李京翔

摘要：從當(dāng)前小學(xué)德育工作情況來看，德育工作效果不佳的主要原因在于班主任缺少對德育教育的重視，他們的思想還是以教書為主，并未引導(dǎo)學(xué)生正確辨別輿論信息。因此，小學(xué)學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)教師德育工作能力，為學(xué)生樹立正確的價值觀念，讓學(xué)生可以和班主任共同提升德育意識。本文針對小學(xué)班主任開展德育工作中存在的問題進(jìn)行概述分析，并從中提出小學(xué)班主任德育工作開展路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育工作

引言

新課改的出現(xiàn)為小學(xué)班主任德育工作提出了更高的要求，傳統(tǒng)德育工作開展方式只是對學(xué)生進(jìn)行理論教育，從而導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠記憶很多德育知識，卻無法在行動中貫徹德育理念。同時，在德育教育內(nèi)容方面也十分局限，教師只是根據(jù)工作需求開展教學(xué)，從而需要班主任結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)一步創(chuàng)新德育工作體系，為學(xué)生帶來更好的德育教育方式。

一、小學(xué)班主任開展德育工作中存在的問題

（一）德育工作觀念問題

新課改的提出讓小學(xué)德育教育發(fā)生巨大變化，但很多教師在開展德育工作時仍然缺乏正確觀念，受應(yīng)試教育影響，教師們在日常教學(xué)中往往關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并未針對學(xué)生行為習(xí)慣、生活習(xí)慣等進(jìn)一步優(yōu)化德育工作內(nèi)容，只是沿用以往工作模式進(jìn)行教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及應(yīng)用，現(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來了解到更多的社會新聞、生活新聞，如若教師在德育工作中只是考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活問題，并對學(xué)生不足之處進(jìn)行批評，那么將會導(dǎo)致德育工作無法滿足學(xué)生發(fā)展需求。因此，小學(xué)班主任在德育工作中應(yīng)積極創(chuàng)新自觀念，緊跟時代步伐，加強(qiáng)德育工作全面性、針對性。

（二）德育工作形式單一

受應(yīng)試教育影響，部分小學(xué)班主任在開展德育工作中思想過于狹隘，他們所采用的德育教育方式十分單一，并未從學(xué)生道德思考方面進(jìn)行切入，從而導(dǎo)致小學(xué)生喪失了對道德的看法，只是根據(jù)教師的指導(dǎo)去行動。同時，很多班主任過于注重教授學(xué)生德育只是，并未培養(yǎng)學(xué)生其他方面的德育內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生在德育知識理論和實際行動方面存在較大差異。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，一些小學(xué)生常?；钴S在網(wǎng)絡(luò)中，但互聯(lián)網(wǎng)中的信息十分斑駁，其中對于道德評判的對錯也不盡相同，如若學(xué)生不具備正確的評判能力，那么將會受到錯誤思想的引導(dǎo)，從而需要小學(xué)生班主任對現(xiàn)有工作內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓德育工作對小學(xué)生的生活切實發(fā)揮有效作用。

二、小學(xué)班主任德育工作開展路徑

（一）更新班主任德育工作觀念

新時代背景下，德育工作應(yīng)結(jié)合社會背景進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，在新課改的提出后，很多小學(xué)班主任逐漸更新自身工作觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育工作中的錯誤思想，如對學(xué)生的行為進(jìn)行否定，以教師為主體命令學(xué)生接受德育知識等，從而導(dǎo)致小學(xué)生心理逐漸抵觸德育教育。因此，教師首先需要在德育工作中與學(xué)生建立平等地位，讓學(xué)生可以積極與教師溝通有關(guān)生活和學(xué)習(xí)方面的問題，并在日常教學(xué)、活動中逐漸滲透學(xué)生德育理念，為學(xué)生分享和帶領(lǐng)學(xué)生分析一些當(dāng)下出現(xiàn)的德育案例，促使學(xué)生在討論的過程中建立正確的思想道德觀念。

（二）提升班主任德育工作能力

在培訓(xùn)方面，小學(xué)學(xué)校需要從班主任道德思想角度出發(fā)，如開展德育工作培訓(xùn)活動，從中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓教師可以在參與活動的過程中激發(fā)為人師表的道德意識，從而規(guī)范自身行為舉止，為學(xué)生起到模范帶頭作用，并在參與活動中反思自身行為，總結(jié)和歸納德育工作。同時，班主任還應(yīng)對德育工作的本質(zhì)進(jìn)行滲透分析，了解到德育工作不僅僅是提升學(xué)生德育意識，也是加強(qiáng)自身道德水平的一種機(jī)會，只有教師對德育工作內(nèi)心上認(rèn)可，才能夠在開展德育工作時不斷進(jìn)步，進(jìn)而全面提升小學(xué)生德育能力。

（三）合理制定德育工作目標(biāo)

在小學(xué)德育工作中，教師應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生之間存在的個體差異問題，并采取針對性工作措施對學(xué)生進(jìn)行教育。在積極教育方面，教師可以采取激勵策略開展德育工作，并制定工作目標(biāo)、工作內(nèi)容，立足于差異化角度下進(jìn)行教育，重點關(guān)注學(xué)生教育接受情況。同時，教師還應(yīng)為不同的學(xué)生制定教育目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)德育知識，并適度對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行鼓勵，采取獎罰措施來鼓勵學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步。例如，當(dāng)一名學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中集中注意力時，教師可以提出懲罰要求，讓學(xué)生知道自己犯錯的后果和重要性，從而糾正學(xué)生身上存在的不足之處。對于一些德育表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以給予學(xué)生一定獎勵，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)德育知識具有濃厚的興趣和自信，從而提升學(xué)生道德素養(yǎng)，加強(qiáng)德育工作針對性。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)班主任開展德育工作中，很多班主任因受應(yīng)試教育影響，對德育工作沒有產(chǎn)生足夠重視，在日常管理班級時也沒有更新自身工作觀念，從而導(dǎo)致德育工作開展效果不佳。因此，小學(xué)學(xué)校應(yīng)積極提升班主任德育工作水平，并合理制定德育工作目標(biāo)，豐富德育工作形式，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生德育能力培養(yǎng)力度。

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