○張東興

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布實(shí)施，各部門對(duì)基層教師的專題培訓(xùn)也在陸續(xù)展開。有了信息技術(shù)的支撐，基層教師可以很便捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，根據(jù)調(diào)查，培訓(xùn)的效果并不樂觀，主要原因有二：

一是相對(duì)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》來(lái)說(shuō)，本版新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面的變化都非常大，無(wú)論是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)，還是閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等課程目標(biāo)，抑或是“主題與體裁”“組織與呈現(xiàn)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”等課程內(nèi)容，教師感覺既陌生又有難度。

二是多數(shù)專家的培訓(xùn)只局限于介紹新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，梳理出各部分的要點(diǎn)，缺少鮮活而具體的實(shí)踐指導(dǎo)，無(wú)法幫助教師建立起由“知”到“行”的橋梁。這當(dāng)然無(wú)法滿足教師的需求，也不利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。

為克服上述弊端，在為基層教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的時(shí)候，我注意結(jié)合自己的親身教學(xué)實(shí)踐，用典型課例說(shuō)話，引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“講課”，到用優(yōu)質(zhì)的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，起到了比較好的培訓(xùn)效果。下面，就跟大家分享三個(gè)比較典型的教學(xué)案例——

一、知性紅葉，醉了秋天你和我

授課地點(diǎn)：滄州市運(yùn)河區(qū)黃河路小學(xué)

學(xué)生：五年級(jí)

課前準(zhǔn)備：1.每人準(zhǔn)備至少四種20 片以上的樹葉。

2.預(yù)習(xí)課文《知性紅葉，醉了秋天你和我》，記下不懂的問題。

主要學(xué)習(xí)任務(wù)及活動(dòng)：

1.學(xué)著看《萬(wàn)年歷》，溫習(xí)關(guān)于“二十四節(jié)氣”的內(nèi)容，聽兒歌《二十四節(jié)氣歌》。

2.用比較快的速度（計(jì)時(shí)）自讀內(nèi)容。

（1）推測(cè)文中哪些生字、新詞同學(xué)們可能不認(rèn)識(shí)或不理解，給大家提個(gè)醒。

（2）借助《春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》介紹“幽燕”，借助《中國(guó)地形圖》介紹“燕山山脈”和“太行山脈”——這兩處都是文中寫到的秋天賞紅葉的最佳去處。

（3）抓關(guān)鍵語(yǔ)段、詞語(yǔ)，了解主要內(nèi)容。用“屈指數(shù)來(lái)”梳理文中介紹的觀賞紅葉的種類以及描寫秋天紅葉景致的排比結(jié)構(gòu)的語(yǔ)段。

（4）溫習(xí)并研讀文中涉及的唐朝詩(shī)人杜牧的《山行》。從漢語(yǔ)演變的角度介紹“斜”字的古今讀音；從植物學(xué)的角度理解“霜葉紅于二月花”的科學(xué)道理。

（5）小組合作，概括文章的主要內(nèi)容（小標(biāo)題），并從自備的樹葉中選合適的制作成“樹葉思維導(dǎo)圖”。

（6）抓住“醉”字品讀，體會(huì)作者的情感，表達(dá)自己的情感。核心話題：從哪些地方可以體會(huì)到踏秋賞紅葉的我已經(jīng)“醉”了？哪些地方讓你也“醉”了呢？作為文本作者的授課教師和學(xué)生讀者進(jìn)行心靈對(duì)話。

3.情境互動(dòng)交流。

（1）以小導(dǎo)游的身份引領(lǐng)游客欣賞紅葉，講清楚：什么時(shí)候是最佳觀賞期？到哪里可以看到紅葉？可以看到哪些紅葉？

（2）根據(jù)學(xué)到的內(nèi)容，設(shè)計(jì)全家踏秋賞紅葉的游覽計(jì)劃。

4.延伸實(shí)踐：制作樹葉貼畫和葉脈書簽。

欣賞其他學(xué)校學(xué)生制作的樹葉貼畫；欣賞課前搜集到的葉脈書簽；通過手機(jī)照射的方式便捷地認(rèn)識(shí)“葉脈”；閱讀短文了解葉脈書簽的制作方法。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：以置身自然、置心自然為主題，以自編教材《知性紅葉，醉了秋天你和我》為學(xué)材，以“閱讀要有一定的速度”為主要語(yǔ)文要素，結(jié)合具體語(yǔ)境和工具書學(xué)習(xí)字詞，畫樹葉思維導(dǎo)圖厘清課文主要內(nèi)容，以小導(dǎo)游講解方式內(nèi)化文本內(nèi)容，融合了歷史、地理、植物學(xué)科知識(shí)和二十四節(jié)氣、古詩(shī)等傳統(tǒng)文化，設(shè)計(jì)了做樹葉貼畫和葉脈書簽、制訂賞秋計(jì)劃等極具綜合性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在了解文化、閱讀表達(dá)、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐、審美情趣等方面都有收獲。

二、不動(dòng)筆墨不讀書——學(xué)著做批注

授課地點(diǎn)：滄州市運(yùn)河區(qū)臨海路小學(xué)

課型：閱讀方法指導(dǎo)專題課

學(xué)生：四年級(jí)、五年級(jí)學(xué)生

主要學(xué)習(xí)任務(wù)及活動(dòng)：

1.有意思的話題：你是“小孩子”還是“大孩子”？

（1）學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己觀點(diǎn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

（2）師生合作創(chuàng)編兒童詩(shī)《小孩子·大孩子》——

跟小孩子在一起/我們就是大孩子/跟大孩子在一起/我們就是小孩子。

跟過去比/我們就是大孩子/跟今后比/我們還是小孩子。

總有一天/我們會(huì)變成大人/我們不會(huì)永遠(yuǎn)是孩子。

（3）引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用批注的方式賞析兒童詩(shī)《小孩子·大孩子》，適當(dāng)添加旁批、眉批、總批等。

2.溫故知新話批注：批注其實(shí)不陌生。

（1）火眼金睛找批注：用快速瀏覽法找到三至五年級(jí)已經(jīng)學(xué)過的精讀課文、略讀課文、習(xí)作例文、語(yǔ)文園地等不同的批注。

（2）借助四年級(jí)上冊(cè)第六單元《語(yǔ)文園地》“交流平臺(tái)”的內(nèi)容進(jìn)行梳理：什么情況下會(huì)做批注？批注的方法有哪些？做批注有哪些好處？

3.換種方式學(xué)批注：閱讀教師自編學(xué)材“學(xué)著做批注”。

4.我要這樣做批注：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用書簽式學(xué)習(xí)單制作“我的讀書批注方法備忘錄”書簽。項(xiàng)目包括：內(nèi)容描述、批注位置、批注符號(hào)。書簽背面是宋代學(xué)者朱熹和現(xiàn)代作家楊絳關(guān)于讀書的名言，并留有學(xué)生寫“我的讀書格言”的空白。

5.趣問趣答話讀書：由學(xué)做批注的方法到重視養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：該課例是自主開發(fā)的閱讀方法指導(dǎo)專題課，目的是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和部編教材中關(guān)于讀書的相關(guān)要求。該課以“學(xué)會(huì)讀書”為主題，以深度學(xué)習(xí)“如何做批注”為主要內(nèi)容，以“學(xué)著做批注”為語(yǔ)文要素，以四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建了口語(yǔ)交際、兒童詩(shī)創(chuàng)作、繪制思維導(dǎo)圖、設(shè)計(jì)批注符號(hào)體系、制作書簽、傳授批注方法等豐富有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生在批注中學(xué)批注，學(xué)了批注用批注，“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”的理念得到了充分體現(xiàn)。

三、給彈力軟軸乒乓球訓(xùn)練器寫“愛心說(shuō)明書”

授課背景：筆者籌備滄州市教科研精準(zhǔn)服務(wù)走進(jìn)海興縣特教學(xué)?；顒?dòng)。作為整個(gè)活動(dòng)的組成部分，我為學(xué)校捐贈(zèng)了彈力軟軸乒乓球訓(xùn)練器，目的是推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)建“室內(nèi)乒乓球訓(xùn)練”校本課程，提升學(xué)生的心智和體質(zhì)。但是，網(wǎng)購(gòu)的乒乓球訓(xùn)練器卻沒有產(chǎn)品說(shuō)明書，利用對(duì)滄州市運(yùn)河區(qū)光明小學(xué)進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)的時(shí)機(jī)，我執(zhí)教了《給彈力軟軸乒乓球訓(xùn)練器寫愛心說(shuō)明書》這樣一課。

教材依據(jù)：五年級(jí)上冊(cè)第五單元（習(xí)作單元）語(yǔ)文要素為：1.閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法。2.搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一事物介紹清楚。習(xí)作內(nèi)容為：介紹一種事物。

課型：書面表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)課

主要學(xué)習(xí)任務(wù)及活動(dòng)：

1.看《滄州行政區(qū)劃圖》，了解滄州市所轄的縣（市、區(qū)）。關(guān)注其中的海興縣。

2.向?qū)W生介紹海興縣特教學(xué)校的有關(guān)情況。

3.介紹海興縣特教學(xué)校愛心幫扶活動(dòng)的活動(dòng)方案。

4.閱讀關(guān)于捐贈(zèng)彈力軟軸乒乓球訓(xùn)練器的短文，了解這項(xiàng)捐贈(zèng)活動(dòng)的意義。

海興縣特教學(xué)校一共有兩個(gè)班，每個(gè)班學(xué)生不超過9 個(gè)人，我在網(wǎng)上購(gòu)買了12 套彈力軟軸乒乓球訓(xùn)練器，其中10 套捐贈(zèng)給學(xué)校，用于裝備一間乒乓球訓(xùn)練室，開設(shè)乒乓球訓(xùn)練課，幫助學(xué)生鍛煉身體，開發(fā)智力。

5.引導(dǎo)學(xué)生討論：為彈力軟軸乒乓球訓(xùn)練器寫愛心說(shuō)明書，需要寫些什么內(nèi)容。

師生總結(jié)：有什么用？怎么安裝？怎么使用？有哪些注意事項(xiàng)？

6.通過看圖、百度搜索信息、觀看微視頻了解彈力軟軸乒乓球訓(xùn)練器。

7.分組體驗(yàn)如何安裝和使用彈力軟軸乒乓球訓(xùn)練器。

8.發(fā)放學(xué)習(xí)單——配有彩色插圖的彈力軟軸乒乓球訓(xùn)練器說(shuō)明書寫作紙，并完成寫愛心說(shuō)明書的任務(wù)。

（1）先分組討論如何寫。

（2）小組合作完成說(shuō)明書。

（3）班級(jí)交流，聽取同學(xué)意見和建議，并進(jìn)行修改。

（4）將修改好的愛心說(shuō)明書認(rèn)真謄寫，裝入原包裝盒子中。在指定時(shí)間完成，想辦法送給希樂舅舅：讓有溫度的文字與愛一起飛向遠(yuǎn)方！

美好的故事在延續(xù)：

作為獎(jiǎng)勵(lì)，上課的學(xué)生得到了兩套乒乓球訓(xùn)練器平時(shí)使用。

以本課為例，我為老師作了《有生命的語(yǔ)文才能行以致遠(yuǎn)》的講座。

海興縣特教學(xué)校對(duì)寫愛心說(shuō)明書的滄州市光明小學(xué)的學(xué)生表達(dá)了感謝；特教學(xué)校的學(xué)生非常喜歡彈力軟軸乒乓球訓(xùn)練器，課間和體育課上在使用；學(xué)校趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)也增加了這一比賽項(xiàng)目……

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本次教學(xué)活動(dòng)緊緊依托部編版語(yǔ)文教材，在落實(shí)單元主題和語(yǔ)文要素的同時(shí)，又強(qiáng)化了立德樹人，使教學(xué)活動(dòng)有了充分的社會(huì)實(shí)踐性和人文性，不僅優(yōu)化了如何寫，而且在探究為什么寫，讓書面表達(dá)有了讀者，有了社會(huì)價(jià)值，有了人生意義。學(xué)生寫的是說(shuō)明書，做的是為智力障礙的學(xué)生獻(xiàn)愛心的善舉，得到的是尊重生命的心靈觸動(dòng)。

本文分享的這些課例，可以說(shuō)是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)思想、原則和要求的“探究課”“下水課”，而不能視為“示范課”，況且有的教學(xué)活動(dòng)本身也只能借鑒，不可復(fù)制。教而不研則淺，研而不教則空。只要我們敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，就一定能在知行合一的課改路上學(xué)以致用，教以致遠(yuǎn)。