范云英

摘要：新課改下，初中化學(xué)教師要秉持著合理的教學(xué)體系去開(kāi)展教學(xué)，讓更多的中學(xué)生懂得：學(xué)好化學(xué)是有法可依的，學(xué)生要遵循正確的教學(xué)方法去研究化學(xué)、理解化學(xué)問(wèn)題中的若干概念，懂得研究化學(xué)的正確方法和模式，讓自身的化學(xué)核心素養(yǎng)和邏輯思維能力都能得到充分地提高和發(fā)展。教師要注意課程體系的有趣性和活力，能充分帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，讓更多的學(xué)生懂得：化學(xué)學(xué)習(xí)便是聚沙成塔的過(guò)程，沒(méi)有了積累和堅(jiān)持便最終一無(wú)所獲。

關(guān)鍵詞：新課改;初中化學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中，化學(xué)教學(xué)是推進(jìn)新課程改革的重要陣地，需要改革、創(chuàng)新、優(yōu)化，才能更好地發(fā)揮和體現(xiàn)化學(xué)育人功能。針對(duì)這一問(wèn)題，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、與現(xiàn)代傳媒教學(xué)相結(jié)合、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、構(gòu)建師生互動(dòng)體系四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新課改下的初中化學(xué)教學(xué)的具體方法和科學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)地分析。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是整個(gè)課堂的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能真正有效地促進(jìn)他們的探究學(xué)習(xí)。為此，初中化學(xué)教師要徹底改變過(guò)去以師為本、師道尊嚴(yán)的落后思想，要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的全新理念，肯定和突出學(xué)生的主體地位，親切與學(xué)生互動(dòng)交流，從而創(chuàng)造更自由、寬松、民主的課堂氣氛，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考、自主探索的機(jī)會(huì)，能大膽提問(wèn)、提出質(zhì)疑，在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步形成良好的問(wèn)題意識(shí)，完善學(xué)習(xí)方法與過(guò)程。

比如，在教授“原子的結(jié)構(gòu)”課程時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要由教師主導(dǎo)，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此筆者會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，設(shè)置學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)。例如，在課堂上，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，筆者就會(huì)給學(xué)生自主探究的時(shí)間，此外，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出疑問(wèn)，并讓學(xué)生提出疑問(wèn)，讓同學(xué)們把困擾自己的問(wèn)題提出來(lái)。針對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題，筆者將耐心地給學(xué)生解答，完善他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、與現(xiàn)代傳媒教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)直觀探究情境

應(yīng)用現(xiàn)代傳媒教學(xué)是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，能有效地革新知識(shí)的呈現(xiàn)方式，更好更快地理解知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。針對(duì)這一點(diǎn)，初中化學(xué)教師應(yīng)切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，擅用多媒體及其他信息技術(shù)設(shè)備輔助化學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行信息化、動(dòng)態(tài)化加工，并用圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像、聲音等形式呈現(xiàn)、展示，創(chuàng)造出直觀、形象、生動(dòng)的探究情境，刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，促使形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，加速學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。比如，在講授“金剛石、石墨和C60”時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容有些抽象，學(xué)生比較難理解，所以筆者結(jié)合現(xiàn)代媒體開(kāi)展教學(xué)。課上，筆者首先用信息技術(shù)給學(xué)生展示了三組材料的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)觀察這三種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)信息技術(shù)的深入剖析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)同一種元素組成不同物質(zhì)的過(guò)程。以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。

三、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)發(fā)化學(xué)課程資源

教學(xué)要回歸生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正有用的化學(xué)知識(shí)。所以生活能成為化學(xué)課程資源的有效延伸，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知水平。初中化學(xué)教師不應(yīng)該只限于教材，而應(yīng)該學(xué)以致用，補(bǔ)充教材，致力于開(kāi)發(fā)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的化學(xué)課程資源，設(shè)計(jì)趣味學(xué)習(xí)互動(dòng)，使學(xué)生能夠從熟悉的事物中去學(xué)習(xí)和理解，認(rèn)識(shí)到普遍存在的化學(xué)知識(shí)，認(rèn)清化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐意義，有效增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用性意識(shí)和能力。比如，在講授“二氧化碳和一氧化碳”時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容跟我們的生活有很大的關(guān)系，因此，筆者會(huì)將教學(xué)融入生活元素，展開(kāi)教學(xué)。首先從學(xué)生所熟悉的事物開(kāi)始，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中去分析這些事物，從中發(fā)現(xiàn)和分析化學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)緊貼學(xué)生生活，開(kāi)發(fā)化學(xué)課程資源，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

四、構(gòu)建師生互動(dòng)體系，激發(fā)課堂教學(xué)活力

初中化學(xué)教師要和學(xué)生達(dá)成非常積極的互動(dòng)體系和互動(dòng)關(guān)系，讓更多的初中生能結(jié)合這種互動(dòng)關(guān)系，更好地理解教師的教學(xué)指示，也能對(duì)于課程本身產(chǎn)生更為深入的參悟，這對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)大廈的落成能夠起到不可估量的重大的作用。換言之，教師和學(xué)生的互動(dòng)都是有的放矢的，也是針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題去開(kāi)展的，唯有如此，學(xué)生才能在和教師互動(dòng)時(shí)找到側(cè)重點(diǎn)，又能讓自己的思維變得更為活躍。從初中化學(xué)本身的思想、學(xué)習(xí)方法等等方面，教師都可以試著和學(xué)生達(dá)成交流和互動(dòng)的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)此加以分析，又能讓學(xué)生在把握到相關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)思想后，更加懂得化學(xué)本身是一門有趣味的課程。

總之，教師要成為善于推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的個(gè)體，能打造出更為高效的化學(xué)學(xué)習(xí)體系，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化之間去造就化學(xué)學(xué)習(xí)思維和化學(xué)核心素養(yǎng)，教師要結(jié)合信息技術(shù)的資源，讓更多的學(xué)生懂得：化學(xué)本身不是一門枯燥的、乏味的課程，而是一門非常富有活力和趣味的課程，值得教師和學(xué)生共同去參與其中，并且在彼此分析和處理化學(xué)問(wèn)題后，對(duì)于化學(xué)產(chǎn)生更為深入的把握。

參考文獻(xiàn)

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