陳鳳煒

摘要：伴隨著“立德樹(shù)人”的深化落實(shí)，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段對(duì)于學(xué)生心理健康方面的重視程度越來(lái)越高，班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)逐漸引起了中小學(xué)學(xué)校的重視。健康的心理能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)此，中小學(xué)教師必須針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題及時(shí)地予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，保障學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo);策略

中小學(xué)生正處于自我意識(shí)覺(jué)醒和思想觀念發(fā)展的重要時(shí)期，此階段的教育活動(dòng)對(duì)其未來(lái)發(fā)展尤為關(guān)鍵，小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和思想狀態(tài)形成重要影響。班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)是心理健康教育中的重要環(huán)節(jié)，是中小學(xué)生心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)保障。因此，中小學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)到班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意義，通過(guò)班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)進(jìn)一步豐富中小學(xué)心理健康教育形式，進(jìn)一步滿(mǎn)足中小學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)需求。

一、中小學(xué)班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意義

（一）滿(mǎn)足新時(shí)代人才培養(yǎng)需求

中小學(xué)教育在我國(guó)教育體系中占據(jù)著重要地位，作為基礎(chǔ)教育階段，中小學(xué)教育屬于義務(wù)教育范圍，承擔(dān)著重要的教育責(zé)任，對(duì)人才的素質(zhì)培養(yǎng)、國(guó)民文化水平的整體提升具有重要作用。就此而言，強(qiáng)化中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)，保障中小學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)對(duì)于促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，提升學(xué)生素養(yǎng)具有重要意義。為了落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，中小學(xué)教師必須要重視學(xué)生的心理健康教育，主要表現(xiàn)就在于心理輔導(dǎo)方面。在新時(shí)代社會(huì)發(fā)展下，中小學(xué)生面臨著多方面的誘惑和不良文化的影響，必須要重視其心理素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的思想方向，強(qiáng)化團(tuán)體心理輔導(dǎo)，保證學(xué)生心理狀態(tài)的穩(wěn)定及健康發(fā)展，可以對(duì)發(fā)生的問(wèn)題采取正確的方式對(duì)待。在中小學(xué)教育中加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，能夠促進(jìn)中小學(xué)生心理的健康發(fā)展，使其能夠以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)壓力或是來(lái)自社會(huì)、家庭及學(xué)校的其他壓力，避免偏執(zhí)心態(tài)的產(chǎn)生，這滿(mǎn)足了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)需求。

（二）落實(shí)新課程教育改革的要求

在當(dāng)前課程改革不斷深入的背景下，新課標(biāo)要求中小學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，把知識(shí)教學(xué)與德育教育并重發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生將心理健康知識(shí)內(nèi)化于心，使學(xué)生在豐富知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，可以體會(huì)到心理健康教育的甘甜。團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為心理健康教育的重要內(nèi)容，其與中小學(xué)的整體知識(shí)教學(xué)目標(biāo)是相吻合的，保持良好的心態(tài)有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，使其樹(shù)立正確的價(jià)值理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，這是落實(shí)教育改革的基本要求。

（三）有利于社會(huì)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展如果僅僅是依靠經(jīng)濟(jì)本身發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的，人才也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。想要實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不但需要社會(huì)人才具有豐富的知識(shí)理論和超高技能，還要學(xué)生具備良好的思想品質(zhì)和健康的心理狀態(tài)。中小學(xué)階段正是學(xué)生自我意識(shí)覺(jué)醒的關(guān)鍵階段，中小學(xué)學(xué)校承擔(dān)著極為重要的育人責(zé)任。也正是由于中小學(xué)學(xué)校肩負(fù)的責(zé)任極為重大，所以就需要其不斷完善人才培養(yǎng)方式，重視學(xué)生的心理健康，真正探尋社會(huì)需求，以此為人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)要求，心理上也更加健康的高素質(zhì)人才，有利于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

二、中小學(xué)班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)中存在的問(wèn)題

（一）心理輔導(dǎo)機(jī)制的不健全

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育理念也在不斷更新，現(xiàn)行教育也開(kāi)始逐漸重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)，但是很多中小學(xué)學(xué)校在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中還存在一些問(wèn)題亟待解決，心理輔導(dǎo)機(jī)制并不健全。一方面是因?yàn)橹行W(xué)學(xué)校的心理健康教育發(fā)展時(shí)間短，在短暫的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有形成完善的團(tuán)體心理輔導(dǎo)體系，另一方面則是因?yàn)閷W(xué)校和教師對(duì)中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)沒(méi)有特別重視，更多的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生的知識(shí)教育。

（二）心理輔導(dǎo)重視程度不足

現(xiàn)代科技的發(fā)展給學(xué)生帶來(lái)了更多地接觸外界信息的途徑，這也就使得學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)面臨更多的困惑，現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生比起以往的學(xué)生來(lái)說(shuō)都更加的早熟。但是身處中小學(xué)這個(gè)年齡階段，學(xué)生所具有的生理特征可能會(huì)與他們的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。這也是因?yàn)橹車(chē)h(huán)境都不夠重視學(xué)生心理輔導(dǎo)、缺乏心理指導(dǎo)所導(dǎo)致的。

（三）師資力量比較弱

現(xiàn)行中小學(xué)學(xué)校心理輔導(dǎo)方面的師資力量也有待加強(qiáng)，心理健康領(lǐng)域方面的教師相對(duì)而言數(shù)量較少，且能力素養(yǎng)也不夠強(qiáng)，這就使得學(xué)校的師資力量不足以應(yīng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)需求，導(dǎo)致學(xué)生難以得到完善的心理輔導(dǎo)。此外，很多中小學(xué)學(xué)校也沒(méi)有構(gòu)建良好的心理輔導(dǎo)部門(mén)，資金、場(chǎng)地等資源也不足，這就使得學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的心理輔導(dǎo)環(huán)境。

（四）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題嚴(yán)重

隨著智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻和網(wǎng)絡(luò)直播等成為很多中小學(xué)生的日常娛樂(lè)方式，網(wǎng)絡(luò)成癮成為當(dāng)代中小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。很多學(xué)生熬夜打游戲、看視頻，導(dǎo)致作息時(shí)間紊亂，甚至部分學(xué)生因此逃課，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，部分網(wǎng)絡(luò)游戲含有血腥暴力元素，容易讓學(xué)生滋生暴力情緒，不利于學(xué)生心理健康，部分學(xué)生沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò)世界交友，和同班同學(xué)社交比較少，也很少參與學(xué)校活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了社交障礙。

三、中小學(xué)生班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略

（一）完善心理輔導(dǎo)機(jī)制，提升輔導(dǎo)成效

心理輔導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)有效班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要途徑，心理輔導(dǎo)機(jī)制指的是中小學(xué)學(xué)校要能夠提供完善的心理輔導(dǎo)服務(wù)，在學(xué)生需要解決心理問(wèn)題時(shí)能夠擁有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和幫助。針對(duì)班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)施，中小學(xué)教師應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理健康課程開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)，同時(shí)也要提升心理健康師資力量。首先，中小學(xué)學(xué)校要投入足夠的資金來(lái)構(gòu)建心理輔導(dǎo)教室，在教室中打造溫馨的輔導(dǎo)環(huán)境，為團(tuán)體心理輔導(dǎo)配置完善的環(huán)境條件，給予學(xué)生一個(gè)接受幫助的空間。同時(shí)也要提升心理輔導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)水平，讓教師能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求。中小學(xué)學(xué)校可以通過(guò)招聘或者是培訓(xùn)的方式，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一個(gè)優(yōu)秀的教師對(duì)于學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的，能夠有效提升團(tuán)體心理輔導(dǎo)的成效。良好的心理輔導(dǎo)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)，學(xué)生在良好的環(huán)境下才能獲取專(zhuān)業(yè)的幫助，解決自身的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

（二）心理輔導(dǎo)融入課程教育，拓展輔導(dǎo)渠道

實(shí)現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)僅僅靠心理健康輔導(dǎo)部門(mén)和心理健康教師的指導(dǎo)是不夠的，心理輔導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的、全方位的過(guò)程，所以學(xué)校必須在課程教育中滲透心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻地接受心理健康指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。學(xué)生心理的健康是學(xué)生發(fā)展自身能力、更好應(yīng)對(duì)生活挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)，所以所有教師都必須重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)。中小學(xué)學(xué)校學(xué)生日常接觸最多的就是課程教育，傳統(tǒng)課程教育往往只重視培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，對(duì)于此，中小學(xué)學(xué)校要提倡所有學(xué)科教師重視學(xué)生的心理健康，讓教師充分挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的心理輔導(dǎo)元素，進(jìn)一步豐富團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容，拓展心理輔導(dǎo)渠道。教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康，從而實(shí)現(xiàn)全面的心理輔導(dǎo)的滲透，學(xué)生在感受到周?chē)處熀铜h(huán)境的關(guān)懷之后，就會(huì)養(yǎng)成健康的心理。

（三）打造專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，全面推進(jìn)心理健康教育

現(xiàn)在中小學(xué)教育大多較為重視知識(shí)教育，對(duì)學(xué)生各學(xué)科成績(jī)的重視程度較強(qiáng)。但在當(dāng)前素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，中小學(xué)學(xué)校必須能起到育人的作用，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的心理就是育人的環(huán)節(jié)之一，所以中小學(xué)學(xué)校要構(gòu)建完善的心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開(kāi)展奠定師資基礎(chǔ)，全面推進(jìn)心理健康教育。中小學(xué)心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)包括心理教師、班主任、各學(xué)科教師等，團(tuán)隊(duì)要從學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)生生活環(huán)境等方面關(guān)懷學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)整理和分析，對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理特征進(jìn)行挖掘，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)學(xué)生心理存在的共同點(diǎn)，從而構(gòu)建更加完善的心理輔導(dǎo)體制，提升團(tuán)體心理輔導(dǎo)的針對(duì)性，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。中小學(xué)學(xué)校要結(jié)合教師的力量來(lái)構(gòu)建完善的教育團(tuán)隊(duì)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的參與，從班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面推進(jìn)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。

（四）開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，打造學(xué)生積極心理

在中小學(xué)階段，心理輔導(dǎo)活動(dòng)的配合對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)有著重要影響。因此在實(shí)際教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生需求設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，并在主題活動(dòng)的載體下展開(kāi)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，掌握交流技巧，學(xué)會(huì)宣泄情緒，從而保證心理狀態(tài)的穩(wěn)定。例如，沙盤(pán)游戲是團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)開(kāi)展的基本形式之一，教師就可以設(shè)置“生活，我答應(yīng)你”的主題活動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生用積極的視角與情緒看待生活中的任何問(wèn)題與事件。教師需要精心設(shè)計(jì)沙盤(pán)游戲的開(kāi)展流程，首先，需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建積極情感。該過(guò)程可以組織學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)演講，用幾句話(huà)說(shuō)出自己成功解決生活問(wèn)題的過(guò)程與體驗(yàn)，通過(guò)回顧生活的方式激發(fā)學(xué)生的積極情緒。其次，則要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解和解決消極情緒。一方面教師需要讓學(xué)生將自己心里的負(fù)面情緒大聲喊出來(lái)，通過(guò)情緒宣泄調(diào)整心情;另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，思考自己每次出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)的導(dǎo)火索，進(jìn)而通過(guò)心理建設(shè)，對(duì)相應(yīng)的誘導(dǎo)因素做好準(zhǔn)備。其三，教師要運(yùn)用積極心理學(xué)的知識(shí)幫助學(xué)生解析實(shí)際遇到的心理問(wèn)題，從心理科學(xué)的角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生正確看待自身的負(fù)面情緒。最后，則要引導(dǎo)學(xué)生能夠積極面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，以宣誓的方式，讓學(xué)生面對(duì)各類(lèi)生活問(wèn)題，喊出“生活，我答應(yīng)你”的口號(hào)，形成內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)行中小學(xué)生班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)中還存在輔導(dǎo)機(jī)制不健全、學(xué)校教師對(duì)心理輔導(dǎo)重視程度不足、專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題嚴(yán)重等問(wèn)題，急需引起學(xué)校和教師的重視。對(duì)此，中小學(xué)學(xué)校和教師要積極挖掘應(yīng)對(duì)策略，通過(guò)完善心理輔導(dǎo)機(jī)制、心理輔導(dǎo)融入課程教育、打造專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)等策略，進(jìn)一步提升中小學(xué)生班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)成效，為學(xué)生提供更加有效的心理輔導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀積極心理，促進(jìn)中小學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭惠月.團(tuán)體輔導(dǎo)魅力大——淺談心理教師如何更好開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作[J].心理與健康，2021（12）：36-37.

[2]吳秋平.薩提亞模式在初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的干預(yù)研究[J].現(xiàn)代教學(xué)，2020（18）：38-41.