)情境能讓德育更富感染力，它以視覺、聽覺沖擊，促使學(xué)生體會(huì)故事所表達(dá)的真情實(shí)感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)德育思想，實(shí)現(xiàn)有效的德育滲透。在情境創(chuàng)設(shè)方面，教師可利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示優(yōu)秀人物的照片、德育宣傳片或其他有關(guān)的影視資料，保障德育滲透效果，為學(xué)生營(yíng)造體會(huì)德育的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。例如，在《我的母親》一文中，作者運(yùn)用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言，對(duì)母親的形象、事跡進(jìn)行了描寫，表達(dá)了作者對(duì)母親的思念、尊敬等思想情感。這是一篇旨在表現(xiàn)母愛的名篇，為了創(chuàng)設(shè)感染力更強(qiáng)的德育滲透情境，筆者為學(xué)生播放了課文朗誦片段。在音頻中，朗誦者富含感情、停頓合理的朗讀，仿佛將學(xué)生拉進(jìn)畫面中，體會(huì)母親的無(wú)私、偉大。而為了升華教學(xué)主題，筆者為學(xué)生展示了宣揚(yáng)母愛的紀(jì)錄片片段。學(xué)生在觀看后觸景生情，聯(lián)想自己的母親及生活，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重、孝敬母親。

（三）組織豐富活動(dòng)，落實(shí)德育滲透實(shí)踐

在語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力。在活動(dòng)參與的過(guò)程中，教師應(yīng)提高學(xué)生分析問(wèn)題的邏輯思維或人際交往等不同能力，在為學(xué)生帶來(lái)知識(shí)實(shí)踐平臺(tái)的同時(shí)，提高教學(xué)趣味性，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。而德育的開展，最終滲透于實(shí)踐中，因此在德育滲透中，語(yǔ)文教師可結(jié)合教學(xué)需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)合德育的實(shí)踐活動(dòng)，如閱讀討論會(huì)、寫作辯論會(huì)等，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，達(dá)到充分滲透德育的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，將德育滲透到課堂實(shí)踐教學(xué)中，除了要重視德育知識(shí)的傳授，也要注重學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)德育教育的最終目的。通過(guò)將初中語(yǔ)文教學(xué)和德育教育相結(jié)合的方式，促使語(yǔ)文教學(xué)更加契合時(shí)代、生活以及學(xué)生實(shí)際，在此基礎(chǔ)上密切聯(lián)系學(xué)生精神、文化知識(shí)和日常生活，既有利于學(xué)生道德修養(yǎng)的提升，也有利于初中語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的有效滲透。

參考文獻(xiàn)

[1]王建玉·立德樹人理念下初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透[J].漢字文化，2020（12）：108.

[2]劉靜.試論初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的有效方法[J].才智，2020（15）：118.