文/史天慧

（作者系北京師范大學(xué)附屬中學(xué)心理教師）

2021年10月26日，教育部印發(fā)了《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），要求各地教育部門“在課程教材、教育教學(xué)等育人環(huán)節(jié)認(rèn)真貫徹落實(shí)”。

2016年10月25日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出：“加大學(xué)校健康教育力度?！灾行W(xué)為重點(diǎn)，建立學(xué)校健康教育推進(jìn)機(jī)制?！痹谥鸩铰鋵?shí)的過(guò)程中，教育部正在推動(dòng)的“生命安全與健康教育進(jìn)教材”工作，正是找到了中小學(xué)推進(jìn)健康教育的切入點(diǎn)，必將有效促進(jìn)《綱要》的落實(shí)?！吨改稀分型瑯訌?qiáng)調(diào)了其重要意義：“將生命安全與健康教育全面融入中小學(xué)課程教材，是實(shí)現(xiàn)生命安全與健康教育系列化、常態(tài)化、長(zhǎng)效化的重要舉措，對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義?！?/p>

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，在給社會(huì)帶來(lái)巨大變化的同時(shí)，也帶來(lái)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題成年人尚且難以應(yīng)對(duì)，更何況未經(jīng)世事的青少年。未成年人原本就屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體，容易遭遇危險(xiǎn)或受到傷害。學(xué)業(yè)壓力、家庭危機(jī)、網(wǎng)絡(luò)誘惑等等，讓青少年們不知所措，何況孩子的世界觀還沒(méi)有完全形成，缺乏判斷能力和自我保護(hù)意識(shí)，他們亟需成年人的幫助和引導(dǎo)。近幾年來(lái)，青少年自殺、暴力傷人、墜樓及校園霸凌等事件時(shí)有發(fā)生。一個(gè)個(gè)鮮活的生命瞬間變得黯淡無(wú)光，結(jié)果令人惋惜。一些花樣少年不知何時(shí)化身惡魔，視生命如草芥。近年來(lái)，我國(guó)兒童青少年心理健康行為問(wèn)題發(fā)生率和抑郁癥等精神疾病患病率逐漸增高，成為關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的重要公共衛(wèi)生問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。這給學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)敲響了警鐘——生命安全與健康教育刻不容緩。國(guó)家有關(guān)部門適時(shí)發(fā)布《指南》，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、終生發(fā)展和全民健康素養(yǎng)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

《指南》明確了生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)教材的重要意義和總體目標(biāo)，提出4個(gè)基本原則，即堅(jiān)持“生命至上、健康第一”理念、增強(qiáng)“安全為本”意識(shí)和能力、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、注重有機(jī)融入學(xué)科教育。

《指南》詳細(xì)解讀了生命安全與健康教育的主要內(nèi)容，主要涉及5個(gè)領(lǐng)域30個(gè)核心要點(diǎn)。并對(duì)中小學(xué)不同階段提出相應(yīng)要求：

領(lǐng)域1健康行為與生活方式，要點(diǎn)包括：認(rèn)識(shí)健康；個(gè)人衛(wèi)生與保健；健康問(wèn)題與疾病預(yù)防控制；用眼健康；耳鼻口腔健康；形體健康；健身鍛煉與運(yùn)動(dòng)；健康作息；合理膳食；公共環(huán)境衛(wèi)生；關(guān)注健康信息。

領(lǐng)域2生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保健，要點(diǎn)包括：生長(zhǎng)發(fā)育；青春期心理；青春期性健康；性侵害預(yù)防；珍愛生命。

領(lǐng)域3心理健康，要點(diǎn)包括：社交與社會(huì)適應(yīng)；情緒與行為調(diào)控；心理問(wèn)題與援助支持。

領(lǐng)域4傳染病預(yù)防與突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)，要點(diǎn)包括：傳染病基礎(chǔ)知識(shí)；常見傳染病及防控措施；傳染病對(duì)社會(huì)的影響；口岸公共衛(wèi)生；突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)。

領(lǐng)域5安全應(yīng)急與避險(xiǎn)，要點(diǎn)包括：應(yīng)急常識(shí)與急救技能；用藥安全；社會(huì)安全；校園安全；實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)安全及職業(yè)健康；網(wǎng)絡(luò)與信息安全。

這5個(gè)領(lǐng)域相對(duì)獨(dú)立，自成體系，卻又互相影響，存在內(nèi)在邏輯關(guān)系?！吨改稀愤€針對(duì)不同學(xué)段分別提出了5大領(lǐng)域的具體教育教學(xué)要求：小學(xué)階段側(cè)重基本知識(shí)介紹、具體技能訓(xùn)練和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)；初中階段注重講解原理和機(jī)制，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化健康行為養(yǎng)成的主動(dòng)性和自覺性；高中階段則主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生命責(zé)任感和意義，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極解決問(wèn)題的能力?！吨改稀吩谧詈蟮慕M織實(shí)施方面要求，確保應(yīng)進(jìn)必進(jìn)，落實(shí)到位。如果不沉下心來(lái)抓落實(shí)，再好的目標(biāo)、再好的藍(lán)圖，也只是鏡中花、水中月。那么，如何讓《指南》在中小學(xué)健康教育工作中真正落到實(shí)處呢？

首先，把生命安全與健康教育的主要內(nèi)容科學(xué)系統(tǒng)地編入各學(xué)科課程。正如《指南》第六部分“加強(qiáng)專業(yè)支持”和“強(qiáng)化學(xué)科落實(shí)”中提出的：“組建以生命安全與健康教育專家為主的指導(dǎo)組，加強(qiáng)統(tǒng)籌、指導(dǎo)，確保生命安全與健康教育進(jìn)課程教材的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。”“堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，以體育與健康學(xué)科落實(shí)為主，有機(jī)融入其他相關(guān)學(xué)科?！逼鋵?shí)，從細(xì)處著眼，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都能夠和生命安全與健康教育進(jìn)行關(guān)聯(lián)，如語(yǔ)文、外語(yǔ)等偏文科目的學(xué)習(xí)文章中就不乏生命教育話題；物理、化學(xué)等偏理科目教學(xué)中往往涉及安全教育；音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科會(huì)在美育過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的美好，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；而生物、思想政治、信息技術(shù)等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容本身就已包含了生命安全與健康教育內(nèi)容。教育部在發(fā)布文件的同時(shí)，也提供了《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材目標(biāo)內(nèi)容及學(xué)科覆蓋建議》，專家指導(dǎo)組可參考其進(jìn)行教材編寫工作，使生命安全與健康教育與各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，委托專業(yè)機(jī)構(gòu)開發(fā)相關(guān)的數(shù)字資源，提供豐富的教學(xué)資源供教師選擇使用。這樣，才能防止學(xué)科教師因感到教學(xué)負(fù)擔(dān)加重而不愿付諸行動(dòng)，切實(shí)有效推進(jìn)教材的使用。

其次，采用學(xué)科教研活動(dòng)、專家講座等形式開展專題培訓(xùn)，保證教材使用順利實(shí)施。學(xué)科培訓(xùn)中，除了介紹各學(xué)科、各學(xué)段生命安全與健康教育進(jìn)課程教材的具體目標(biāo)及內(nèi)容，更須著力組織教師探索以實(shí)踐體驗(yàn)為主的教學(xué)方式，如實(shí)驗(yàn)探究、情境體驗(yàn)、虛擬仿真等。鼓勵(lì)教師開發(fā)創(chuàng)新多種活動(dòng)形式，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)真正落實(shí)生命安全與健康教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦中。

最后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果及教師教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。依據(jù)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的健康認(rèn)知水平到健康行為和習(xí)慣養(yǎng)成，以及對(duì)他人健康行為的影響展開系統(tǒng)化評(píng)價(jià)。同時(shí)，采取多元評(píng)價(jià)方式，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及行為表現(xiàn)，給予客觀評(píng)價(jià)。充分利用學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生把自評(píng)與他評(píng)結(jié)合起來(lái)，正確全面地認(rèn)識(shí)自我。應(yīng)避免單一化的教學(xué)評(píng)價(jià)，切勿將審查教材落實(shí)情況作為唯一的評(píng)價(jià)方式，避免教師產(chǎn)生抵觸心理。從而有效使用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷促進(jìn)、反思改進(jìn)等作用。

除了國(guó)家規(guī)定的統(tǒng)一課程外，各地各校還可以根據(jù)自身情況開發(fā)、整合地方課程及校本課程。目前，大部分學(xué)校也已開設(shè)了心理課程，這些學(xué)校大都整理出比較成熟的心理校本課程，嘗試重新調(diào)整結(jié)構(gòu)設(shè)置，在整合生命安全與健康教育內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)校本課程的更新。還有些地區(qū)統(tǒng)編出本區(qū)域使用的地方課程，如某地區(qū)小學(xué)階段的《安全與健康》，課程名稱已說(shuō)明其主體內(nèi)容與《指南》基本一致，可以根據(jù)學(xué)段具體要求進(jìn)一步擴(kuò)充完善。也可以開發(fā)出新的課程，以豐富地方課程或校本課程體系。建議每所學(xué)校至少配備1名心理教師。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，但不是唯一途徑，它與課外活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等其他教育途徑互相配合、有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更大的作用。雖然，《指南》主要針對(duì)教學(xué)方面提出了要求，但實(shí)際上，生命安全與健康教育卻是整個(gè)中小學(xué)教育中的重要課題。而生命安全教育、健康教育等均包括在每所學(xué)校的德育教育工作范圍，學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)也或多或少體現(xiàn)出相關(guān)主題。在“雙減”政策實(shí)施后，中小學(xué)校紛紛探索出豐富多彩的課后服務(wù)形式，這些學(xué)校自主開發(fā)的同生命安全與健康相關(guān)的校本課程以及精心設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)，恰好為課后服務(wù)提供了新的內(nèi)容，課外時(shí)間實(shí)施又減輕了課內(nèi)教學(xué)時(shí)帶給學(xué)生的壓力。

此外，家庭也是生命安全與健康教育中不容忽視的力量。學(xué)校教育須與家庭教育配合起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育功能最大化。這就需要學(xué)校在承擔(dān)部分家庭教育職責(zé)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)。比較常見的形式有組織專題講座、家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)等，還可以開展親子活動(dòng)、推薦學(xué)習(xí)資源……

當(dāng)前，正值“健康中國(guó)2030”規(guī)劃實(shí)施階段，《指南》的出臺(tái)為中小學(xué)生命安全與健康教育吹響了號(hào)角，指明了方向，并提供具體落地措施。應(yīng)該抓住這一契機(jī)，不斷豐富生命安全與健康教育的內(nèi)容，創(chuàng)新其教育形式，把學(xué)校的生命安全與健康教育工作落實(shí)到位，讓“生命至上、健康第一”的理念真正走進(jìn)學(xué)生心中。

《指南》的有效落實(shí)定會(huì)促使青少年健康成長(zhǎng)，促進(jìn)青少年肩負(fù)起民族復(fù)興的偉大歷史使命，成為國(guó)家建設(shè)的棟梁之材。