韋慧芳

摘要：近年來，在經(jīng)濟(jì)飛速向前發(fā)展的同時(shí)，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。在新課標(biāo)改革的指引下，我國(guó)的中小學(xué)教育越來越重視對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)也十分注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此在教育教學(xué)中，更加重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活應(yīng)用以及自我動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)也不例外，在教育改革的大洪流下，在努力探索培養(yǎng)學(xué)生手工制作的妙計(jì)。本文從培養(yǎng)學(xué)生手工制作能力的重要性出發(fā)，接著詳盡闡釋培養(yǎng)學(xué)生手工制作能力的舉措。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)美術(shù)教學(xué);學(xué)生綜合能力;手工制作能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在新的教育背景下，學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)得到了重視，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生手工制作能力的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)中，學(xué)生的動(dòng)手制作能力十分關(guān)鍵，它可以直接反應(yīng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力，這項(xiàng)工作應(yīng)該成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)。但在目前的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于各種各樣的原因，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)還不到位，需要通過高效的舉措來改善這一現(xiàn)象。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要價(jià)值

（一）便于學(xué)生開發(fā)智力，促進(jìn)文化學(xué)科的學(xué)習(xí)

由于美術(shù)學(xué)科在整個(gè)教育中的地位和要求不高，加上農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)較弱教育環(huán)境較差，許多農(nóng)村小學(xué)把更多的精力投放在了學(xué)生的文化學(xué)科上，不太重視美術(shù)學(xué)科中學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。但其實(shí)，小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)大有裨益。中國(guó)古代便有心靈手巧這一描繪，而相關(guān)的研究也證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工制作，可以開發(fā)創(chuàng)造力和各類抽象及形象的思維能力，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)效率會(huì)更高。當(dāng)手指間更加協(xié)調(diào)地展開制作，思維的敏捷程度也會(huì)隨之進(jìn)一步加深。而只需要在日常的美術(shù)教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)手工制作的引導(dǎo)，在不占用學(xué)生其他時(shí)間的基礎(chǔ)上可以促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，有利于學(xué)生各類思維能力的自然提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生其他文化學(xué)科的高效學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力提升。

（二）利于讓學(xué)生提高創(chuàng)造欲望，讓想象力插上翅膀

在小學(xué)階段的學(xué)生，天真爛漫，對(duì)世界上的事物充滿好奇和探索欲，本身就具備著豐富的想象力和無(wú)限的潛力。小學(xué)生對(duì)美有著專屬于自我的獨(dú)特解讀，同時(shí)也會(huì)積極地去發(fā)現(xiàn)美和欣賞美。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的動(dòng)手制作引導(dǎo)時(shí)，可以讓學(xué)生加深自我對(duì)美的感受，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新才能，讓學(xué)生在手工制作的過程中不斷地去嘗試各種全新的花樣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生的想象力進(jìn)一步插上翅膀，尤其可以通過對(duì)手工作品的制造提高學(xué)生的空間想象能力，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)空間圖形中提高思維的敏捷程度。而各種各樣的花式制作，也讓學(xué)生充分感受到美術(shù)課堂的樂趣，讓學(xué)生在一個(gè)積極快樂的環(huán)境下不斷萌發(fā)出新的活力和創(chuàng)造力。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂提高學(xué)生手工制作能力的有效舉措

（一）加強(qiáng)美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生的創(chuàng)造欲充分激發(fā)

為了有效提高學(xué)生在美術(shù)課堂上的手工制作能力，首先需要充分激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造的熱情和欲望，讓學(xué)生主動(dòng)按照自身的想象力和創(chuàng)造習(xí)慣進(jìn)行個(gè)性化的手工制作。而為了達(dá)成這一目標(biāo)，一個(gè)切實(shí)可行的良好方法是加強(qiáng)對(duì)美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。在課堂的教學(xué)過程中，選擇更多的名家作品讓學(xué)生進(jìn)行品味和欣賞，并讓學(xué)生進(jìn)行挑選，依據(jù)自身能力范圍內(nèi)的感興趣的作品進(jìn)行模仿和改編。例如六年級(jí)課本《心目中的形象》這一章節(jié)，在進(jìn)行課堂傳授時(shí)，首先可對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，讓學(xué)生對(duì)描畫形象的基本狀況有所了解以后，再通過多媒體向?qū)W生導(dǎo)入各類畫家的經(jīng)典形象作品，讓學(xué)生自由地進(jìn)行欣賞和選擇。除了整體作品的欣賞以外，教師還可以選擇名家描繪的形象作品的局部空間進(jìn)行放大，讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的欣賞和模仿，讓學(xué)生從欣賞的形象聯(lián)想生活中的形象，通過對(duì)畫家描繪形象的勾勒方法來對(duì)現(xiàn)實(shí)中感興趣的形象進(jìn)行手工制作，并按照自身的創(chuàng)造力方向進(jìn)行大膽的創(chuàng)新[1]。

（二）營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生提高自主個(gè)性化創(chuàng)作的能力

在小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)中，有著諸多有關(guān)手工制作的教學(xué)活動(dòng)。通過對(duì)手工制作的高效教學(xué)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造的能力和想象力。在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂中，美術(shù)教師可以在課堂上設(shè)置多樣化的制作環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹谱髦R(shí)的講解以后，盡可能為學(xué)生留下自主創(chuàng)作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力。除此以外，還要引導(dǎo)學(xué)生在自我手工制作的過程中融入自身對(duì)美的感受和對(duì)生活和情感的表達(dá)，進(jìn)而讓學(xué)生提高對(duì)美的認(rèn)知和創(chuàng)造力。例如在對(duì)《鄉(xiāng)間的小石橋》這一章節(jié)進(jìn)行講述時(shí)，可以首先對(duì)書本展示的實(shí)例進(jìn)行分析和講授，然后從網(wǎng)上找一些鄉(xiāng)間小石橋的圖片和視頻資源，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)間小石橋的構(gòu)造和美感有著更為立體和全面的認(rèn)識(shí)，然后教師可依據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的鄉(xiāng)間小石橋進(jìn)行素材的收集，讓學(xué)生仿照視頻內(nèi)容和農(nóng)村的石橋相結(jié)合進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立創(chuàng)作，教師可充分營(yíng)造更為自由開放的氛圍。

（三）讓學(xué)生通過寫生，來實(shí)現(xiàn)手工制作水平的提高

在農(nóng)村的環(huán)境中，有各種各樣的植物、樹木和鄉(xiāng)間的豐富多彩的事物，相比于滿眼皆是高樓的城市，鄉(xiāng)間的事物更容易被作為手工制作的素材。美術(shù)教師可以指引學(xué)生進(jìn)行寫生活動(dòng)，根據(jù)自然的事物和自身的想象力相結(jié)合進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作[2]。例如在對(duì)《校園趣事》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生走出課堂，在整個(gè)校園中進(jìn)行自由活動(dòng)和寫生，讓學(xué)生依據(jù)眼前看到的具象畫面并結(jié)合自身的想象力進(jìn)行手工制造，可以對(duì)校園中和校園周圍的自然事物進(jìn)行描繪，也可對(duì)校園中的人物和玩耍的場(chǎng)景進(jìn)行刻畫。教師可在一旁積極進(jìn)行指導(dǎo)，并為學(xué)生提供一些思路。等到寫生結(jié)束后，教師可選取優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教育改革的背景下，中小學(xué)教育更加重視學(xué)生綜合能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的手工制作能力培養(yǎng)更加重視，可以擴(kuò)充學(xué)生的想象力，提高其多方面的思維能力。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過加強(qiáng)美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)、營(yíng)造自由開放的創(chuàng)作氛圍以及組織相關(guān)的寫生活動(dòng)來提高學(xué)生自主創(chuàng)作的積極性以及手工制作的效率和能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 鞠允萍. 讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀——小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工教學(xué)策略研究[J]. 孩子天地， 2019， 000（029）：278-278.

[2] 黃洛霞. 體驗(yàn)創(chuàng)意手工之樂 培育主動(dòng)探究之能——小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工教學(xué)策略的研究[J]. 小學(xué)教學(xué)參考：綜合版， 2018（3）：3.