張遠(yuǎn)梅

摘要：吟誦法是一種有利于提高學(xué)生詩詞感知、感悟能力的教學(xué)方法，也是幫助學(xué)生深刻理解和記憶古詩文的重要教學(xué)方法。在民族地區(qū)小學(xué)語文古詩文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視吟誦法的實踐運用，善于結(jié)合民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的實際情況，不斷創(chuàng)新吟誦教學(xué)的方法、技巧和方式，讓古詩文教學(xué)更有趣、更有效。本文便結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，研究吟誦法在民族地區(qū)小學(xué)古詩文教學(xué)中的實踐運用，提出相關(guān)策略方法一個人見解，僅供參考。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);小學(xué)語文;古詩文教學(xué);吟誦法;教學(xué)效率

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

前言

吟誦作為一種非常傳統(tǒng)的閱讀方式，歷史悠久，有其獨特的閱讀價值。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。但隨著西方教育理念的引入，吟誦這種傳統(tǒng)閱讀方式很快別師生遺忘，越來越多學(xué)生不會吟誦了，課堂上的吟誦也變成了背誦，學(xué)習(xí)古詩文也成了死記硬背的機械活動，這種現(xiàn)象在民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中越來越嚴(yán)重。原本古詩文蘊含的深刻道理和情感也無法通過吟誦直接傳遞了，很多學(xué)生只知其一，不知其意，古詩文教學(xué)失去了本真價值。為此，新時代語文教師應(yīng)該充實吟誦教學(xué)法，并且結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及民族地區(qū)學(xué)生的語言發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新吟誦教學(xué)方法，讓詩詞吟誦繼續(xù)在語文課堂綻放光彩。

一、吟誦法對于民族地區(qū)古詩文教學(xué)的意義

吟誦，顧名思義，就是有節(jié)奏地朗誦、朗讀，事實上，吟誦法從傳統(tǒng)以來就是我國學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文和學(xué)習(xí)課文的必備方法之一。帶有感情的朗讀和抑揚頓挫的聲調(diào)，能夠?qū)W(xué)生帶入到詩歌本身的意境中去，能夠幫助學(xué)生更好理解詩歌所要表達的意義和思想內(nèi)容，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識、理解和記憶詩歌中所要表達的更深層次的內(nèi)涵。吟誦法教學(xué)，除了有其特有的實質(zhì)性的價值及能夠幫助學(xué)生更好的理解和記憶古詩文，另外一方面，還有審美方面的價值，有節(jié)奏、有感情的朗讀比平平無奇的聲音閱讀要更有吸引力，更能夠引起人的注意，吸引學(xué)生的興趣。將吟誦法貫徹到民族地區(qū)小學(xué)語文課堂中，能夠幫助學(xué)生深刻理解和切身體會詩中的韻味，不光能夠吸收它帶來的文化價值，還能夠培養(yǎng)學(xué)生本身的人文素質(zhì)素養(yǎng)。吟誦法是一種集合聯(lián)想、想象、意境、情感為一體的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生獲得更為良好的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更好接受古詩文中所要表達的具體內(nèi)容，為師生帶來良好影響，提升學(xué)習(xí)效率，達到更好的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、吟誦法在民族地區(qū)小學(xué)古詩文教學(xué)中的實踐研究

（一）注重詩詞節(jié)奏和情感并行

吟誦與朗讀和背誦都不同，在民族地區(qū)小學(xué)語文古詩文教學(xué)中，要想讓學(xué)生吟誦古詩文，首先就應(yīng)該教給學(xué)生吟誦技巧，引導(dǎo)學(xué)生開口吟誦。具體而言，我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生吟誦古詩文時，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新技巧教學(xué)，讓學(xué)生快速地掌握吟誦技巧，從而理解古詩文內(nèi)涵。一方面，在吟誦古詩文時，要做到字正腔圓，吐字清晰;另一方面要做到吟誦有節(jié)奏、有韻律。例如，教學(xué)蘇軾的《題西林壁》這首古詩時，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握吟誦技巧，教師可進行如下嘗試：首先由我們給學(xué)生提示讀詩方法，并進行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏？其次引導(dǎo)學(xué)生自由吟誦，鼓勵學(xué)生在聯(lián)想中品味，把握整首詩的節(jié)奏和韻律，如：橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。吟誦每一句都應(yīng)該有清晰的斷句，才能凸顯詩歌的節(jié)奏和韻律，讀出詩歌的美感。最后請學(xué)生有感情的吟誦古詩。帶著情感朗讀，讀出詩情，讀出詩意。長期進行這類吟誦技巧訓(xùn)練，學(xué)生自然能夠?qū)⒁髡b技巧遷移運用到其他古詩文學(xué)習(xí)中去，如此一來，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩文的能力，同時也為古詩文課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

（二）加入音樂元素幫助學(xué)生理解

自古以來，古詩文都有詩、詞、歌、賦一體的特征，它不光是一種文學(xué)形式，也是古人們?nèi)粘Ｉ钪械囊豁椣埠蛫蕵?，因此，教師可以利用這個特點，將詩歌中的音樂美帶入到課堂，配合以吟誦法就能夠事半功倍。不管是大人還是孩子，對音樂的接受度比對于生硬死板的教學(xué)的內(nèi)容的接受度要更強，因此我們可以利用這個特點，將二者結(jié)合起來，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是小學(xué)的古詩文與音樂本身就有一種連帶關(guān)系，因此，將音樂美運用到古詩文吟誦中，就更加順其自然、順理成章。當(dāng)課堂中講授《憶江南》時，教師就可以為學(xué)生配上江南溫婉流轉(zhuǎn)的音樂，幫助學(xué)生理解江南的意境，音樂的魅力能夠幫助學(xué)生在腦海中勾勒出蘇州旖旎的美麗景色和溫婉綺麗的風(fēng)情，表達出作者對于江南的思念和向往之情，這個時候的朗誦就需要帶上柔和和回憶的感情，幫助學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生理解其中的奧妙，繼而提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)新吟誦方法和技巧的指導(dǎo)

隨著新課改的深入，古詩文吟誦的方式也發(fā)生了極大變化，除了傳統(tǒng)的曲調(diào)吟誦之外，吟誦方式也變得越來越多樣化。我認(rèn)為民族地區(qū)小學(xué)古詩文教學(xué)可以重點采取兩種吟誦方式：一是借助民族樂器吟誦。在曲調(diào)的基礎(chǔ)上，加上民族樂器，給學(xué)生吟誦配上和聲，往往更有利于喚起學(xué)生的吟誦意愿，激發(fā)學(xué)生的吟誦情感。且古詩文和民族樂器有著相同的作用，都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，都是中華人民智慧的結(jié)晶，勞動創(chuàng)造的結(jié)果。如果能夠在古詩文課堂上，適當(dāng)融入傳統(tǒng)民族樂器，不僅能夠為課堂增添色彩，也能加快學(xué)科融合。當(dāng)然，樂器的選擇既需要符合民族地區(qū)小學(xué)生的認(rèn)知水平，也需要結(jié)合古詩文內(nèi)容，確保樂器與古詩文內(nèi)容相匹配;二是表情吟誦、人生來就是有表情的，不同的表情傳遞著不同的情緒，豐富的表情更能夠幫助我們直接傳遞情感，如果學(xué)生的心情變了，表情也會發(fā)生變化，吟誦也會受到情感的影響。因此，在指導(dǎo)學(xué)生吟誦古詩文時，不妨采用表情吟誦這一方式，讓學(xué)生盡可能用自己的面部表情去表達自己的情感，表達詩詞傳遞的情感，鼓勵學(xué)生一邊吟誦，一邊做出相應(yīng)的表情，深化學(xué)生對古詩文情感的理解，也豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在課堂上參與感更強。

結(jié)語

總而言之，吟誦是小學(xué)古詩文教學(xué)的重要方式，也是民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的重要方式。在吟誦法的教學(xué)實踐中，教師要從多方面對吟誦法進行創(chuàng)新，營造出豐富的畫面感，通過寓教于樂的方式引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進行吟誦，幫助學(xué)生理解、認(rèn)識和記古詩文本身的意境和所要傳達的內(nèi)容和思想，進而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，進而提高民族地區(qū)小學(xué)語文古詩文教學(xué)效率。

參考文獻

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