◆叢元莉 江蘇省海安市城東鎮(zhèn)中心幼兒園

隨著社會的發(fā)展，物質(zhì)生活越來越豐富，一些家長因育兒觀念的陳舊，認為愛孩子就是給予物質(zhì)上的需要，有的家長甚至達到了有求必應(yīng)的程度。眾所周知，人的欲望是無止境的，輕易得到的東西反而不懂得珍惜。我們經(jīng)常看到有的孩子長大后不孝順父母，把父母趕出家門，不給年邁的父母治病等，又如有些人在祖國的培養(yǎng)下被公派出國留學(xué)后，卻被花花世界迷了眼，失了心，做出了有損國家的事情，這是一群不懂感恩的人。

中國自古是一個禮儀之邦，感恩更是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，從小孩子們就應(yīng)接受感恩教育。古人云，“滴水之恩，當涌泉相報?！蹦切┎欢酶卸鞲改葛B(yǎng)育之恩，那些為了個人利益拋棄祖國的人應(yīng)該被人所唾棄。幼兒階段作為培養(yǎng)人生觀、價值觀的良好時期，教師應(yīng)從小就對幼兒開展感恩教育，讓幼兒從小懂得感恩，懂得回饋，懂得珍惜，懂得責任與義務(wù)。

一、利用文學(xué)作品，滲透感恩思想

幼兒由于其年齡特點，對外界發(fā)生的事情缺乏相應(yīng)的判斷能力，他們的一切道德認知都來源于對周圍人言行的觀察模仿，因此，教師與家長應(yīng)做好孩子的榜樣，別人幫助了自己，自己要心存感激，必要時也要主動伸手幫助他人。久而久之，讓幼兒在耳濡目染中逐漸懂得感恩的重要性，提高幼兒的道德認知水平。

繪本由于圖畫與符號文字并存的特點，易于被幼兒理解與接受，教師可以借助繪本閱讀，讓幼兒在閱讀中懂得感恩，懂得珍惜，激發(fā)幼兒積極向上的生活態(tài)度。比如在《亨利爺爺找幸運》中，亨利爺爺把蘋果餡餅給了流浪漢，流浪漢感到了幸運；小朋友得到了假期，感到了幸運；年輕的媽媽有可愛的孩子，感到很幸運；亨利爺爺回家沒看紅綠燈，沒被車子撞到，感到很幸運……感恩家人的付出，感恩大自然的賜予，珍惜美好生活，在生活中感知美好的小細節(jié)，會發(fā)現(xiàn)幸福與滿足就藏在點點滴滴的小事之中。又如在繪本故事《蘿卜回來了》中，小兔子將蘿卜送給了小猴，小猴將花生送給了小鹿，小鹿將青菜送給了小熊，小熊最后又把蘿卜送給了小兔，蘿卜轉(zhuǎn)了一大圈，又回到了小兔的家中。故事情節(jié)曲折有趣，生動反映了小動物們由于心懷感恩，總是將好吃的送給自己的好朋友，最終使得送出去的蘿卜又回到了小兔的手中。教師可以請孩子們帶上頭飾，通過扮演故事中出現(xiàn)的每個小動物角色，在表演游戲中體驗小動物處處想著別人，懂得感恩的真摯情感。

由此可見，繪本能給人回味無窮的啟發(fā)，讓孩子們在一步步的閱讀中逐漸感受到生活的美好，從而懂得珍惜現(xiàn)有生活，懂得感恩家人的付出，激發(fā)幼兒用實際行動回饋家人的良好情感。

二、利用音樂作品，宣傳感恩思想

音樂具有強烈的感染力，是人們情感交流的一種有效方式，教師可以借助音樂作品，宣傳感恩思想，讓幼兒在潛移默化中接受感恩思想的熏陶。

比如在大班歌曲《可愛的小烏鴉》中，“小烏鴉不吵鬧不玩耍，急急忙忙跑回家，銜來蟲子喂媽媽，因為媽媽把它養(yǎng)育大?！庇變哼厡W(xué)習(xí)歌曲，邊理解性的記憶歌詞，在理解歌詞的過程中，幼兒的思想被影響，逐漸形成正確的人生觀、價值觀。他們會認識到人們應(yīng)該懂得感恩，對于幫助過自己的人應(yīng)心懷感恩，并且用自己的實際行動加以回饋。還有一首膾炙人口的歌《感恩的心》，一度在街頭巷尾引得人們爭相傳唱，《感恩的心》告訴我們，我們每個人都要有一顆勇敢的心，面對困境，不認輸，做自己內(nèi)心想做的事情，感謝陪伴自己的人，珍惜生活中的小美好，用感恩的心迎接新生活。感恩思想隨著歌曲的傳唱快速向社會傳播，使更多的人知感恩、懂感恩、學(xué)感恩，用積極向上的心態(tài)勇敢迎接生活中的各種挑戰(zhàn)。

三、利用游戲活動，培養(yǎng)感恩意識

在課程游戲化背景下，教師可以將感恩教育有效融入游戲之中，培養(yǎng)幼兒的感恩意識。比如在建構(gòu)游戲 “為小鳥造房子”活動中，教師啟發(fā)性的話語“天漸漸冷了，沒有窩，小鳥會被凍死的，誰愿意幫小鳥搭建一個溫暖的窩？”教師用求助式的話語一下子就激起了孩子們的搭建欲望，孩子們渴望被需要，獨立自主的意識逐漸增強，教師巧妙結(jié)合孩子的心理特點，創(chuàng)造了求助的語言環(huán)境，讓孩子們體會幫助別人后的快樂心情。扮演“小鳥”的孩子為搭建的“工人們”送來“糖果”，感謝“工人們”的付出。在這樣的游戲中有情節(jié)、有材料、彼此溝通互動，孩子們既能通過幫助他人滿足自己的精神需求，動手動腦能力得到增強，也能使感恩教育能夠在游戲中得以實現(xiàn)，逐步培養(yǎng)幼兒感恩意識。

四、家園形成合力，營造感恩氛圍

幼兒的感恩教育不僅僅是在幼兒園完成，家庭教育也至關(guān)重要。有的家長對父母很是孝順，吃住時時關(guān)心，很好地用實際行動詮釋了什么叫示范作用。在這樣的家庭環(huán)境中，孩子通過觀察模仿，潛移默化地懂得了做子女的應(yīng)感恩父母。良好的家庭教育配合幼兒園教育，只有雙方形成教育合力，才能共同促進幼兒的感恩教育。

（一）禮貌用語的使用

無論在家中還是幼兒園，每當他人幫助了自己，教師和父母都應(yīng)真心誠意表示感謝，為孩子做出良好的榜樣，一聲“謝謝”，這既是禮儀教育也是對他人的一種尊重。除了開展正常的感恩教育活動以外，教師在日常教學(xué)中，還應(yīng)對幼兒加強文明禮貌用語的使用，讓“你好”“謝謝”“不用謝”“請”“對不起”“沒關(guān)系”等禮貌語成為孩子們維系良好友情的紐帶，即使是父母幫助了自己，也應(yīng)該說聲“謝謝”，使感恩教育落到實處。

（二）為他人做事情

幼兒父母在家關(guān)心照顧長輩，用實際行動詮釋感恩，給孩子們做出了良好榜樣。對于家務(wù)勞動，家長可以適當讓孩子們自己動手做一些力所能及的事情。比如讓孩子幫自己拿笤帚，讓孩子自己收拾玩具，吃飯的時候為大家放好椅子，不舒服的時候讓孩子端杯水等，培養(yǎng)孩子樂于助人的良好品質(zhì)。對于比自己年紀小的弟弟妹妹更是要讓他們懂得愛護，有意識地培養(yǎng)幼兒的愛心和責任心，讓孩子在家庭生活中感受到愛，從而用感恩的心態(tài)努力去關(guān)心他人，共建和諧家庭。

（三）利用節(jié)日契機，誘發(fā)感恩行為

在三八婦女節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日中，教師要有效抓住教育契機，結(jié)合實際案例，講感恩故事，鼓勵幼兒用自己的方式為媽媽、老人、老師，用繪畫、手工、歌唱、朗誦、舞蹈等方式回饋表達對父母、老師的感謝之情，誘發(fā)幼兒的感恩行為。同時，教師也要注意日常生活中講述幼兒的感恩小故事，肯定幼兒的感恩行為，使之成為感恩教育的催化劑。

總之，幼兒是祖國的未來，幼兒的德育教育要緊抓、嚴抓，教師要有意識地滲透感恩教育思想，將其融入一日生活的方方面面，讓幼兒知感恩、懂感恩，從而主動承擔起對父母、對他人、對社會的責任心與義務(wù)感，使幼兒通過勞動實踐，積極動手動腦，用實際行動回饋他人，回饋社會，在活動中逐漸提高幼兒的責任意識，勇做一個有擔當?shù)娜恕?/p>