王冰 張凌云

摘要：職業(yè)院校各個課程的改革均應(yīng)以社會經(jīng)濟發(fā)展需求服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)為本位。從培養(yǎng)復(fù)合型的高技能汽修人才的角度看，要貫徹這一教學(xué)理念，在職業(yè)院校實施語文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及就業(yè)實際，以應(yīng)用性、務(wù)實性教學(xué)。筆者通過深入企業(yè)調(diào)研、結(jié)合職業(yè)教育的學(xué)情，進行教學(xué)實踐及大賽初探了語文課與汽車維修專業(yè)的融通策略。實踐證明要化解職業(yè)院校語文課教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀，職業(yè)院校的語文教學(xué)應(yīng)主動對接專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)，可以從閱讀理解能力、溝通表達能力、應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)為切入點，建立工作任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下，提升汽車專業(yè)的讀寫能力，開展多元化的教學(xué)評價等方面著手，實現(xiàn)語文教學(xué)與汽修專業(yè)教學(xué)的“雙贏”，切實體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性特點，讓語文教學(xué)能真正服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;語文;汽車維修;融通;職業(yè)能力

一、職業(yè)院校中汽車專業(yè)的語文教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過幾番企業(yè)調(diào)研，汽車4S店及汽車制造廠等用人單位HR普遍反饋，職業(yè)院校的畢業(yè)生在職場上充分體現(xiàn)出語言表達能力不足，在書寫材料時常出現(xiàn)格式不正確、不會組織語言，甚至出現(xiàn)很多錯別字，在一定程度上制約了學(xué)生在職場上的效能。

作為語文本身，對提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、人文道德素質(zhì)、綜合職業(yè)能力、形成較高的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等具有重要意義。因此長期以來語文均是各類職業(yè)院校所有專業(yè)的必修文化基礎(chǔ)課，語文教學(xué)在職業(yè)類院校的教育教學(xué)活動中占有不可小覷的作用。但事實上，在職業(yè)教育階段，語文教祖娥的地位不容樂觀，汽車專業(yè)尤為突出。職業(yè)院校的教育重心在提高學(xué)生專業(yè)技能，致使重技輕文，語文教學(xué)甚至處在汽車維修、汽車營銷、汽車美容等專業(yè)的邊緣。由于學(xué)校教育的輕視，學(xué)生的偏見，再加上職業(yè)院校汽車專業(yè)語文教學(xué)中存在的問題，導(dǎo)致畢業(yè)生語文素養(yǎng)的不高，制約了職業(yè)院校汽車維修專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。因此，如何改變職業(yè)院校汽車維修專業(yè)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，使職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的語文教學(xué)走出困境，是一個值得深思的問題。

（一）用人單位重技能輕文化的傾向，潛移默化地影響了學(xué)生

過往，用人單位主要看重于畢業(yè)生的專業(yè)技能，只要參加過技能大賽，獲得較好的名次，即能一戰(zhàn)成名，獲得一個不錯的職位，至于學(xué)生的其他素質(zhì)和能力并未做太多的考量，潛移默化地影響了學(xué)生的判斷，誤以為在職場上只要有技能就能有一席之地，從而忽略了科學(xué)文化素質(zhì)、人文道德素質(zhì)、綜合職業(yè)能力的提升。

（二）學(xué)生認識不到位

職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的學(xué)生主要來源于成績普遍較差的初高中畢業(yè)生，對基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)本身就缺乏興趣和熱情。再加上大量的汽車專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和汽車專業(yè)技術(shù)課程，他們也有些心不從心。況且多數(shù)學(xué)生及家長認為只要掌握汽車維修、美容、鈑金、營銷等專業(yè)知識和技能，今后就擁有了謀生的手段。這種功利性的價值傾向，也決定了語文教學(xué)的從屬地位。因此職業(yè)院校汽車專業(yè)的學(xué)生會對語文的學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（三）職業(yè)院校汽車維修專業(yè)語文教學(xué)缺乏明確目標

受到義務(wù)教育階段的語文教學(xué)的影響，大部分職業(yè)院校汽車專業(yè)的教學(xué)目標制定不夠合理，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不重視，致使學(xué)生誤解語文學(xué)習(xí)的意義所在。

（四）語文課程的內(nèi)容設(shè)置不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

職業(yè)院校的學(xué)生已接近于成年人的思維，學(xué)習(xí)需求更務(wù)實，更傾向于實用性。而現(xiàn)行的語文課程是一門通行的教材，缺乏實用性和針對性，換句話說與學(xué)生的需求聯(lián)系不夠緊密，依據(jù)馬斯洛需求分析，只有滿足了學(xué)生需求的課程內(nèi)容才能為學(xué)生所接受。

（五）職業(yè)院校的語文教學(xué)內(nèi)容和方法相對比較落后

課堂教學(xué)基本都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“以教師為中心”，圍繞語文教材內(nèi)容，使語文教學(xué)成了知識灌輸?shù)年嚨?。課堂成了教師在唱獨角的一言堂，課堂教學(xué)效果很差。況且大多教師難以將職校語文的知識與汽車專業(yè)崗位有機結(jié)合起來。

二、語文教學(xué)在汽車維修專業(yè)的課程地位

學(xué)習(xí)、工作、生活，無處不運用語文知識，交際能力、理解能力、閱讀能力、寫作能力等都需借助于語文教學(xué)獲取。

汽修專業(yè)畢業(yè)生一般從事以下三類崗位：一是維修技師，要求熟練掌握汽車維修的專業(yè)知識與技能，具備豐富的汽車專業(yè)工作經(jīng)驗，應(yīng)能讀懂問診單、并能理解并運用足夠數(shù)量的專業(yè)術(shù)語。二是客戶接待崗位，應(yīng)具備良好的交際能力，會記、能寫、會說、會總結(jié);三是汽車營銷員，要求能按照顧客需求，推介相關(guān)項目。無論哪個崗位，都需要一定的聽說讀寫能力。所以說，汽修專業(yè)離不開語文教學(xué)。

職業(yè)院校語文教學(xué)大綱明確規(guī)定，語文是職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體，它是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)審美情趣、學(xué)會人際交往、提高人文素質(zhì)、完善職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，起著奠基的作用。”如今，在市場經(jīng)濟的沖擊下，優(yōu)質(zhì)的客戶體驗度甚至高于修車師傅的精湛技藝，因此，職業(yè)類院校汽修專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后想要在社會上站穩(wěn)腳跟，必須具備扎實的語文功底，掌握一定的聽說讀寫的能力。語文教學(xué)既是提高汽修專業(yè)學(xué)生的語言表達能力、溝通交際能力的法寶，又是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的陣地，為學(xué)生將來畢業(yè)、就業(yè)、工作鋪好路搭好橋，是其終身成長的基石。因此，語文的教學(xué)在汽車專業(yè)來講不但不是累贅，還是墊腳石，對其專業(yè)的發(fā)展有著重要的促進作用。

再者，隨著汽車類本科職業(yè)教育的大眾化，人才競爭尤為激烈，只有不斷提升文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，才能在激烈的競爭中立于不敗之地，真正適應(yīng)不斷變換的市場需求。

三、職業(yè)類院校語文教學(xué)與汽車維修專業(yè)的融通策略

（一）激發(fā)汽車維修專業(yè)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的動機

根據(jù)心理學(xué)所揭示的規(guī)律，人的行為是由動機支配的，而動機又是由需要引起的。授課之初，讓學(xué)生進行一場汽車專業(yè)人才市場調(diào)研，經(jīng)過實地調(diào)研學(xué)生獲取并總結(jié)到汽車維修專業(yè)的就業(yè)方向，明確各個就業(yè)方向人才應(yīng)必備的相關(guān)能力。學(xué)生由在崗位上取得成就的需求及積極性，其擇業(yè)的動機策動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。

（二）貼近汽車維修專業(yè)就業(yè)實際，科學(xué)制定語文教學(xué)目標

職業(yè)類院校語文教學(xué)改革必須以現(xiàn)代職業(yè)院校的教育思想為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)為本位，真正地認識語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要性，重視語文學(xué)科教學(xué)，本著適用、夠用、能用的原則，科學(xué)制定教學(xué)目標。比如根據(jù)汽車維修專業(yè)及其就業(yè)方向量身定制教學(xué)目標。讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的意義及目的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（三）構(gòu)建職業(yè)院校語文教學(xué)特色課程體系

針對職業(yè)院校辦學(xué)的特點，采用工學(xué)一體的教學(xué)模式，以一個工作場景為情景，通過任務(wù)驅(qū)動設(shè)置教學(xué)任務(wù)。以發(fā)展學(xué)生的專業(yè)和適應(yīng)學(xué)生未來就業(yè)需要為指導(dǎo)思想，構(gòu)建職業(yè)院校語文教學(xué)的特色課程體系。這就要求語文教師在掌握語文學(xué)科的知識能力的同時，日常還要注意汽修專業(yè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，便于實現(xiàn)語文教學(xué)與汽修專業(yè)教學(xué)的深度融合。教學(xué)的實踐中，我通過比對汽車維修專業(yè)和幼師專業(yè)的語文教學(xué)，得出職業(yè)類院校不同專業(yè)的學(xué)生，即使是使用同一本教材，要想得到好的教學(xué)效果，必須重新結(jié)合專業(yè)特點重構(gòu)課程體系，多創(chuàng)造實用性、崗位性、應(yīng)用性的實踐機會，為學(xué)生營造較為真實的職業(yè)活動場景，讓學(xué)生身臨其境地進行語文職業(yè)能力的訓(xùn)練，以專業(yè)角色學(xué)習(xí)口語的交際技巧與交際禮儀，為相應(yīng)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，以滿足不同專業(yè)的特殊需求。例如，針對汽車專業(yè)的學(xué)生，《推介會》可以作為語文教學(xué)課程的重點，著重培養(yǎng)學(xué)生的推介能力、理解能力和表達能力，更好地為汽車維修、營銷等崗位服務(wù)。對于幼師專業(yè)的學(xué)生，語文課程教學(xué)的重點是鍛煉學(xué)生的語言組織能力、講故事的能力、與孩子溝通的能力等，適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后參加幼兒教育的工作場景。分專業(yè)制定語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）重構(gòu)學(xué)科教研室

以往，職業(yè)類院校往往以科目分配辦公室，雖然有利于同頭課教學(xué)相互研討，但是割裂了公共基礎(chǔ)課與專業(yè)的銜接。如果讓語文教師與汽修專業(yè)教師在一個辦公室辦公，就增加了很多交流的機會，一起備課，有機會讓語文老師更充分根據(jù)汽修專業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需要，從語文教學(xué)的角度去挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準與汽車維修專業(yè)知識學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的突破口，從服務(wù)汽車維修專業(yè)教學(xué)的角度出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，比如在教學(xué)內(nèi)容中增加4S店客服話術(shù)、單據(jù)的填寫等，既提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)和文化素養(yǎng)，又能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生從汽車專業(yè)的角度，更好地理解文意，確實做到一舉多得。

（五）改革評價方式，開展多元化評價

在職業(yè)院校里，一張試卷很難評測學(xué)生語文水平的高低，把書面考試當作唯一的評價手段，顯然是不夠客觀，不夠全面的。因此，需要對評價的方式進行革新。主要體現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價手段及評價方法三個方面。評價主要側(cè)重要能力上，可采用口語表達、行為測試、過程評價、情景演練等開放式評價的方法。比如在《汽修銷售與實務(wù)》的課程中采用學(xué)生現(xiàn)場模擬、口頭表達等方式，按照具體情景進行評價，提高語文教學(xué)的時效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而使他們更好地獲取語文和專業(yè)知識、增強能力、提高素養(yǎng)。

總之，汽車專業(yè)的語文教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于是否讓學(xué)生意識到實用，這就要求我們優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法、創(chuàng)新評價形式，在傳授語文知識和技能的同時，還要突出為汽修專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的特性，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，讓語文教學(xué)與汽修專業(yè)教學(xué)相互融合，互相促進，更好地為培養(yǎng)高質(zhì)量汽修專業(yè)高技能人才服務(wù)。

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