陳書平

摘要：小學(xué)語文是當(dāng)前小學(xué)教育體系下的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的必備的語言工具。這就要求小學(xué)語文教師需要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語文閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生日常的自主閱讀意愿。不僅可以有效的提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還可以對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極良好的影響?；谏鲜龅恼Z文閱讀教學(xué)背景，筆者作為一名一線的小學(xué)語文教師，通過自身在教學(xué)過程中的總結(jié)，歸納出一些實用的語文閱讀教育教學(xué)策略，希望能夠為各位一線的語文教師在閱讀教學(xué)中，提供些許教學(xué)上的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

語文的綜合素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識的基石，也體現(xiàn)了小學(xué)語文在教學(xué)中的重要性，這就需要教師重視對于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、語文思維能力等多方面的綜合素養(yǎng)。同時根據(jù)筆者的觀察，部分教師在教學(xué)中還存在一定的不足，筆者將結(jié)合自身的觀察調(diào)研情況，總結(jié)出其中不足的地方，以及一些高效開展語文閱讀的教學(xué)應(yīng)用策略。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的不足

在筆者的觀察中，部分教師在教授語文閱讀的時候，還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，未重視學(xué)生在語文教學(xué)中應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏對于語文閱讀的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果下降。其次，部分教師由于受到應(yīng)試考試壓力的影響，在教學(xué)中往往采用單一且枯燥的教學(xué)模式，將閱讀教學(xué)的重心放在對于應(yīng)試技巧等內(nèi)容的講解中，忽視了對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二.小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展實施的具體措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，提高學(xué)生語文閱讀能力的前提，就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以學(xué)生的興趣作為指導(dǎo)，有效的提升學(xué)生閱讀的自主性，進(jìn)而提升學(xué)生的語文閱讀能力?；谏鲜龅脑?，教師就需要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，掌握學(xué)生的個性化需求，然后設(shè)計出符合不同學(xué)生的個性化閱讀需求，通過引導(dǎo)學(xué)生積極地開展自主個性化的閱讀，從學(xué)生的內(nèi)心激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，當(dāng)教師在講解《講民間故事》內(nèi)容的時候，學(xué)生在生活中常聽民間故事，教師就可以抓住這一特點，通過對于學(xué)生學(xué)情的了解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的喜好，以及從小在家中聽到的各種民間故事為樣板，積極地閱讀各種自身感興趣的民間故事題材，如各地的中國傳統(tǒng)民間故事，歐洲的寓言故事等。通過這種個性化地閱讀，不僅讓學(xué)生了解了民間故事的特點，而且還體驗到了個性化閱讀的樂趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的后續(xù)閱讀熱情。

（二）采用多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生的語文閱讀能力

在應(yīng)試考試的影響下，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中側(cè)重與考試相關(guān)的閱讀理解等題型的講解，忽視了對于學(xué)生語文閱讀綜合能力的培養(yǎng)，這就需要教師積極的學(xué)習(xí)多元化的教學(xué)理念。在教學(xué)中的積極創(chuàng)新，使用多元化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的積極性，高效地掌握教學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏，完成高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)效果，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力。

例如，當(dāng)教師在講解《牛郎織女》的內(nèi)容時候，由于這則民間故事具有廣泛的知名度，大部分的學(xué)生都已經(jīng)有了初步的了解。因此，教師就可以通過多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，如教師可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放精心挑選的影視資料，通過生動形象的表演，精美的人物造型等，有效地抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對于牛郎織女故事的好奇心。然后教師就可以有效引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀相關(guān)文章，并且在教學(xué)的過程教授學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，提升學(xué)生的語文閱讀能力。

（三）創(chuàng)設(shè)合作閱讀學(xué)習(xí)小組，提升班級整體閱讀氛圍

語文閱讀大多時候是需要學(xué)生自己獨自完成，教師不僅無法監(jiān)督，而且也無法了解學(xué)生的閱讀效果，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)合作閱讀學(xué)習(xí)小組的形式，將獨自的閱讀活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過小組內(nèi)部學(xué)生，一起閱讀相同的文章或是書籍，然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部一起交流討論，如對文章主旨的理解，對于其中人物命運的討論等等。不僅利用個人不同的視角與見解，幫助學(xué)生更加全面地了解文章內(nèi)容，而且還通過這種良好的教學(xué)互動，讓班級內(nèi)部形成熱愛閱讀的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，當(dāng)教師在講解《少年中國說》的內(nèi)容時候，教授就可以在講解其中的生僻字，然后引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)文章所表達(dá)出的意義，讓學(xué)生充分體會到其中的中華少年的責(zé)任感與使命感。然后教師可以創(chuàng)設(shè)各個不同的閱讀學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)各個小組去完成整體《中國少年說》的閱讀，然后讓小組內(nèi)部成員一起朗讀，感受作者優(yōu)美的文字，或是一起分享閱讀體驗，形成良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，由于當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)尚需要進(jìn)一步的優(yōu)化，針對教學(xué)中表現(xiàn)出的不足，作為一線的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)應(yīng)用策略，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主的開展閱讀，讓班級內(nèi)部形成整體的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的有利提高。

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