徐祖妹

節(jié)日節(jié)氣是中華傳統(tǒng)文化的典型代表，延伸出來的豐富文化對(duì)幼兒的審美情趣和情感發(fā)展有著重要的意義。3—6歲是培養(yǎng)幼兒繪畫能力和動(dòng)手能力的關(guān)鍵期，更是想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的黃金階段?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，分享他們創(chuàng)造的快樂?！睘榇耍處熅o緊抓住幼兒親近圖像、熱衷涂鴉、喜歡繪畫的天性，把美術(shù)活動(dòng)的“借形想象”廣泛運(yùn)用于幼兒節(jié)日節(jié)氣教育中，能夠切實(shí)增強(qiáng)幼兒對(duì)中華民族的認(rèn)同感和自豪感，有力地促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展。

“借形想象”是指幼兒借助物體的外形或圖形進(jìn)行想象和創(chuàng)作的過程。過去，教師在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，總是習(xí)慣運(yùn)用教學(xué)手段對(duì)幼兒的行為進(jìn)行干預(yù)。教師往往采取示范畫的方式，先由教師講解，然后幼兒創(chuàng)作，最后教師點(diǎn)評(píng)。教師也喜歡用標(biāo)準(zhǔn)答案去統(tǒng)一幼兒的思想，過多重視專業(yè)技能的教學(xué)，忽視了對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致在美術(shù)活動(dòng)中出現(xiàn)“老師不畫，幼兒就不會(huì)畫”的尷尬局面。

針對(duì)幼兒美術(shù)教育存在的“誤區(qū)”，我園采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，邀請(qǐng)專家學(xué)者入園進(jìn)行專題講座，組織教師到省外優(yōu)秀幼兒園參觀訪學(xué)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法，把美術(shù)活動(dòng)的“借形想象”廣泛運(yùn)用到幼兒節(jié)日節(jié)氣教育過程中。活動(dòng)中，教師堅(jiān)持以現(xiàn)實(shí)生活為背景，以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo)，以幼兒熟悉的人、事、物為內(nèi)容，采取拓印畫、線條畫、油棒畫、手指畫、拼貼畫等形式，結(jié)合添畫、拼貼、拓印、組合等方法，集思維、想象、體驗(yàn)和情感表達(dá)為一身，融“我行我素”“奇思妙想”為一體，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，挖掘創(chuàng)作潛能，激發(fā)創(chuàng)作興趣，大膽創(chuàng)作表達(dá)，更好地培養(yǎng)幼兒想象、創(chuàng)新、求異的能力。

在節(jié)日節(jié)氣教育活動(dòng)中，教師不再以成人的專業(yè)眼光去評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品“像不像”“美不美”，也不再為了追求理想的藝術(shù)效果而規(guī)定幼兒只準(zhǔn)畫這個(gè)，不準(zhǔn)畫那個(gè)，而是圍繞某一個(gè)節(jié)日或節(jié)氣，給定一個(gè)主題，引導(dǎo)幼兒對(duì)人物和物體進(jìn)行大膽想象，自由選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。在繪畫中，幼兒可以盡情地、恣意地發(fā)揮想象，創(chuàng)作出各種各樣雖然稚嫩卻充滿奇思妙想的作品。千方百計(jì)地喚醒幼兒的感官體驗(yàn)，使幼兒融入生動(dòng)而具體的節(jié)日文化場景中，了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，激發(fā)幼兒熱愛祖國悠久歷史和燦爛文化的感情，讓經(jīng)典文化真正涵養(yǎng)童真童趣。

教師緊緊抓住節(jié)日的文化內(nèi)涵、節(jié)氣的自然本質(zhì)與幼兒的天然本性，在觀察自然、探索自然，感悟節(jié)日、感受節(jié)氣的體驗(yàn)中，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用“借形想象”感受美、表達(dá)美和發(fā)展美。

1.啟迪思維，把想象的說出來

中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗是一筆豐厚的遺產(chǎn)，有著動(dòng)人的故事和美麗的傳說。我園充分挖掘清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日民俗和故事，讓幼兒把自己的所思所想用繪畫的形式表現(xiàn)出來，并把自己畫的內(nèi)容大膽地講給小伙伴們聽，通過美術(shù)活動(dòng)的“借形想象”，鼓勵(lì)幼兒喜歡說、勇敢說、大膽說，在鍛煉語言能力的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，從小養(yǎng)成“大膽想象、敢言愛說”的好習(xí)慣。

比如：在清明節(jié)主題繪畫中，教師采取故事講解、圖片欣賞、觀看視頻、致敬英烈等多種形式，引導(dǎo)幼兒了解清明節(jié)的來歷和風(fēng)俗，讓幼兒把自己的感想畫下來，然后用自己的語言表達(dá)繪畫作品?！拔耶嫷氖歉锩沂考o(jì)念碑，上面畫了太陽、和平鴿，給他們帶去祖國的溫暖，下面畫了鮮花，為他們裝點(diǎn)勝利的花環(huán)，紀(jì)念碑前面畫了大人帶著孩子，代表著家鄉(xiāng)的人民永遠(yuǎn)向他們致敬！”“我畫的是我心中的小英雄王二小，雖然他已經(jīng)離開了我們，但他機(jī)智勇敢和不怕犧牲的精神永遠(yuǎn)活在我們的心中?！庇變簜€(gè)個(gè)興趣高漲，爭先恐后地表達(dá)自己的想法。

2.奇思妙想，把想象的畫出來

想象力是幼兒思維的翅膀。為此，教師在美術(shù)區(qū)角為幼兒創(chuàng)設(shè)“玩轉(zhuǎn)涂鴉”“藝術(shù)創(chuàng)想”“創(chuàng)意空間”，根據(jù)幼兒興趣和能力的差異，開展“借形水彩畫”“借形拓印畫”“借形撕貼畫”等多元化的“借形想象”美術(shù)活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能找到屬于自己的舞臺(tái)。在教學(xué)過程中，我們牢固樹立“美術(shù)過程重于美術(shù)作品”的理念，美術(shù)活動(dòng)更加重感受、重體驗(yàn)、重過程、重創(chuàng)造。

比如：為了慶祝國慶節(jié)，教師組織幼兒開展“禮贊祖國，童顏繪語”主題繪畫活動(dòng)，通過美術(shù)活動(dòng)的“借形想象”，在潛移默化中助推幼兒將愛國之情主動(dòng)轉(zhuǎn)化為愛國志向。在創(chuàng)作過程中，我們先引導(dǎo)幼兒根據(jù)事物的外表進(jìn)行想象，再啟發(fā)幼兒說出圖形到底像什么。在此基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)幼兒大膽想象，自由創(chuàng)作，用自己的奇思妙想和童心妙筆繪出心中的祖國媽媽。如：有的幼兒畫了生日蛋糕，上面點(diǎn)綴著五十六根蠟燭，代表五十六個(gè)民族共同祝福祖國媽媽繁榮昌盛；有的融入京劇臉譜、活字印刷、象形文字等傳統(tǒng)元素，象征著中華民族上下五千年的悠久燦爛文化；有的畫了天安門、長城、故宮、鳥巢、水立方、港珠澳大橋等標(biāo)志性建筑，反映了祖國日新月異的變化；有的畫了航空母艦、高鐵、火箭、宇航員，描繪了“復(fù)興路，中國夢(mèng)”……

3.創(chuàng)意手工，把想象的變出來

活動(dòng)中，我們發(fā)動(dòng)家長協(xié)助收集塑料瓶、易拉罐、廢報(bào)紙等豐富多樣的美術(shù)材料，在感受各種材料特性的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的節(jié)日節(jié)氣，科學(xué)選擇美術(shù)材料，合理使用制作方法，發(fā)展幼兒的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力，通過寓教于樂，激發(fā)幼兒探索節(jié)日習(xí)俗的興趣和動(dòng)力。比如：春節(jié)有舞龍的習(xí)俗，我們就選擇塑料管連接帶柄油瓶的把手，使油瓶搖身一變成為具有中國特色的舞龍玩具，通過開展“舞龍游戲”，促進(jìn)幼兒發(fā)育，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣；元宵節(jié)有踩高蹺的習(xí)俗，我們就選擇奶粉罐、易拉罐做成高蹺，訓(xùn)練幼兒走、跑、跳的運(yùn)動(dòng)能力和平衡能力等。

為了把節(jié)日相關(guān)的抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w實(shí)踐，我們還組織開展了“天生愛想象”“百變?cè)嘛灪小钡忍剿餍?、思索性的手工活?dòng)，引導(dǎo)幼兒利用生活中的廢舊物品進(jìn)行立體制作，運(yùn)用撕、擠、壓、折疊、剪貼等技巧，將廢舊物品變成生動(dòng)的立體形象。比如：開展中秋節(jié)手工活動(dòng)，利用舊報(bào)紙、舊掛歷、舊書籍開展撕紙、剪紙活動(dòng)，讓幼兒隨意撕出或剪出各種形狀的紙片，然后細(xì)心觀察，通過轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、找一找，再用油畫棒添畫出嫦娥、玉兔、月亮、月餅，把技能和形象兩者完美地結(jié)合起來，讓幼兒在感知、操作、體驗(yàn)中萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛，從而增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感、歸屬感和自豪感。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把想象的亮出來

環(huán)境是幼兒的第三位老師。為此，我園牢固樹立“處處環(huán)境皆教育”的理念，把“借形想象”運(yùn)用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。每當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日到來之前，我園都會(huì)組織教師和幼兒一起動(dòng)手布置班級(jí)環(huán)境，渲染節(jié)日氣氛，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心，豐富幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)榄h(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。

比如：元旦來臨之際，我們組織幼兒剪窗花、卷鞭炮、裝飾“福”字、掛中國結(jié)，張貼幼兒的拓印畫，把幼兒的彩鉛畫裱上畫框布置在走廊上，鼓勵(lì)幼兒和家長利用家中閑置的舊衣服制成美觀的飾品布置在活動(dòng)室和走廊墻面，讓會(huì)說話的墻壁成為有生命、有靈魂的育人基地。在與環(huán)境、材料互動(dòng)中，通過眼、腦、心、口、手等多感官協(xié)同，使無聲的環(huán)境變?yōu)橛新暤慕逃?，讓幼兒?duì)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)成為看得見、摸得著的活動(dòng)，從而收到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

二十四節(jié)氣中的晝夜更替、花開花落、農(nóng)事變化、豐富飲食等與幼兒美育息息相關(guān)。我們按照“教育來源于生活，又回歸生活”的理念，利用節(jié)氣開展親子活動(dòng)，組織家長帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走進(jìn)田野，走進(jìn)山林，走進(jìn)果園，“零距離”感受大自然的甜美和寧靜。比如：“立春”，到菜地里觀察種子發(fā)芽；“驚蟄”，到田野里看油菜花開；“小滿”，養(yǎng)上幾條蠶寶寶，一起記錄蠶寶寶的成長變化；“處暑”，看魚蝦歡跳；“芒種”，看麥穗黃、谷滿倉；“白露”，賞圓月，搖桂花，等等。通過與大自然親密接觸，幼兒獲得了美術(shù)創(chuàng)作的第一手素材，為節(jié)氣主題美術(shù)創(chuàng)作提供了感性經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)。

在親子活動(dòng)中，我們還組織幼兒和家長一起寫生、拼圖、剪紙。春天，用紙團(tuán)擦出一朵朵蒲公英；夏天，用皺紋紙搓出一只只飛舞的小蝴蝶；秋天，用橡皮泥捏出一束束金黃的麥穗；冬天，用落葉做拓印，留住絢爛的色彩。于是，樹枝變成了幼兒的“畫筆”，竹簡、石頭、樹葉變成了幼兒的“畫紙”。幼兒采取畫、剪、染、捏、粘等方法，共同描繪了農(nóng)耕文化春夏秋冬的美好畫面，讓幼兒教育因文化傳承而更加溫暖。

總之，把美術(shù)活動(dòng)的“借形想象”廣泛運(yùn)用于幼兒節(jié)日節(jié)氣教育，順應(yīng)了幼兒的天性，貼近了幼兒的心靈，為幼兒的健康成長提供了有效支持，教師鼓勵(lì)幼兒“把想象的說出來，把想象的畫出來，把想象的變出來，把想象的亮出來”，讓幼兒敢于想象，樂于創(chuàng)造，真正讓中國傳統(tǒng)文化的種子在幼兒美術(shù)活動(dòng)中得以生根、發(fā)芽、成長、結(jié)果。

（責(zé)任編輯：郭凱云）