向靜，華中科技大學(xué)附屬中學(xué)教師。

【學(xué)情介紹】

從2019年9月到12月，筆者所帶的初一年級學(xué)生已自主完成《小王子》《我親愛的甜橙樹》《史鐵生散文集》《假如給我三天光明》《老人與海》《朝花夕拾》共6本書的閱讀與分享。學(xué)生已初步養(yǎng)成圈畫重點語句、有針對性批注的閱讀習(xí)慣，但對外國小說了解甚少。此外，學(xué)生讀小說還停留在關(guān)注小說情節(jié)這個層面上，在他們看來好的小說至少要有一個光鮮的人物和一個完美的結(jié)局。閱讀經(jīng)驗的缺乏、小說情節(jié)的簡單，都加大了《老人與?！芬粫拈喿x指導(dǎo)難度?！独先伺c海》整本書的閱讀目標(biāo)，旨在讓學(xué)生初步感知外國小說與中國小說的不同，掌握閱讀小說的基本方法，引導(dǎo)他們從平淡無奇的故事中讀出主人公的精神品味，讀出高超的敘事藝術(shù)。

【整體框架】

【教學(xué)準(zhǔn)備】

在老師的閱讀起始課和通讀指導(dǎo)下，學(xué)生已先后以語文閱讀作業(yè)的形式，自主閱讀《老人與?！氛緯?遍，并及時書寫每日閱讀心得和每周閱讀總結(jié)。然后按照作者簡介、內(nèi)容概括、專題解讀、閱讀反思4個板塊制作《老人與?！烽喿x分享PPT，并以小組為單位進(jìn)行了內(nèi)容篩選、匯總與修改。“重點突破1”和“重點突破2”的核心內(nèi)容均為部分學(xué)生代表小組進(jìn)行閱讀展示，呈現(xiàn)本組的閱讀成果或總結(jié)反思，教師適當(dāng)補充。本節(jié)閱讀課的內(nèi)容，即為“重點突破2”，學(xué)生就自主提出的問題進(jìn)行閱讀分享，教師再適度指導(dǎo)。

【重點突破2】（教學(xué)現(xiàn)場）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.深入分析桑地亞哥的性格特點，理解西方小說中英雄對命運的抗?fàn)帯?/p>

2.鑒賞作者高超的現(xiàn)代敘事藝術(shù)，關(guān)注內(nèi)心獨白對人物靈魂真實揭示。

【教學(xué)過程】

一、總結(jié)閱讀，回顧導(dǎo)入

師：在一個開闊的天空與無垠的海面之間，一位老人在生命的破碎處站起來，讓我們的種種復(fù)雜的感情隨著他悲壯的生命狂舞起起落落。這個人，就是海明威筆下的桑地亞哥。

在長達(dá)3周的自主閱讀中，我們初讀文本，熟悉內(nèi)容，分析要素;小組交流，自主提問，調(diào)整目標(biāo);再讀文本，自主探究，加深理解;最后，全班分享，小組匯總，代表展示。老師將全班8個小組自主提出和解答的問題進(jìn)行了分類，并從中選取問題典型、回答質(zhì)量較高的小組成員進(jìn)行本節(jié)課的課堂展示，具體流程如下：

二、問題探究，學(xué)生展示

學(xué)生展示一：老人的人物形象特點是什么？

1.小組閱讀方法分享

①制作表格，示例如下：

②圏畫批注，示例如下：

他并非真的感覺很好，因為釣線勒在他背上造成的疼痛幾乎超越了疼痛本身，成為了一種讓他不大放心的麻木。（孤獨的疼痛，想念男孩）不過我經(jīng)歷過比這更糟的事情，他想。我的手只不過割破了一點兒，手也已經(jīng)不再抽筋了，我的雙腿也很好，而且在食物上我現(xiàn)在也比它更有優(yōu)勢。（樂觀，如同史鐵生所說“在任何苦難面前，都有可能加上一個‘更’字”）

2.小組閱讀成果展示

⑴樂觀向上

從整本書來看，桑地亞哥最大的特點是樂觀向上。請一位同學(xué)讀一下PPT第一段文字。

（投影）①“不過我經(jīng)歷過比這更糟糕的事，他想。我的手只不過割破了一點兒，手也已經(jīng)不再抽筋了，我的雙腿也很好，而且在食物上我現(xiàn)在也比它更有優(yōu)勢?！?/p>

②“沒有什么能擊垮你，”他大聲說出來，“我只是出海太遠(yuǎn)了?！?/p>

③“一個就好?！崩先苏f。他的希望和信心從沒消失過，這時就像微風(fēng)乍起那樣更受鼓舞。

（分析）從這段文字看出，老人的處境艱難，手抽筋了，腿也受過傷，魚不好釣。雖然如此，老人仍大聲激勵自己“沒有什么能擊垮你”。接下來關(guān)注兩個“更”字，前邊閱讀的《史鐵生散文集》說道：“每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難面前都可再加一‘更’字?！鄙５貋喐绲摹案弊忠约啊跋Ｍ托判膹奈聪н^”，體現(xiàn)了他與史鐵生同樣的樂觀向上。

⑵堅持不懈

（投影）“他是一個獨自駕駛小船在墨西哥灣流捕魚的老人，出海八十四天，他連一條魚都沒捕到?！?/p>

（分析）出海八十四天，老人與大馬林魚整整斗爭了3天3夜，這些數(shù)字體現(xiàn)老人的堅持不懈。

⑶沉著果敢

（投影）①“他邊看鯊魚靠近，邊準(zhǔn)備好魚叉，把繩子系牢。”

②他握緊雙手，使他們?nèi)套√弁炊晃房s，一面看著鯊魚過來。

（分析）手持木棒，這對鯊魚沒有什么殺傷力，老人想必心里是緊張的。但他并沒有慌亂，而是一邊看著鯊魚靠近，一邊做好戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，可見其“沉著果敢”。

⑷尊重生命

（投影）①“可是他們有吃它的資格嗎？沒有，當(dāng)然沒有，誰也沒有吃它的資格。”

②“老人想，這是我看到過的最讓人傷心的場景了，他祈求雌魚的原諒后把它迅速斬殺了?！?/p>

（分析）老人把魚當(dāng)作兄弟，尊重他，所以會為他惋惜、悲傷。

⑸形單影只

（投影）①“屋里有一張床、一張桌子、一把椅子，泥地上還有一塊燒炭做飯的地方?！?/p>

②“鳥兒，就住在我家吧，如果愿意的話?！彼f……但是我在這里總算有個朋友了！”

（分析）“一把椅子”側(cè)面描寫老人獨自生活，形單影只。

⑹溫暖可親

（投影）“你是真的記得，還是聽我說的？”老人用他那雙被日光灼燒過的自信而慈愛的眼睛打量著他。

（分析）前邊五個特點是老人的“硬漢”形象，老人對小孩的“慈愛”則是其慈“父”形象?！耙蝗諡閹?，終身為父?！毙『⒏S老人學(xué)習(xí)捕魚，受到的關(guān)愛使老人的形象更加生動飽滿，有血有肉，真實立體。

學(xué)生小結(jié)：縱觀前邊的文本依據(jù)，海明威對老人動作、語言、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，簡潔凝練地塑造了“硬漢”與慈“父”渾然一體的豐富人物，值得我們在寫作中學(xué)習(xí)。

教師簡評：講解有理有據(jù)，不停留于表面或概念;解讀深刻，在“硬漢”形象外，品讀出慈愛。

學(xué)生展示二：老人最終是勝利了，還是失敗了？

在自主閱讀中，我們思考了一個星期：老人最后勝利了嗎？

（投影）①“他是一個獨自駕駛小船在墨西哥灣流捕魚的老人，出海84天，他連一條魚都沒捕到?！?/p>

②“他們坐在露臺上。有很多漁夫取笑老人，老人并不生氣?！?/p>

③“當(dāng)老人把一條魚拉回船來時，有些觸須會纏在釣絲上，紫色的黏液附在上面，他的胳臂和手上就會出現(xiàn)傷痕和瘡腫，就像被毒漆樹或櫟葉毒漆樹感染時一樣?！?/p>

④“老人把槳上的繩圈套在槳座的釘子上，身子朝前沖，抵消槳片在水中所遇到的阻力，在黑暗中動手劃出港去?！?/p>

⑤“我們得弄一支能扎死魚的好長矛，經(jīng)常放在船上。你可以用一輛舊福特牌汽車上的鋼板做矛頭?！?/p>

⑥“一個人并不是生來要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！?/p>

（分析）老人表面上失敗了，耗費所有的精力去與鯊魚搏斗，卻只帶回了一副魚骨;但是老人一直保持著與命運抗?fàn)幍淖藨B(tài)，不向命運低頭。他是命運上的硬漢，是精神上的英雄，在我們的精神之海中留下了一座佇立在風(fēng)雨中的豐碑！

（拓展）請人逐句朗讀、分析，自己總結(jié)。

①“生命就是這樣一個不斷超越自身局限的過程，這就是命運，從生命中我們遭遇痛苦、超越局限、從而感受幸福。”——史鐵生

②“帶笑背負(fù)起自己的十字架。這并不是對命運投降，而是面對命運，進(jìn)而設(shè)法克服它?！薄悺P勒

學(xué)生總結(jié)：史鐵生雖然身體被禁錮在輪椅上，但精神是自由而強大的，并用寫作“碰撞”出生命之“光”。海倫·凱勒雙目失明，雙耳失聰，一開始也沮喪，但后邊調(diào)整心態(tài)，迎難而生。我們打通已讀書目，發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品中人物精神的強大往往是共通的。

教師簡評：很多同學(xué)都談到桑地亞哥的頑強和毅力，但唯獨廖志睿小組將之提煉為對命運的抗?fàn)?。連續(xù)八十四天的背運，傷痕累累的肉體，還有飽經(jīng)滄桑的人生，老人在這樣的命運下仍然打算出海，精神的勝利在于沒有放棄對于改變命運的努力。

學(xué)生展示三：從與鯊魚的搏斗場景看作者敘事藝術(shù)

桑地亞哥與鯊魚進(jìn)行了五次搏斗，這些場景的描寫同中有異。經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，詳盡簡潔地在細(xì)節(jié)中彰顯人物性格和主題，耐人尋味。

1.學(xué)生簡介“冰山原則”

海明威在他的紀(jì)實性作品《午后之死》中，第一次把文學(xué)創(chuàng)作比做漂浮在大洋上的冰山：“冰山運動之雄偉壯觀，是因為他只有八分之一在水面上?！?/p>

“冰山原則”，就是用簡潔的文字塑造出鮮明的形象，把自身的感受和思想情緒最大限度地埋藏在形象之中，使之情感充沛卻含而不露、思想深沉而隱而不晦，從而將文學(xué)的可感性與可思性巧妙地結(jié)合起來，讓讀者對鮮明形象的感受去發(fā)掘作品的思想意義。

2.從文本細(xì)看敘事藝術(shù)

⑴舉例分析

（投影）①“他從船舵上迅速拉下舵柄，用它亂打亂砍，雙手握住舵柄一次次猛砸下去。”

請同學(xué)表演第一句話，學(xué)生拿著課本模仿動作，用情表演。

②“這條鯊魚就像是一頭直奔食槽的豬?！?/p>

（分析）①魚叉和刀斷了，舵柄不足以對抗“橡膠般”的鯊魚，但老人仍然拼盡全力抗?fàn)?，為了自己的生命，為了自己的尊?yán)。②“直奔食槽”體現(xiàn)了鯊魚的貪婪、急切和兇狠。

⑵五次搏斗，寫出變化

我將老人的五次搏斗整理成下邊表格，請大家仔細(xì)研讀，老人的五次搏斗有哪些不同？

學(xué)生1：作戰(zhàn)工具不同，從魚叉、船槳，到短棍，再到舵柄，工具越來越簡單。

學(xué)生2：每次搏斗的結(jié)局越來越悲慘，但斗爭一直在繼續(xù)，體現(xiàn)老人的堅強。

學(xué)生3：鯊魚出現(xiàn)的數(shù)量由少到多，氣勢由弱到強，色彩紛呈，具有變化之美，小說的氛圍也由平淡到激昂。出場方式由“貼著水面游動”“大幅度擺動”到“筆直朝小船游來”，一步步將我們引向小說的高潮，一波三折。

學(xué)生小結(jié)：海明威的描寫同中有異，寫出變化，在細(xì)節(jié)對比中增加小說的厚度、廣度和寬度。我們讀出了豐富，也就是讀懂他高超的敘事藝術(shù)。

教師簡評：1954年諾貝爾文學(xué)獎頒給海明威，一個重要的原因就是海明威深諳現(xiàn)代敘事藝術(shù)。他的“冰山原則”是時代的需要，歷史賦予海明威的任務(wù)是：放棄無關(guān)的素材、寫作的花招、泛濫的情感，用精練的文字反映出時代的風(fēng)貌?！氨皆瓌t”對后世的影響極大，開創(chuàng)了一代文風(fēng)。

三、總結(jié)反思，學(xué)生匯報

每位學(xué)生已提前從收獲與不足兩個角度，對自己的閱讀目標(biāo)、閱讀方法、閱讀過程和閱讀成果進(jìn)行了總結(jié)反思。每個小組也已有專員對本組帶有共性的總結(jié)反思進(jìn)行了匯總，接下來有請張馨木同學(xué)就該板塊做整體匯報。

1.匯報表格

2.分享收獲

學(xué)生1：以前閱讀沒有自主提問和回答的習(xí)慣，現(xiàn)在基本養(yǎng)成了這個習(xí)慣，覺得很有用。

學(xué)生2：這次閱讀堅持圏畫批注，一開始閱讀的速度會慢下來，但質(zhì)量上來了，后邊就越讀越快，理解消化更多。

……

學(xué)生總結(jié)：閱讀反思，有助于切實提高閱讀質(zhì)量。

四、教師總結(jié)，有效指導(dǎo)

⑴關(guān)于讀法

持續(xù)的自主閱讀初見成效，全班“闡釋+舉例”的方法運用得當(dāng)。先用概括的語言闡釋人物性格特點，再輔以具體的故事情節(jié)加以解讀。這種方法有利于細(xì)致、立體地解讀人物。

當(dāng)然，如果我們每日閱讀時圈畫、批注及時跟上，閱讀的效率和回答的質(zhì)量才會有大的提升，還可以做得更精細(xì)。

⑵關(guān)于人物

桑地亞哥不因他是七十幾歲的老人，不因他表層的失敗而減損英雄氣概，反而令我們深深地敬佩，這也體現(xiàn)中國小說與西方小說對結(jié)局的不同理解。

西方重心靈與悲劇精神，通過與命運的沖突與抗?fàn)帲故救说膬r值。如普羅米修斯，桑地亞哥體現(xiàn)了西方民族敢于直視不幸和痛苦、流血與死亡甚至毀滅的崇高心理。

中國小說講究情節(jié)的巧妙安排，結(jié)尾多為大團(tuán)圓，中國古典小說戲劇沒有真正意義的震撼人心的悲劇，如王國維所說“吾國人之精神，樂觀也”。

⑶關(guān)于寫法

①黑格爾說過：“人格的偉大和剛強的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來?！鄙５貋喐绲膭傄泐B強，是借助于馬林魚之頑強、鯊魚之兇狠來烘托的。鯊魚越兇猛，越殘暴，老人的精神就越熠熠生輝。

②心理描寫細(xì)膩，如桑地亞哥大量的心理獨白。基督教造就了西方的懺悔系統(tǒng)，這一傳統(tǒng)表現(xiàn)在文學(xué)上就是無所畏懼的探求心靈的真實，強調(diào)坦誠、真誠和誠實，于是心理描寫變得細(xì)膩多變、豐富深刻。