施若蘭

摘要：高中學(xué)習(xí)中的自主管理能力培養(yǎng)，是需要高中階段師生加以重視的。教師在化學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)當充分發(fā)揮自身對于高中生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分參與課堂并培養(yǎng)自主探究的能力。文章從自主管理能力的價值入手，探究如何在高中化學(xué)教學(xué)中為學(xué)生培養(yǎng)自主管理能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主管理;能力培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

現(xiàn)代教育改革的深入和完善，使得學(xué)生在課堂中的主體地位被普遍認識到?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)能夠聯(lián)系實際拓寬學(xué)生的知識面，同時可以提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生自主管理和自我探究的能力，能夠為學(xué)生成長和將來的發(fā)展提供動力。

一、自主管理能力在高中教學(xué)中的運用價值

培養(yǎng)高中階段學(xué)生的自主管理，是教育改革深入發(fā)展的要求，對于學(xué)生來說增強自主管理能力，能夠使學(xué)生更加充分地了解自我能力和水平，根據(jù)自身的情況安排適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，自主解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)優(yōu)秀的思考習(xí)慣，提高學(xué)生受挫能力。在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)培養(yǎng)自主管理能力，還能夠打造活躍的化學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力與創(chuàng)新意識，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，促進教育改革更好發(fā)展，為社會提供更全面的素質(zhì)人才。

二、培養(yǎng)自主管理能力對師生均有要求

對于教師來說，教學(xué)首先要具備專業(yè)的化學(xué)知識與化學(xué)實踐能力，還要有挖掘和創(chuàng)新的精神，不斷自我完善的意識，懂得將自主管理能力的培養(yǎng)與教材內(nèi)容相結(jié)合，充分了解高中階段學(xué)生的特質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和豐富的課堂活動，面向全體的學(xué)生完成化學(xué)課堂教學(xué)。

而對于學(xué)生，需要學(xué)生首先要做到課前預(yù)習(xí)，了解課堂內(nèi)容，做到心中有數(shù)，對于課堂的教學(xué)要積極參與，充分感受自主探究的樂趣和意義，保持積極的心態(tài)面對化學(xué)的學(xué)習(xí)，以發(fā)揮自身的潛能，促進自身發(fā)展。

三、在高中階段化學(xué)教學(xué)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舉措

（一）教學(xué)方式更新，提升化學(xué)課程效率

在化學(xué)教學(xué)實踐中，教師要對教學(xué)模式和手段進行創(chuàng)新，研究更多適合學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的教學(xué)手段。高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)往往擁有很重要的作用，通過實驗可以讓學(xué)生自主探究一些難以理解的理論知識，同時也可幫助其鍛煉實踐操作能力，因此，教師需要認識到學(xué)生的特點，不斷地創(chuàng)新教學(xué)，盡量采用有趣的教學(xué)手段，多組織實踐活動，提高高中生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)其進行主動思考。比如在學(xué)習(xí)《食品中的有機化合物》時，可以聯(lián)系實際生活，用身邊一些常見的食品，比如饅頭、白酒、食醋等等，組織學(xué)生進行實驗，用實驗的方法加深對于有機化合物性質(zhì)的記憶，同時有助于提高學(xué)生參與到課堂中的興趣，會產(chǎn)生自主探究身邊食品中有機物成分的想法，并付諸實踐，提高動手操作能力，讓化學(xué)的學(xué)習(xí)更有效率。

（二）提高自主意識，助力優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣

對學(xué)生進行自主能力的培養(yǎng)，不僅對學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力的意義比較重要，而且有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?；瘜W(xué)教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課上將化學(xué)學(xué)習(xí)方法滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)，課后鼓勵學(xué)生進行復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)《氮與社會可持續(xù)發(fā)展》一章時，教師可以讓學(xué)生提前通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道查詢相關(guān)的知識，對氮在生產(chǎn)生活中的運用有一個大致的認識，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生就會有所準備，更好更快地進入到課堂學(xué)習(xí)當中，同時對于自己預(yù)習(xí)過程中遇到的不懂的知識有自主探究和解決的興趣。課后，教師可以布置相關(guān)的研究課題，讓學(xué)生對于這一章的知識加深理解，鞏固應(yīng)用，養(yǎng)成一個良好的解決問題的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）師生良好互動，打造和諧的化學(xué)課堂

人際關(guān)系也是在高中階段教學(xué)中需要關(guān)注的問題，部分教師在教學(xué)過程中并沒有深入認識和理解學(xué)生，師生之間沒有良好的溝通交流，導(dǎo)致很多學(xué)生對課程學(xué)習(xí)有厭煩情緒，不利于教學(xué)的開展。高中化學(xué)教學(xué)中，師生良好的互動對學(xué)生自我管理能力形成有助力作用。教師要重視學(xué)生的反饋，虛心接受學(xué)生的建議，通過收集學(xué)生對于課堂的評價，發(fā)現(xiàn)自身的問題，根據(jù)學(xué)生的反饋不斷調(diào)整和完善課堂內(nèi)容和模式。教師也要對學(xué)生進行合理、科學(xué)地評價，適當鼓勵學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，師生共同進步，打造和諧的教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)中，增加師生互動，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，在對于學(xué)生有充分深入的了解之后，便可以利用學(xué)生感興趣的話題和方式引入教學(xué)，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主體性，在輕松愉快的環(huán)境下拓展自己的思維，產(chǎn)生自主進行鉆研的動力，培養(yǎng)自主管理的能力。

結(jié)束語

在高中化學(xué)教學(xué)課堂，教師需要結(jié)合學(xué)生的階段特征以及需求，采用多元的合理教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力，以提高其對化學(xué)學(xué)科的自主性探究，同時利用實踐提高其自主探究和動手操作的能力，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]廖中莉. 分析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)價值[J]. 科學(xué)咨詢，2020（3）：68.

[2]宋仁慶. 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的教學(xué)方法研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（31）：51.

[3]陳儀廉. 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的研究[J]. 魅力中國，2020（48）：133.