何莉莉

摘要：作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，但長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的比重一直處于較低狀態(tài)。現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的要求在逐漸提高，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值也在不斷升高，在此背景下，個(gè)性化作文教學(xué)這一新型教學(xué)模式也就恰逢其時(shí)地誕生了。個(gè)性化教學(xué)既能提高教學(xué)效率，又能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)揮，可以說(shuō)是"因材施教"這一傳統(tǒng)教育理念的全新應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);個(gè)性化教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)的文化教育事業(yè)在不斷強(qiáng)大，我國(guó)的教育環(huán)境也在不斷地完善。在語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為小學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教育。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科包括聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)內(nèi)容，其中寫作教學(xué)占據(jù)著較大的比重。小學(xué)語(yǔ)文教師一直以來(lái)便非常注重寫作教學(xué)的開(kāi)展，然而傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂卻存在著較多的教學(xué)弊端，限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1指導(dǎo)學(xué)生積累個(gè)性化寫作素材，奠定寫作基礎(chǔ)

寫作需要素材的支持，豐富的寫作素材是提升學(xué)生寫作能力的有效保障。積累寫作素材，豐富自己的素材庫(kù)是學(xué)生提升個(gè)性化寫作技能的第一步。只有擁有了充足的寫作素材，學(xué)生才能將自己的奇思妙想落實(shí)到文字中，形成一篇優(yōu)秀的作文。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作文指導(dǎo)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，并將自己的所見(jiàn)所聞、所想所感通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。大量的課外閱讀也是十分必要的。在完成日常教學(xué)活動(dòng)后，教師可以為學(xué)生推薦名著，如高爾基的《童年》、蒙哥馬利的《綠山墻的安妮》等，讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀，在閱讀的過(guò)程中注意積累好詞好句，擴(kuò)充自己的寫作素材。除此之外，教師也要重視引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，在日常的隨筆、日記中將自己的見(jiàn)聞和感悟及時(shí)落實(shí)在筆上，這也能幫助學(xué)生積累寫作素材。2.個(gè)性化視角下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

2鼓勵(lì)學(xué)生自主組材，尊重學(xué)生的創(chuàng)作思路

組材是展開(kāi)寫作活動(dòng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，是指學(xué)生根據(jù)寫作主題整理語(yǔ)言素材的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是根據(jù)教材所設(shè)計(jì)的"習(xí)作"板塊展開(kāi)的，每個(gè)單元都有明確的寫作主題，據(jù)此規(guī)定了寫作方向，但是卻并沒(méi)有限制寫作形式、文體要求，小學(xué)生的創(chuàng)作空間依然十分充足。那么，如何才能讓小學(xué)生在組材階段實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)呢？對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師則要留出足夠的寫前準(zhǔn)備周期，讓小學(xué)生圍繞作文主題整理語(yǔ)言材料，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求整理不同的語(yǔ)言材料。這樣一來(lái)，則可初步調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主寫作意識(shí)，有利于改善學(xué)生的寫作態(tài)度。

3鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和提高個(gè)人能力

小學(xué)生的組成通常是統(tǒng)一的，容易受到周圍環(huán)境的干擾。為此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地寫作，即發(fā)展學(xué)生的個(gè)人能力，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及寫作風(fēng)格迥異的作品。例如，當(dāng)老師講解"有說(shuō)服力"的論文時(shí)，他們可能會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生隨便寫作。在教學(xué)中，教師首先可以讓學(xué)生知道什么是"說(shuō)服力"。作文的主題不僅限于學(xué)生。如果學(xué)生停止寫一個(gè)令人信服的話題，這可以說(shuō)服父親戒煙或說(shuō)服兄弟不玩游戲等。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造主題，而不是復(fù)制和改編句子，而是反映他們的寫作風(fēng)格。同時(shí)，教師還應(yīng)該允許學(xué)生練習(xí)有說(shuō)服力的表達(dá)方式并學(xué)習(xí)寫作表達(dá)技巧，以便學(xué)生在寫作時(shí)能更好地執(zhí)行任務(wù)。教師以提供基本解釋的方式使用它，而不是整理學(xué)生的思維，使每個(gè)學(xué)生的作文都有自己的特點(diǎn)，然后充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，強(qiáng)調(diào)他們的個(gè)人寫作技能，并相信學(xué)生可以寫更多的東西。

4幫助學(xué)生提高感悟能力，提高文章真實(shí)性

優(yōu)秀的學(xué)生作文往往是包含著作者的真實(shí)感悟與情感的，而具有這些真情實(shí)感離不開(kāi)對(duì)于生活、生命敏銳的感悟能力。那些能夠打動(dòng)讀者們的優(yōu)秀文章往往是貼合生活實(shí)際，能夠激發(fā)讀者共鳴的，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要幫助學(xué)生們提高自我的感悟能力，逐步的引導(dǎo)他們進(jìn)行作文寫作。具體可體現(xiàn)在引導(dǎo)他們發(fā)掘自我的興趣所在并對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的文字輸出，這樣有利于他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中融入自我的真情實(shí)感。另外，還要鼓勵(lì)想法多元化的寫作，由于學(xué)生們的生活閱歷不同，對(duì)于事物的感悟也不同，老師應(yīng)該支持他們對(duì)于同一事物進(jìn)行多元化的寫作，這種差異也是作文真實(shí)性提高的顯現(xiàn)。

5教師必須樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)理念

身為教育者，教師應(yīng)該確保自身教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，才能做到教育教學(xué)活動(dòng)不落俗套，契合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。個(gè)性化的寫作教學(xué)不單單有學(xué)生的學(xué)，還離不開(kāi)教師的教，如果參與教學(xué)活動(dòng)的老師沒(méi)有個(gè)性化教學(xué)的理念，那又怎么能保證小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化寫作教學(xué)的有效開(kāi)展？此外，教師不能夠光樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)理念，而要將其貫徹到寫作教學(xué)過(guò)程中去，把個(gè)性化教學(xué)理念當(dāng)做是自己的教育教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)，在寫作教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化創(chuàng)作，讓學(xué)生發(fā)揮其獨(dú)特性。

6保持多元作文評(píng)價(jià)體系

（一）將作文寫作中的”跑題”問(wèn)題放到次要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師對(duì)作文”跑題”問(wèn)題的格外關(guān)注，事實(shí)上限制了學(xué)生寫作能力的發(fā)揮，乃至給學(xué)生本就少有的創(chuàng)意寫作造成嚴(yán)重打擊。對(duì)此教師要適當(dāng)將跑題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)放在次要位置，在評(píng)價(jià)學(xué)生作文過(guò)程中，應(yīng)該積極考慮學(xué)生是否敘寫了一個(gè)完整故事，是否創(chuàng)作了一個(gè)令人印象深刻的場(chǎng)景，是否創(chuàng)造了一個(gè)別具一格的人物形象等，以此使學(xué)生在寫作中抓住”重點(diǎn)”，發(fā)散思維，促使學(xué)生的作文內(nèi)容得到更科學(xué)積極的評(píng)價(jià)。

（二）提前宣布寫作內(nèi)容是否公開(kāi)。在語(yǔ)文課程作文寫作中，部分學(xué)生對(duì)教師和集體學(xué)習(xí)環(huán)境有著天然的恐懼情緒，不愿在作文寫作寫出自己的真實(shí)想法和心聲。對(duì)此教師要提前說(shuō)明是否公開(kāi)的問(wèn)題，以使學(xué)生卸下心理負(fù)擔(dān)，在寫作中保持更明確的思路，促使學(xué)生的作文寫作質(zhì)量得到更有效地保障。

（三）創(chuàng)設(shè)更多樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在作文寫作教學(xué)中，設(shè)置多樣的獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。對(duì)此可以根據(jù)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，或聯(lián)合學(xué)校開(kāi)展多樣的作文征文活動(dòng)等，促使學(xué)生在寫作中有更積極的嘗試。

結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供足夠大的"畫(huà)布"和"畫(huà)筆"，在具體寫作中減少對(duì)學(xué)生的限制，給學(xué)生提供更具體的寫作方法指導(dǎo)，使學(xué)生在寫作中充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出更高質(zhì)量的寫作內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]胡修峰.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文寫作個(gè)性化培養(yǎng)的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2018

[2]馬瑩瑩.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文寫作的個(gè)性化培養(yǎng)策略[J].新校園（中旬），2019