藍波

摘要：教育信息化已進入2.0時代，要求我們積極發(fā)展并推進教育信息化進程，實現(xiàn)信息技術與學科教學的深度融合。閱讀作為語文教學的重要環(huán)節(jié)，二者的有效融合可以為學生呈現(xiàn)真實、趣味的語文世界，讓學生在閱讀學習中更加充滿活力、充滿積極性。基于此，本文從小學語文閱讀教學入手，著重敘述了信息技術在助力閱讀中的主導作用，以期拋磚引玉得到得到更多教師的指點。

關鍵詞：信息技術;小學語文;閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

伴隨信息技術的發(fā)展，小學語文教學迎來了全新的面貌。在閱讀教學中，信息技術被廣泛應用，同時發(fā)揮著不可替代的重要作用。信息技術與小學閱讀的有效融合，豐富了教學內(nèi)容，實現(xiàn)了教學資源的互補，不斷拓展著小學閱讀教學的新渠道，充分展現(xiàn)了小學生學習的個性化、多樣化特征，扭轉了閱讀教學枯燥、乏味的現(xiàn)狀，提升了閱讀教學質(zhì)量與效率。

一、營造良好的教學氛圍，導入

良好的課前準備是確保教學順利開展的前提，也能有效激發(fā)學生的學習好奇心與熱情。課堂導入是教學的重要環(huán)節(jié)。良好的課堂導入能夠奠定整堂課的教學氛圍與教學基調(diào)，讓學生帶著問題思考、探究，進而提升學習質(zhì)量。不同于傳統(tǒng)的教學方式，信息技術能夠為學生呈現(xiàn)更生動、有趣、真實的教學畫面，刺激學生的感官，進而使其產(chǎn)生身臨其境的學習感受。對此，我們也要借助信息技術的優(yōu)勢助力課堂教學。

例如，在《狼牙山五壯士》的教學中，很多學生在看到題目后就產(chǎn)生了極大的興趣。在教學時，抓住學生這一表現(xiàn)，我將信息技術與課前導入融合在一起，搜集了有關這一歷史事件的相關背景資料，剪輯了相關的影視劇素材并將其呈現(xiàn)在了課堂上。學生們在視頻的觀看過程中個個都注集中注意力，但由于歷史事件與學生的現(xiàn)實生活距離較遠，我在學生們的觀看過程中補充了一些背景講解，幫助他們加深認知，使其獲取更好的觀看體驗。之后，在視頻播放結束后，我詢問學生們對視頻內(nèi)容的感受，讓他們用自己的語言陳述自己印象最深的場景或者人物。這樣一來，通過信息技術將真實的歷史事件呈現(xiàn)出來，讓學生受到震撼，在體會大氣磅礴的戰(zhàn)爭畫面、故事后，學生們對本篇課文的學習也會充滿興趣。

二、創(chuàng)設有趣的教學情境，激趣

調(diào)查研究顯示，在有限的課堂教學時間內(nèi)，學生的注意力集中時間往往很短，而教師作為課堂教學的組織者、引領者，一定程度上，教師采取的教學方式的好壞對學生的學習質(zhì)量起著至關重要的作用。這也要求我們要在有效的教學時間內(nèi)，要采取針對性更強的教學策略吸引學生的注意力。而通過創(chuàng)設生動有趣的教學情境無疑是最佳的辦法。

例如，在《北京的春節(jié)》的教學中，我們嘗試屏棄傳統(tǒng)的教學方式，借助信息技術為學生營造相關的課文情境，盡量為學生選取與課文內(nèi)容相關的視頻素材，讓他們在課文與視頻的雙重作用下感受作者描繪的老北京過春節(jié)的隆重、熱鬧，以及其與我們現(xiàn)階段過春節(jié)的習俗內(nèi)容有何不同，讓他們認真欣賞視頻，感受并回憶美好的春節(jié)。如課文中談到的空竹，由于很多學生對空竹并不了解，在相關視頻的輔助下，也能激發(fā)起他們對傳統(tǒng)民族體育活動的興趣，進而滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。接下來，讓學生們在視頻觀看與課文的整體感知中梳理北京春節(jié)的相關習俗，加深對北京春節(jié)的認識。最后，我為學生們呈現(xiàn)了各地不同的春節(jié)習俗、活動，讓他們表達自己的春節(jié)活動，激發(fā)他們對春節(jié)了解的欲望，讓學生感受不同地方的春節(jié)特色與習俗。學生們的表達欲被徹底激發(fā)了出來。他們在課文學習過程中積極性、主動性也變得更強。這樣一來，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

三、整合有效的教學內(nèi)容，豐富

微課借助信息技術的發(fā)展而來。作為有效的課堂教學輔助，其極大豐富了教學內(nèi)容的層次性。為此，我們在閱讀教學中也要把握微課的教學價值，將其滲透在閱讀教學的方方面面，豐富教學內(nèi)容，助力學生理解課文、把握主旨，不斷鍛煉他們的閱讀能力。

例如，在《魯賓遜漂流記》的教學中，課文作為同名小說的節(jié)選內(nèi)容，旨在讓學生在閱讀中掌握精讀、泛讀的方法，學會分析人物形象，捕捉細節(jié)描寫。對此，在教學前，我錄制了一段與本篇課文教學內(nèi)容相關的微課視頻，其中包括《魯賓遜漂流記》的重要價值、本篇課文的教學目標、閱讀小說的方法，并鼓勵學生們在課下搜尋更多有關小說與作者的相關信息。在后續(xù)的課堂教學中，我讓學生們講解小說作者笛福的有關訊息，進而引導他們更好地走進作者，感受其描寫的人物。之后，通過呈現(xiàn)相關的影視劇片段，逐步帶領學生感受與分析課文的情節(jié)沖突以及在魯賓遜身上呈現(xiàn)的主要精神品質(zhì)。整個教學過程在微課助力下，豐富了教學內(nèi)容、教學層次，值得一提的是，通過課前微課內(nèi)容的預習，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的自主學習能力，順利實現(xiàn)了教學目標。

道本一體，術有萬千。信息技術與閱讀教學中的融合是社會發(fā)展的必然趨勢，也是閱讀教學的自我需要，既開闊了閱讀教學視野，又啟發(fā)了閱讀教學的技術運用。今后，我們還要不斷提升自身的信息化教學能力，探索信息技術在閱讀教學中更多的可能性，為學生搭建起閱讀學習的支架。以學生為主，發(fā)揮其潛能，讓他們參與到閱讀活動中，做學習的主人，課堂教學的有效性才能充分發(fā)揮出來。

參考文獻

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