黃佳非

摘要：中職教學，以培訓專業(yè)型工程技術人員為主要目的。而美術專業(yè)課程是培訓具備學科素質和審美能力的藝術人才的教學，教師們應根據(jù)新課程的教育思想和學生的成長方向，在美育教育過程中合理滲透藝術意義，以培育和開發(fā)學生的審美鑒賞能力。本文將根據(jù)中職學校美術專業(yè)的實際發(fā)展狀況，剖析藝術教育過程中所面臨的主要問題，并給出相對應的解決辦法。

關鍵詞：中職美術、審美能力、策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

美育和其他課程有所不同，老師要在傳授學生基礎美術常識的同時訓練其善于觀察周圍事物、發(fā)掘身邊事物之美，以帶動其逐漸形成一定的審美意識和情操。這不但可以鍛煉學生的審美能力，也同時促進了學生養(yǎng)成主動、良好的價值觀念。中職學生的個性化特點比較明顯，因此老師們在進行美術教學時應注重根據(jù)學生的實際狀況，按照個性化發(fā)展的教育理念逐漸提高學生審美能力，并通過合理的指導讓其更有效地感受、體驗生活中的美感，從而逐漸融入自己的情感和思維。

一、中職美術中培養(yǎng)學生審美能力的重要作用

美術專業(yè)是一個充滿藝術氛圍的專業(yè)，對學生藝術情操的要求相當高。而對學生審美能力的訓練也有助于提升學生的藝術情操，養(yǎng)成優(yōu)秀的美術素質。而所謂藝術情操，是指每一個人對美學的認識和表達、而每個人對美的體驗和認識都是不同的，對普通人來說，美學或許僅是感覺上的沖擊，而對于畫家來說，藝術情操體現(xiàn)在高超的美學素質中，可以在藝術作品中體會到美的體驗，并且他們在創(chuàng)造藝術作品時可以把自身對美學的認識與體驗納入其中。在人類美學情操的養(yǎng)成過程中，審美能力起著關鍵的作用。在漫長的美育教育過程中，老師不斷地給學生灌輸美的內涵，并幫助學生提升審美標準，從而逐步地把共性審美轉化為個性審美。

二、 學生審美能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教師沒有對審美能力的培養(yǎng)給予足夠的重視

許多中職學校的老師，在對學生審美能力的培養(yǎng)方面并未予以充分的關注，也并未認識到教師審美能力對學生繪畫水平培養(yǎng)發(fā)揮的巨大影響，再加上不少老師受傳統(tǒng)教學方法的影響，覺得美術課程只要求老師把基礎知識和基本美術的繪圖技巧都傳授給學生就可以了，而忽視對學生審美能力的培育，使得學生審美能力始終無法獲得提高。此外，隨著社會各界對藝術教育的不重視，對藝術質量與教學水平的評估方法不完善，從而對學生的美術能力并沒有一個嚴格的標準，導致培養(yǎng)學生審美能力的方式一直得不到應用。

（二）教學模式枯燥乏味

審美能力是難以捉摸的，是十分抽象的，也是老師無法傳授的，因此學習者首先需要具有發(fā)散思想，才可以把抽象的事情具體化，在老師的正確指導下，確定了美的內涵、標準和方法怎樣構成了美感。但是在當前階段，學校課堂模式機械而枯燥，不重視對學習者積極性的培養(yǎng)，也不注重對學生發(fā)散思維的訓練，而對于繪畫繪畫基礎階段的教學中，也往往僅僅讓學生們簡單重復地對一些東西進行描繪，把一些最基本的美術基礎知識與技能都傳授給學生就可以了事，不重視學生對繪畫技巧的掌握情況，久而久之，學生們也就沒有了對繪畫的學習興趣。

三、中職美術教學中提高學生審美能力的策略

（一）創(chuàng)設美術教學情景， 激發(fā)學生的學習興趣

情景教學法是指在課堂教學過程中，由老師創(chuàng)設出具有特定含義的、生動形象的教學場景，以此調動學生的學習興趣，并借助老師的合理指導，有助于學生良好地掌握美術基礎知識，同時訓練了學生的發(fā)散思維。在中職美術教育的過程中，由老師創(chuàng)設藝術教育情景，以PPT、小視頻等的形式呈現(xiàn)給學生，既增強了與學生間的交流，也加深了與教師間的合作關系，活躍了課堂氣氛，同時革新教學方法，提升了課堂效果。老師在創(chuàng)造教學情境時必須根據(jù)課堂實際情況和教材內容，立足課程目標和教育任務，有針對性地進行教學，如此就可以提高學習者對繪畫美術等基礎知識的理解和基本技能的掌握。

（二）把生活納入藝術課堂，豐富教育形態(tài)

教育和日常生活息息相關，兩者相互作用，相輔相成，特別是美術教育，俗話說“美術源于日常生活”所以，把生活納入藝術教育中是十分有必要的。一個出色的藝術作品并非憑空想象出來的，它富有了生活氣息和人文特色，可以迅速抓住人的眼睛，同時人們在看到藝術作品的一剎那就可以和作品形成情感的共振。因此中職藝術老師在開展教學時，就需要深入生活實踐，把藝術教育生活化，并利用每一個生活情景和教學生活化的例子，豐富課堂形式，并調動學生的情感興趣，如此就可以讓學生更進一步地了解并掌握繪畫基礎知識，從而提高學生的審美能力。

四、總結

中職學生的思維方式以及情感都會出現(xiàn)相當大的改變，甚至對世界的認識也出現(xiàn)了相應的轉變。在美育教育中，教師應合理掌握學生的個性特點，把個性化教學理念納入審美教學策略，以充分調動學生的主體能力，并促進其審美能力的綜合發(fā)揮。

參考文獻

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