單平平

關(guān)鍵詞：思政改革；Linux編程技術(shù)；過(guò)程性考核

中圖分類號(hào)：TP312 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）36-0160-03

1《Linux編程技術(shù)》課程思政教學(xué)建設(shè)的必要性

2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)，一定要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)中全面推進(jìn)課程思政建設(shè)[1]。課堂是教書(shū)育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，在高校思想政治教育中一定要發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)性作用。課程思政由兩個(gè)部分內(nèi)容組成：以思政課為核心，以專業(yè)課為滲透，使得各門(mén)專業(yè)學(xué)科都與思想政治教育協(xié)同發(fā)展，在互相融合中充分發(fā)揮各自作用，這不但有利于提高課堂教學(xué)效果，使得我們的專業(yè)課堂更加溫暖，還可以促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成[2]。

南陽(yáng)理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)在2011年列入教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，2013年列入河南省教育廳“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”，2018年軟件工程專業(yè)獲批軟件工程專業(yè)碩士培育點(diǎn)專業(yè)。而Linux編程技術(shù)是軟件工程專業(yè)的一門(mén)非常重要的專業(yè)方向課，是嵌入式系統(tǒng)原理和嵌入式系統(tǒng)定制與裁剪的前置課程，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)Linux編程的入門(mén)課程，也是目前國(guó)家提倡的國(guó)產(chǎn)自主可控技術(shù)的重要基礎(chǔ)課程。因此根據(jù)該課程的特點(diǎn)進(jìn)行的課程思政教學(xué)建設(shè)，將能為大量學(xué)習(xí)Linux編程技術(shù)這門(mén)課程的本科生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

2《Linux編程技術(shù)》課程思政教學(xué)建設(shè)的思路

2.1 加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提升教師思想政治素養(yǎng)，提高其課程思政能力

在高校教學(xué)過(guò)程中，教師承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的主要職責(zé)，他們的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力對(duì)課程思政教學(xué)改革影響重大[3]。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大多數(shù)教師注重科研與教學(xué)工作，而思想政治教育工作并不太重視或者沒(méi)有具備基本的課程思政能力，這就導(dǎo)致教書(shū)環(huán)節(jié)與育人環(huán)節(jié)的脫節(jié)。因此，加強(qiáng)高校教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。針對(duì)以上問(wèn)題，一方面，各大高校要引導(dǎo)教師提升思想政治素養(yǎng)，例如：廣泛開(kāi)展思政類教師工作坊以及組織老師參加網(wǎng)絡(luò)思政教育課程，提高其課程思政能力；另一方面，全面推進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)工作，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，開(kāi)展校級(jí)課程思政建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)工作，包括：課程思政示范課程、課程思政教學(xué)示范團(tuán)隊(duì)、課程思政特色教材、課程思政案例等，并給予一定的建設(shè)周期和建設(shè)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程思政的建設(shè)，在形成了一定的激勵(lì)機(jī)制后，讓廣大老師自愿在教學(xué)中融入思政元素。

2.2 深挖Linux編程教學(xué)中的思政元素，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

目前，國(guó)家大力發(fā)展自主可控戰(zhàn)略。自主可控是保障網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全的重要前提。因此，在制訂教學(xué)大綱之初，就需要積極在教學(xué)內(nèi)容上深挖教學(xué)中的思政元素，更新教學(xué)內(nèi)容，將課程實(shí)踐素材更新為弘揚(yáng)民族精神，宣傳國(guó)家安全重要性和國(guó)產(chǎn)自主可控等相應(yīng)內(nèi)容。與此同時(shí)，不斷改革教學(xué)方法，實(shí)施基于“OBE理念”的教學(xué)模式[4]。在教學(xué)過(guò)程中，采用案例法、BOPPPS[5]、對(duì)分課堂、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法，開(kāi)展線上和線下相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂。

2.3 在多維度、過(guò)程化考核評(píng)價(jià)中融入思政教育理念

課程評(píng)價(jià)體系中包含過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式，在本次課程中引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，不再實(shí)施“一次期末定結(jié)果”，而是采用兩種方式相結(jié)合的方式。Linux編程技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)的42%。因此，過(guò)程性評(píng)價(jià)尤為重要。本課程日常教學(xué)和過(guò)程性評(píng)價(jià)主要借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)，教師不僅可以對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況中的知識(shí)和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以融入思政考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作時(shí)的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)以及創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)價(jià)。而學(xué)生也可以借助這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組成員之間利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行互評(píng)。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)出一些有利于提高學(xué)生道德水平的實(shí)踐性作業(yè)。例如：要求學(xué)生搜集我國(guó)芯片行業(yè)的現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)措施，并進(jìn)行分組匯報(bào)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“缺芯少魂”對(duì)國(guó)家行業(yè)的影響，國(guó)家大力發(fā)展自主可控戰(zhàn)略的重要性，從而增強(qiáng)同學(xué)們的民族責(zé)任心和使命感，讓思政教育真正落地。在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，將思政考核也納入其中，真正貫徹習(xí)近平總書(shū)記“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”的理念，推動(dòng)全方位、立體式思政教育，更好地提高課程思政教育的效果。

3《Linux編程技術(shù)》課程思政教學(xué)建設(shè)的具體內(nèi)容

3.1 修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，凝練融入思政元素的課程大綱

在最新修訂的課程大綱中，思政元素主要在課程目標(biāo)、理論課程和實(shí)踐課程中融入。在“課程思政”理念指導(dǎo)下，對(duì)Linux編程技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，將原來(lái)的課程目標(biāo)中融合思政元素?！罢n程思政”教學(xué)總目標(biāo)的制定有利于指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和具體實(shí)施。本課程的課程總目標(biāo)是：通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在分解復(fù)雜工程問(wèn)題過(guò)程中，具有獨(dú)立思考、分工協(xié)作、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的意識(shí)；具有不怕困難，迎難而上，勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神；具有精益求精，追求卓越的工匠精神。與此同時(shí)，在理論課程和實(shí)踐課程過(guò)程中，也已經(jīng)融入了大量思政元素。思政元素融入理論學(xué)習(xí)內(nèi)容一覽表如表1所示。例如，在學(xué)習(xí)第一章內(nèi)存檢測(cè)工具val?grind這一小節(jié)時(shí)，教師教導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)該具有勇于探索的進(jìn)取精神。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)踐課程中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)工匠精神，精雕細(xì)琢程序代碼，使得功能更完善、性能更優(yōu)良。

3.2 開(kāi)展融入思政元素的教學(xué)過(guò)程——以條件變量單元為例

1）明確本單元教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中，我們要緊緊抓住“立德樹(shù)人”這一主線，堅(jiān)持一個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)一批能夠把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)三者更好地融為一體的軟件開(kāi)發(fā)工程師和創(chuàng)新性科研人才，始終將德育教育貫穿于課程的講授之中。

本單元教學(xué)目標(biāo)包含知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)維度，其中素質(zhì)目標(biāo)體現(xiàn)價(jià)值的引領(lǐng)性，因此在教學(xué)之初就需要明確本單元素質(zhì)目標(biāo)及其對(duì)課程目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)的支撐作用。

（1）本單元知識(shí)目標(biāo)包含三個(gè)部分：條件變量的基本原理，條件變量的常見(jiàn)函數(shù)和條件變量、互斥鎖的具體應(yīng)用。通過(guò)這三個(gè)知識(shí)目標(biāo)支撐課程目標(biāo)，即能針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行描述和分析，能根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)完整的解決方案，并能正確編寫(xiě)程序解決線程間同步問(wèn)題。

（2）本單元能力目標(biāo)包含創(chuàng)新能力和分析、解決問(wèn)題能力。讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)來(lái)解決多線程同步問(wèn)題，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新理念。在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)老師不斷的提出問(wèn)題，讓學(xué)生們真正動(dòng)起來(lái)，在小組中不斷思考、討論最終得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)“問(wèn)->想->論->做”不僅可以有效提高其分析問(wèn)題的能力，還能提高其解決問(wèn)題的能力。

（3）本單元素質(zhì)目標(biāo)包含樹(shù)立專業(yè)自信、培養(yǎng)課程興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)良好生活習(xí)慣。本單元素質(zhì)目標(biāo)對(duì)課程目標(biāo)的支撐作用示意圖如圖1所示。

2）深入剖析思政元素，并融入教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中，先通過(guò)情景法引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容條件變量。

（1）通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深刻理解合理使用公共資源的重要性。

（2）通過(guò)利用互斥鎖和條件變量聯(lián)合解決問(wèn)題，讓學(xué)生們深刻了解合作的重要性。

（3）通過(guò)實(shí)際編碼，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)在編程過(guò)程中工匠精神的重要性——失之毫厘謬以千里，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)。

完成授課后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立起合理使用公共資源的價(jià)值觀，建立起對(duì)自己行為規(guī)范的約束，從而將社會(huì)責(zé)任感與實(shí)際學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，使道德修養(yǎng)得到逐漸升華。

3）結(jié)合國(guó)內(nèi)時(shí)事開(kāi)展教學(xué)通過(guò)提問(wèn)，讓同學(xué)們了解日常生活中的電視系統(tǒng)、手機(jī)系統(tǒng)都是一個(gè)多線程系統(tǒng)。同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)時(shí)事，以神舟十三號(hào)發(fā)射事件為教學(xué)載體實(shí)施教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)的方式，引出剛剛發(fā)射成功的神舟十三號(hào)飛船也是一個(gè)多線程系統(tǒng)。一方面理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用；另一方面也能夠直觀地、真切地讓同學(xué)們感受到我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，使得同學(xué)們的民族自豪感和自信心得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

4）結(jié)合前沿技術(shù)拓展教學(xué)

引入紅帽公司最新的科研成果Linux內(nèi)核線程同步模型，幫助學(xué)生拓寬視野，了解最新的Linux內(nèi)核線程同步機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生探索未知。列舉條件變量的典型應(yīng)用，通過(guò)淘寶秒殺活動(dòng)等讓學(xué)生了解條件變量的實(shí)際使用非常廣泛，增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

3.3 修改考核評(píng)價(jià)方式，融入思政考核

在評(píng)價(jià)方式上，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。課程考核成績(jī)由課堂考核及課后作業(yè)、平時(shí)技能測(cè)試成績(jī)和期末綜合技能測(cè)試成績(jī)?nèi)糠纸M合而成。在課程考核中將專業(yè)知識(shí)和技能考核比例壓縮為70%，思政考核比例增加為30%，各部分所占比例如表2 所示：

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅僅評(píng)價(jià)形式多元，考查內(nèi)容多元，考查時(shí)間多元，參與的人員也是多元的，將整個(gè)思政考核融入評(píng)價(jià)過(guò)程的始終。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，在知識(shí)和技能上，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)行調(diào)試等工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所需的專業(yè)技能。在思政考核上，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“態(tài)度、合作、創(chuàng)新”以教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行考核。在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，將邀請(qǐng)企業(yè)專家和教研組教師共同參與，以小組互評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行考核。

4 結(jié)語(yǔ)

思想政治教育是高等教育的重中之重，貫穿于整個(gè)大學(xué)教學(xué)過(guò)程。為了更好地推動(dòng)課程思政入課堂，需要將課程思政教育和專業(yè)課教育協(xié)同發(fā)展，這是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。只有加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)并提高其課程思政能力，通過(guò)深挖教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育的無(wú)縫連接，為社會(huì)提供更多思想品德和政治品德優(yōu)秀，專業(yè)技術(shù)能力過(guò)硬的人才。課程思政的關(guān)鍵不僅在于吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，也讓學(xué)生從各類思政事件中得到了極大的鼓舞。學(xué)生能夠真切地感受到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，使其愛(ài)國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)都得到進(jìn)一步的洗禮。