錢金戈

摘要：研學實踐教育是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體出行、集中食宿方式開展的研究性學習和實踐體驗相結合的校外教育活動，學生從聽、看、做、思等方式體驗，探究語文、科學、歷史、地理、數(shù)學、藝術等知識。STEAM教育理念利用學科融合立足培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面，研學實踐教育則是從實際出發(fā)利用各種資源進行學科融合培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，因而研學實踐教育是STEAM教育理念的有效載體。

關鍵詞：研學實踐 ? ?STET教育 ? ?途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

STEAM教育理念最早是美國提出的教育倡議，鼓勵孩子在科學、技術、工程和數(shù)學領域的發(fā)展和提高，是以科學、技術、工程、數(shù)學、藝術等多學科融合的教育理念，從探究知識、培育情感的方式培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，從而提升其全球競爭力，其實質就是學科融合。研學實踐教育是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體出行、集中食宿方式開展的研究性學習和實踐體驗相結合的校外教育活動，學生從聽、看、做、思等方式體驗，探究語文、科學、歷史、地理、數(shù)學、藝術等知識。STEAM教育理念利用學科融合立足培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面，研學實踐教育則是從實際出發(fā)利用各種資源進行學科融合培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，因而研學實踐教育是STEAM教育理念的有效載體。

一、研學實踐教育培養(yǎng)學生愛國情懷

教育是為國家這臺機器服務的工作，作為新時期教育工作者應當知道自己的工作是在干什么，怎樣完成“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的課題。教育的目的是為國家培養(yǎng)人才，如果國家培養(yǎng)的學生不愛國，那么教育則失去了意義。

在“立德樹人”為時代背景下的教育我們?nèi)绾芜x擇切入點呢？研學實踐教育則是一把重要的打開愛國主義教育的鑰匙。在遵義開展愛國主義教育，可以利用紅色文化為主要載體，我們可以開展“紅軍山下學長征，會址樓前聽黨史”，在遵義會議會址那里了解歷史的轉折點，讓學生了解中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷程;在婁山關戰(zhàn)斗遺址、土城青杠坡戰(zhàn)斗遺址、四渡赤水戰(zhàn)斗遺址、湄潭浙大西遷陳列館等這些紅色資源，讓學生可以近距離觸摸歷史，身臨其境感受滄桑歲月，這樣能激發(fā)學生滿腔熱血。到湄潭田家溝體驗“十謝共產(chǎn)黨”，讓學生體會“吃水不忘挖井人”的情懷;到遵義播州觀看懸崖峭壁上的“大發(fā)渠”，能感受現(xiàn)實版的當代“愚公”;湄潭天成聽“雷場是哥哥的戰(zhàn)場，醫(yī)院是妹妹的戰(zhàn)場”的時代英雄杜富貴、杜富佳的故事……讓學生知道“我從哪里來，要向哪里走”！

二、研學實踐教育注重學科融合

湄潭縣實驗小學根據(jù)“快樂六年·幸福一生”的辦學理念開發(fā)了“一校六節(jié)”：一年級“水之樂”，通過學習體驗，科技小實驗讓孩子在活動中學會防溺水的安全知識，還知道水是生命之源，要節(jié)約用水（主要融合自然類、科技類、體驗類）;二年級“花之樂”通過對花的了解、描寫……讓孩子們領略湄潭小江南的爛漫（主要融合自然類、科技類、體驗類）;三年級“葉之樂”讓孩子們體驗采茶、制茶、售茶的各個環(huán)節(jié)，在制作植物標本的同時還了解“茶文化”（主要融合自然類、科技類、地理類、體驗類）;四年級“山之樂”讓學生知道“守住綠水青山就是守住金山銀山”的同時實地探究喀斯特地貌（主要融合自然類、科技類、地理類、體驗類）;五年級“米之樂”讓教育回到本真，體驗生活的本質，通過勞動教育了解四季的變化，體會“粒粒皆辛苦”的含義，拾稻穗、參觀古碾米、領略農(nóng)耕文化、參與勞作認知農(nóng)耕文化（主要融合自然了、科技類、地理類、體驗類）;六年級“文之樂”讓孩子們至少思想上就“贏在起跑線”上，讓浙大文化、紅軍長征精神潛移默化的在孩子們心中萌芽、生根（主要融合歷史類、人文、地理類、體驗類）……在實際開展的過程中，每一“樂”都會融合相應的不同的學科。

三、研學實踐教育進行勞動教育

2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中明確規(guī)定：將勞動觀念和勞動精神教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學校、社會各方面。注重讓學生在學習和掌握基本勞動知識技能的過程中，領悟勞動的意義價值，形成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，并規(guī)定了從小學到高中各個階段的勞動教育目標。

研學實踐活動本身是校內(nèi)外結合的教育教學活動，在農(nóng)場參加“春種”、“秋收”可以是勞動課程的元素;自己做飯、洗碗也等可以是勞動的元素;打掃衛(wèi)生，幫助他人干活這些也是勞動教育的元素。

在研學實踐教育過程中培養(yǎng)了勞動技能，這樣既解決了“衣來伸手飯來張口”的懶惰思想，又教會學生“學會生存、學會生活”的基本技能，還可以通過“爬山涉水”這些勞動來鍛煉學生體質，增強學生毅力。這樣培養(yǎng)的學生不再是“東亞病夫”，也不再是文弱的“小皇帝”、“小公主”，而是挺得起脊梁，挑得起重擔的社會主義建設者。

四、研學實踐培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與合作能力

未來社會是合作共贏的社會，沒有個體能單槍匹馬完成工作的。在平時校內(nèi)教育中，很少有機會進行合能力的培養(yǎng)，研學實踐正好解決這個環(huán)節(jié)，開展過程中完成目標任務都需要合作才能實現(xiàn)，這樣就培養(yǎng)了未來社會需要的人才。在開展研學實踐教育活動“埋鍋造飯”中，有的洗菜、有的切菜、有的燒火、有的炒菜……分工協(xié)作，緊張而不凌亂，一頓可口的飯菜在同學們的手中很快就做好了。

STEAM一種學科融合的教育理念，其目的是培養(yǎng)這會需要的綜合性人才。研學實踐教育則是從實際出發(fā)，以觀摩學習、實踐體驗、合作完成目標任務等方式對學生開展教育，提升學生綜合素養(yǎng)，因此研學實踐教育是STEAM教育的有效途徑。