袁廣雪

● 創(chuàng)新整合點(diǎn)

①充分利用希沃電子白板多種技術(shù)如拖拽、蒙層、放大鏡、克隆、繪制等功能實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

②有效利用希沃電子白板中的課堂活動(dòng)功能設(shè)置豐富的游戲活動(dòng)，既增加課堂趣味性，又檢測(cè)了學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

③借助希沃電子白板的思維導(dǎo)圖功能，逐步總結(jié)歸納板塊知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架，理清脈絡(luò)線索，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

④利用抖音、剪映軟件制作學(xué)生穿越到宋代的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，再利用配音師軟件給所需要的角色人物配音來(lái)設(shè)置角色挑戰(zhàn)任務(wù)。

⑤利用魔力相冊(cè)軟件制作精美的宋代瓷器視頻供學(xué)生欣賞，從而提升學(xué)生的文化自信，使其從中感受中國(guó)古代先進(jìn)文化的魅力。

● 教材分析

本課是部編教材中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第9課。本單元是以宋、遼、夏、金元時(shí)期的民族政權(quán)并立局面為主線展開(kāi)的，《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》是在學(xué)習(xí)了遼、西夏與北宋并立以及宋金對(duì)峙的國(guó)家政治基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課由三個(gè)子目組成，分別是農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛和商業(yè)貿(mào)易的繁榮，兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展直接推動(dòng)了南宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心南移的完成，因此本課的難點(diǎn)是分析兩宋時(shí)期中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移完成的原因。

● 學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了歷史學(xué)習(xí)的方法，具有一定的分析能力。同時(shí)，初中生的感性認(rèn)識(shí)會(huì)豐富一些，通過(guò)選取合適的文字資料、圖片及影音資料，將其結(jié)合在一起運(yùn)用到課件中，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入特定的歷史氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的資料和信息中得出結(jié)論，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作及自我探究的能力。但是，七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析能力相對(duì)欠缺，對(duì)分析宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，從中感受經(jīng)濟(jì)重心的南移有較大的難度。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)繁榮的表現(xiàn);分析宋代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因;掌握經(jīng)濟(jì)重心南移完成的史實(shí)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)閱讀圖片、課本等資料，了解宋朝農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn);通過(guò)欣賞視頻了解宋代瓷器制造業(yè)的輝煌;通過(guò)小組合作探討宋代商業(yè)的繁華以及四則材料分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因;通過(guò)思維導(dǎo)圖總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受宋代經(jīng)濟(jì)的繁榮，了解宋代經(jīng)濟(jì)居世界領(lǐng)先地位，增強(qiáng)民族自豪感。以史為鑒，談古論今，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平提高的重要作用。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

希沃交互式電子白板、希沃授課助手、希沃電子白板課件。

● 教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，角色挑戰(zhàn)：播放《宋代生存記》視頻，講述黃同學(xué)無(wú)意之間穿越到了宋朝，同學(xué)們只有完成角色生存挑戰(zhàn)任務(wù)，才能幫助黃同學(xué)回到21世紀(jì)。

設(shè)計(jì)意圖：利用抖音和剪映軟件制作學(xué)生穿越到宋代的視頻，從身邊穿越題材入手，激趣導(dǎo)入新課。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)新課

展示三張角色卡片（如圖1），學(xué)生自主選擇，通過(guò)角色人物語(yǔ)音提示，進(jìn)入不同的任務(wù)模塊。

設(shè)計(jì)意圖：利用班級(jí)優(yōu)化大師軟件的隨機(jī)選擇功能增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用配音師軟件給角色人物配音，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)。

（1）農(nóng)業(yè)篇：綠野千里，協(xié)調(diào)各方

任務(wù)一：看圖識(shí)農(nóng)事。

一看《耕獲圖》，圖中反映了哪些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景呢？請(qǐng)學(xué)生將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)標(biāo)志拖拽到相應(yīng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域。

二看《耕獲圖》，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)田中種植的水稻品種，以及一年兩熟所需要具備的復(fù)種技術(shù)，接著教師結(jié)合《耕獲圖》，再提供有關(guān)占城稻的資料和秧馬圖片，以及“蘇湖（常）熟，天下足”的諺語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出糧食作物發(fā)展的四個(gè)表現(xiàn)。

三看《耕獲圖》，引導(dǎo)學(xué)生分析遠(yuǎn)處山坡上可能種植的經(jīng)濟(jì)作物，從而引出宋代的經(jīng)濟(jì)作物品種。

設(shè)計(jì)意圖：利用希沃白板的拖拽功能讓學(xué)生體會(huì)宋代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)流程，同時(shí)通過(guò)希沃白板的書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)功能以及設(shè)計(jì)疑問(wèn)逐層引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行細(xì)致解讀，從而培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)史的能力。另外，將古畫(huà)和教材知識(shí)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生論從史出的核心素養(yǎng)。

任務(wù)二：猜謎語(yǔ)。

第一步：教師展示茶葉和棉花的謎面，再利用希沃蒙層、擦除功能逐一解開(kāi)謎底。

第二步：教師展示《經(jīng)濟(jì)重心南移》圖，利用地圖總結(jié)宋朝茶樹(shù)的種植情況，并利用希沃放大鏡功能找出地圖中南方棉花種植的地方，再利用克隆技術(shù)將棉花復(fù)制到所在的區(qū)域，從而得出宋代棉花種植區(qū)域發(fā)生的變化。

設(shè)計(jì)意圖：利用希沃白板的蒙層功能設(shè)計(jì)猜謎語(yǔ)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)希沃白板的放大鏡和克隆技術(shù)充分細(xì)致研究歷史地圖，從而得出宋代經(jīng)濟(jì)作物的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。

（2）手工業(yè)篇：匠心獨(dú)具，創(chuàng)新乃強(qiáng)

任務(wù)一：紡織業(yè)。

教師展示蜀地絲織品和南宋棉毯的圖片，歸納宋代紡織業(yè)的發(fā)展情況。

任務(wù)二：制瓷業(yè)。

教師播放宋代瓷器視頻，設(shè)問(wèn)宋代五大名窯及瓷都。

教師總結(jié)：宋朝是中國(guó)瓷器發(fā)展史上的輝煌時(shí)代，名窯眾多，五大名窯分別是官窯、汝窯、定窯、鈞窯、哥窯。北宋興起的景德鎮(zhèn)，在南宋時(shí)期成為著名的瓷都。

設(shè)計(jì)意圖：利用魔力相冊(cè)軟件制作宋代瓷器的精美視頻供學(xué)生欣賞，從而提升學(xué)生的文化自信，使其感受中國(guó)古代先進(jìn)文化的魅力。

任務(wù)三：造船業(yè)。

教師展示《福建泉州出土的宋代古船》圖片，并展示與課本第43頁(yè)相關(guān)的史事——一段關(guān)于宋朝造船業(yè)的資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本找出造船業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。

歸納總結(jié)：教師利用思維導(dǎo)圖歸納手工業(yè)興盛的主要知識(shí)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用希沃電子白板中的思維導(dǎo)圖功能幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，可以更加形象、直觀地總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

（3）商業(yè)篇：名揚(yáng)四海，開(kāi)放至上

教師播放動(dòng)態(tài)版《清明上河圖》，并提問(wèn)：從張擇端的筆下我們看到了宋朝商業(yè)的繁華，那么宋朝商業(yè)的繁榮具體表現(xiàn)在哪些方面呢？

學(xué)生小組合作，討論宋朝商業(yè)繁榮的表現(xiàn)，全班分成三大組，每組討論一個(gè)任務(wù)，之后每組推選一位代表發(fā)言。

任務(wù)一：市鎮(zhèn)貿(mào)易。學(xué)生回答，教師利用思維導(dǎo)圖總結(jié)并補(bǔ)充資料。

任務(wù)二：紙幣出現(xiàn)。學(xué)生回答，教師利用思維導(dǎo)圖總結(jié)并補(bǔ)充史料。

任務(wù)三：海外貿(mào)易。教師要求學(xué)生在白板上畫(huà)出宋朝海外貿(mào)易路線，并在圖上標(biāo)出著名的港口、設(shè)置的管理機(jī)構(gòu)等相關(guān)信息。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師利用思維導(dǎo)圖總結(jié)歸納商業(yè)繁榮的表現(xiàn)，如圖2所示。

設(shè)計(jì)意圖：利用希沃白板的書(shū)寫(xiě)繪圖功能繪制宋代海外貿(mào)易線路圖，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，采用小組合作方法培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，利用思維導(dǎo)圖逐一總結(jié)歸納板塊知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理、建構(gòu)知識(shí)體系，借助信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而有效解決本課教學(xué)重點(diǎn)。

（4）格局篇：北雁南飛，盛世共享

活動(dòng)一：找一找。

教師展示《經(jīng)濟(jì)重心南移》圖，學(xué)生在圖上做標(biāo)記。

結(jié)合地圖，教師總結(jié)：南宋時(shí)期，南方已經(jīng)成為全國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心。

設(shè)計(jì)意圖：利用希沃電子白板的拖拽功能培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念。

活動(dòng)二：看圖說(shuō)話。

教師展示三幅經(jīng)濟(jì)重心南移圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖示得出：魏晉南北朝時(shí)期，江南經(jīng)濟(jì)得到開(kāi)發(fā);唐朝中期以后，經(jīng)濟(jì)重心開(kāi)始南移;南宋時(shí)期，經(jīng)濟(jì)重心完成南移。

活動(dòng)三：合作探究。

教師展示四則材料，引導(dǎo)學(xué)生分析宋朝經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。

設(shè)計(jì)意圖：以文本資料突破本課的難點(diǎn)，體現(xiàn)論從史出的核心素養(yǎng)。

結(jié)尾：

第一步升華情感：在四周少數(shù)民族政權(quán)林立的年代，宋朝的經(jīng)濟(jì)不僅沒(méi)有因此凋敝，反而呈現(xiàn)出繁榮向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)，就是因?yàn)樽裱藚f(xié)調(diào)、創(chuàng)新、開(kāi)放的原則。時(shí)光輪轉(zhuǎn)千年，今天我們的國(guó)家正朝著實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的目標(biāo)奮勇前進(jìn)，要讓我們的民族屹立于世界之林，既要與時(shí)俱進(jìn)，也要以史為鑒，遵循創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念。

設(shè)計(jì)意圖：以五大發(fā)展理念作為本節(jié)課的情感升化，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。

第二步課堂活動(dòng)：利用希沃電子白板的課堂活動(dòng)功能設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，要求學(xué)生拖拽歸類(lèi)。（如圖3）

設(shè)計(jì)意圖：利用希沃電子白板課堂活動(dòng)游戲功能，將信息技術(shù)與歷史學(xué)科知識(shí)相整合，進(jìn)而增加課堂趣味性，并達(dá)到及時(shí)鞏固知識(shí)的目的。

第三步前后呼應(yīng)：播放黃同學(xué)穿越回來(lái)的視頻，從而實(shí)現(xiàn)首尾呼應(yīng)，讓本節(jié)課體系更加完整。

3.課后作業(yè)，搜集史料

請(qǐng)同學(xué)們課后尋找、整理宋朝時(shí)期蕪湖經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資料。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)，總結(jié)提煉（如圖4）

● 教學(xué)反思

1.思“教學(xué)效果”

本課的教和學(xué)是比較成功的，在教學(xué)過(guò)程中除了讓學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握了本課的知識(shí)要點(diǎn)，還有許多新穎之處。首先，以身邊黃同學(xué)穿越到宋代，需要同學(xué)們完成三個(gè)角色任務(wù)挑戰(zhàn)才能夠幫助他回來(lái)為主線，貫穿農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個(gè)部分，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛相對(duì)活躍。這樣既符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又保證了教學(xué)質(zhì)量。其次，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圖片、視頻、史料等素材，輔助學(xué)生對(duì)教材的理解，同時(shí)利用合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。與此同時(shí)，利用希沃軟件等作為信息技術(shù)支撐，增強(qiáng)師生、人機(jī)之間的互動(dòng)，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中輕松掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。最后，本節(jié)課不僅讓學(xué)生掌握了宋朝時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的原因和表現(xiàn)，明確了我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移并最終完成于南宋時(shí)期，而且讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到宋代經(jīng)濟(jì)居世界領(lǐng)先地位，從而增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，將創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念融入到每一章節(jié)的標(biāo)題之中，并在講課過(guò)程中加以強(qiáng)化，從而培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)政素養(yǎng)和家國(guó)情懷。

2.思“教學(xué)方法”

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用班級(jí)同學(xué)穿越的情境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，再設(shè)計(jì)三個(gè)角色人物挑戰(zhàn)任務(wù)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打破了傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入的單調(diào)枯燥性。在授課環(huán)節(jié)，筆者將本節(jié)課分為四個(gè)子目，其中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)是三個(gè)獨(dú)立的章節(jié)，根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)入相應(yīng)的篇章學(xué)習(xí)，每一個(gè)子目利用文字資料、視頻、圖片等不同史料，再充分利用希沃電子白板的拖拽、蒙層、放大鏡、克隆、課堂活動(dòng)、思維導(dǎo)圖、繪制等功能來(lái)設(shè)置多個(gè)不同任務(wù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。一言以蔽之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，而學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。

3.思“技術(shù)應(yīng)用”

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，筆者以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮交互式電子白板的交互功能，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生課堂的參與性、互動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者首先利用抖音、剪映軟件自制穿越視頻，利用配音師軟件創(chuàng)設(shè)角色挑戰(zhàn)任務(wù)，從而貫穿整節(jié)課。其次，利用希沃電子白板的交互功能，設(shè)計(jì)學(xué)生繪制宋代海外貿(mào)易路線，借助思維導(dǎo)圖功能幫助學(xué)生總結(jié)、梳理知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系，依托課堂活動(dòng)游戲功能，將信息技術(shù)與歷史學(xué)科相融合，既增加了課堂趣味性，又及時(shí)鞏固了知識(shí)點(diǎn)。再次，利用魔力相冊(cè)軟件制作精美動(dòng)態(tài)的宋代瓷器相冊(cè)視頻，在欣賞的過(guò)程中提升了學(xué)生的文化自信。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。信息技術(shù)與課程的整合已是大勢(shì)所趨，這也對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。筆者認(rèn)為，教師只有不斷學(xué)習(xí)，努力探索，反復(fù)實(shí)踐，才能創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)水平，從而讓信息技術(shù)手段更好地服務(wù)于教育教學(xué)。