沈淼

摘要：“體育素質(zhì)”一直以來都是一個較為復(fù)雜的問題，體育素質(zhì)的提升措施也一直以來被體育教師所煩惱，針對小學(xué)生的體育教學(xué)在為小學(xué)生的身體健康進(jìn)行訓(xùn)練、保障的前提下應(yīng)該重視小學(xué)生的體育素質(zhì)提升，采取相應(yīng)的措施保障小學(xué)生的相關(guān)體育素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育素質(zhì);策略

提到“體育素質(zhì)”，大多數(shù)人想到的就簡單的是“身體素質(zhì)”，這是很多人對體育的誤解，同樣也是很多人對體育的片面認(rèn)知。“體育素質(zhì)”指的是通過體育教育使受教育者在身體健康水平、心理發(fā)展水平、體育文化素養(yǎng)以及終身體育能力方面得到促進(jìn)提高。由此可見，體育素質(zhì)包含的不僅僅是身體健康水平，還有很多精神、心理方面的內(nèi)容涉及。對小學(xué)生來說，多參加體育運(yùn)動的好處很多，這不僅是廣大體育教師的要求，也是學(xué)生在成長過程中所必需的。本文就小學(xué)生體育素質(zhì)的提升策略展開討論。

一、開展豐富的體育運(yùn)動

體育素質(zhì)包含的方面比較多，對小學(xué)體育教師來說在課堂教學(xué)中能夠通過開展豐富的、形式多樣的體育活動，在活動中滲透對體育素質(zhì)所包含各個方面的教育才能夠在有限的時間進(jìn)行多樣的培養(yǎng)。小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時有一個誤區(qū)，即教師認(rèn)為小學(xué)生的體育運(yùn)動不在學(xué)習(xí)到知識而在于玩得開心，只要小學(xué)生能夠在體育課堂上玩得開心，那么體育課堂的目標(biāo)也就達(dá)成了。這種誤區(qū)導(dǎo)致很多體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時只注重學(xué)生的興趣，而對于活動是否能夠?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)提高卻沒能關(guān)注到。小學(xué)體育課堂關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒問題，但是有問題的是之關(guān)注學(xué)生的興趣。對此階段的小學(xué)生來說，在體育活動中滲透相關(guān)的運(yùn)動知識對學(xué)生的體育鍛煉是一種非常有效地促進(jìn)措施。

例如，在進(jìn)行跑步訓(xùn)練中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的跑步練習(xí)，在不同形式的包裹下進(jìn)行跑步的訓(xùn)練。小學(xué)生的身體鍛煉離不開跑步，但是跑步的枯燥使得學(xué)生并不樂意去進(jìn)行，這是教師若能夠采取多種形式中和跑步的枯燥性對學(xué)生的跑步鍛煉有著好處。跑步的訓(xùn)練不僅對學(xué)生的身體有著諸多好處，在學(xué)生進(jìn)行跑步訓(xùn)練過程中無形中對學(xué)生的耐力、意志力等進(jìn)行了促進(jìn)提升。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽、團(tuán)體賽、兩人三足等等，這些運(yùn)動都是能夠幫助學(xué)生提升體育素質(zhì)的運(yùn)動。不同的體育運(yùn)動能夠?qū)W(xué)生身體的不同方面進(jìn)行培養(yǎng)，同時不同的體育運(yùn)動對學(xué)生精神方面的培養(yǎng)也是不同的，因而筆者建議教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)夭扇《喾N措施幫助學(xué)生進(jìn)行不同方面的培養(yǎng)。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合

體育學(xué)科并不是一門只有實(shí)踐而沒有理論的學(xué)科，理論和實(shí)踐的結(jié)合才能夠?yàn)閷W(xué)生更好地進(jìn)行體育活動保駕護(hù)航。忽視體育運(yùn)動的理論性并不是個例，很多教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，都未曾考慮到向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識以豐富學(xué)生的知識素養(yǎng)。這種情況的出現(xiàn)和體育課程的性質(zhì)有一定的關(guān)系，體育課程的主要活動范圍在戶外，這就導(dǎo)致其缺乏進(jìn)行理論知識傳授的條件，所以很多教師會對理論知識有所忽視。筆者認(rèn)為，雖然體育主要是實(shí)踐性的戶外活動課程，但是教師也應(yīng)該注重對理論知識的傳授，不論是有關(guān)運(yùn)動的理論知識還是和體育文化相關(guān)的文化知識，這些都和學(xué)生體育素質(zhì)的提升有關(guān)系。

例如，在進(jìn)行對學(xué)生的球類運(yùn)動培養(yǎng)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的運(yùn)動技巧傳授。學(xué)生對籃球、羽毛球等相對還是比較有興趣，但是由于學(xué)生技術(shù)的限制玩得并不太好，由此教師在向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，筆者還會注重對相關(guān)體育文化的滲透，體育文化也是學(xué)生需要了解的一部分內(nèi)容，而學(xué)生的體育文化提升只能依賴體育教師適當(dāng)?shù)貍魇?，這樣的文化對學(xué)生來說是能夠有助于學(xué)生提升自我知識的文化。同時這也踐行了體育素質(zhì)中和體育文化有關(guān)的要求。

三、注重學(xué)生的體育興趣

學(xué)生的體育興趣是一個較為重要的提升方面，學(xué)生在做任何事前都需要進(jìn)行興趣的提升，學(xué)生的興趣也是保障其再次進(jìn)行體育活動的基礎(chǔ)。小學(xué)生階段，學(xué)生很容易對各種事情有興趣，這一階段任何有趣的事情，學(xué)生都愿意嘗試，只要教師愿意花費(fèi)心思“包裝”自己的課堂定能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。例如，教師可以收集學(xué)生感興趣的體育器材、體育小游戲，將課堂完全變?yōu)閷W(xué)生設(shè)置的課堂，在課堂中提供給學(xué)生感興趣的體育器材，在課堂中進(jìn)行學(xué)生喜歡的體育游戲，從而使學(xué)生能夠愛上體育課堂。教師還可以教給學(xué)生大量的新穎的體育游戲，在課堂中激發(fā)學(xué)生的體育活動的興趣之后，學(xué)生在課外也能夠?qū)υ擃惢顒佣鄥⑴c，對學(xué)生的長期體育鍛煉有幫助?！绑w育素質(zhì)”中提到，通過體育活動養(yǎng)成學(xué)生終身體育的意識。這一終身體育意識的養(yǎng)成也需要教師對學(xué)生的體育興趣進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠保障學(xué)生愿意長期堅持體育活動。

總而言之，體育素質(zhì)包含的內(nèi)容并不是單一的體育鍛煉，還有很多深層次的精神、文化內(nèi)容。廣大體育教師在小學(xué)生的體育課堂中應(yīng)該考慮到體育活動對學(xué)生精神、文化的培養(yǎng)，從多方面、多層次挖掘體育帶給學(xué)生的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬寶嶺. 淺談小學(xué)體育教學(xué)水平提升策略[J]. 考試周刊， 2017（10）：1.

[2] 馮建學(xué)， 王顯軍. 淺談提升小學(xué)體育教學(xué)效果的策略研究[J]. 2021.

[3] 劉濤英. 優(yōu)化小學(xué)體育課堂提升小學(xué)生體育素養(yǎng)[J]. 當(dāng)代體育科技， 2017， 7（21）：2.