楊壽升

摘要：小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。而語(yǔ)文作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的深化，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣就要求教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，使得小學(xué)語(yǔ)文課程變得更有趣、更有教育意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;趣味教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)必須學(xué)習(xí)的核心科目。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)能夠運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。今天的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)趣味教學(xué)方法提出了更高的要求，需要以有趣的教學(xué)方法和教學(xué)方法的有趣應(yīng)用為基礎(chǔ)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方法質(zhì)的提升非常重要，因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教師應(yīng)該能夠適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，運(yùn)用趣味教學(xué)，以期提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)期待

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，其在現(xiàn)代課堂教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，成為現(xiàn)代高效課堂的重要標(biāo)志。教師需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)將視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體信息技術(shù)融入到教育中，為學(xué)生提供直觀的教學(xué)指導(dǎo)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，改進(jìn)教學(xué)方法。通過(guò)將現(xiàn)代信息技術(shù)合理融入小學(xué)語(yǔ)文教育，可以促進(jìn)信息課堂優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的期望。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課程內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)可以在這門課程的教學(xué)中發(fā)揮重要作用。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生從未真正見(jiàn)過(guò)島嶼。對(duì)此，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)，搜集西沙群島的風(fēng)景圖片，展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)西沙群島的美麗有更直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與所見(jiàn)圖片聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，開(kāi)闊眼界。同時(shí)，信息技術(shù)教育，也可以讓學(xué)生更好地了解西沙群島的整體情況。如具體的山和森林分布，進(jìn)而可以在這一課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步的拓展自身的學(xué)習(xí)視野。

二、采取角色扮演模式，營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)氛圍

角色扮演一直是小學(xué)生喜歡的方式。因此，教師可以將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教育中，營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高教育的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。簡(jiǎn)單地說(shuō)，角色扮演在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用，是指教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀內(nèi)容中扮演角色，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作來(lái)模仿所學(xué)。在這種情況下，不僅可以營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，還可以有效增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一文章時(shí)，年幼的孩子由于認(rèn)知水平有限，看不懂文中的四個(gè)字母的詞組，對(duì)“狐假虎威”的含義也了解不深。對(duì)于這一情況，教師就可以為學(xué)生提供一個(gè)角色扮演的平臺(tái)。根據(jù)課本的上下文，教師可以將課文變成課本劇供學(xué)生解讀。讓學(xué)生戴上各種動(dòng)物頭飾，通過(guò)推理狐貍的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行活動(dòng)表演，通過(guò)組織學(xué)生還原文本中的場(chǎng)景，來(lái)幫助學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)理解詞組的意思，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。又如，在教學(xué)《慈母情深》這一文本時(shí)，課文主要講母愛(ài)，讓學(xué)生理解了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。為了讓小學(xué)生在課文中更好地感受母愛(ài)，教師可以收集課外故事或描述母愛(ài)的文章，然后將學(xué)生分組去表演不同的故事。通過(guò)角色扮演，拓展閱讀教育的內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)積累。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，科學(xué)組織分層教學(xué)

學(xué)生是課堂的主體。作為教師應(yīng)充分尊重每個(gè)學(xué)生的差異，樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，注重分層教學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合分層教學(xué)組織，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文課中學(xué)到更多的知識(shí)和文化。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，熟悉課本內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。

比如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》之后，教師可以針對(duì)每個(gè)級(jí)別的學(xué)生提出不同的思考問(wèn)題，幫助學(xué)生充分理解課文。首先，教師應(yīng)向閱讀能力不足的學(xué)生提問(wèn)：文本中，小蝌蚪錯(cuò)認(rèn)了幾次媽媽？通過(guò)回答這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生可以建立信心并增加他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而對(duì)于閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提問(wèn)：小蝌蚪為什么會(huì)誤會(huì)媽媽呢？小蝌蚪為什么要找媽媽？這些問(wèn)題可以讓學(xué)生加深對(duì)文章的思考。再比如，在對(duì)于《坐井觀天》的討論中，教師要積極開(kāi)拓不同的與學(xué)生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生積極發(fā)言，形成熱烈的討論氛圍。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，確保各層次學(xué)生都有自己的看法分享。同時(shí)，教師還可以設(shè)定互動(dòng)范圍，如讓學(xué)生討論交流：你認(rèn)為青蛙的這種行為有什么好處？有什么壞處？請(qǐng)解釋原因。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生的討論中，合理引導(dǎo)積極，讓學(xué)生可以沿著正確的思考方向高效率的學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育越來(lái)越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，趣味教育可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中，教師可以應(yīng)深入理解趣味教學(xué)法的含義，將小學(xué)語(yǔ)文與趣味教學(xué)法有效結(jié)合，從多方面增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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