□袁微

九月，雖已入秋，但白天依舊很悶熱。

走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)窗簾居然都被拉上了，連忙讓學(xué)生拉開窗簾透透氣。結(jié)果剛一拉開，強(qiáng)烈的陽光立馬照進(jìn)教室，只得讓學(xué)生又拉上窗簾。

悶熱的環(huán)境中，學(xué)生躁動不安，他們一邊用書本來回扇著風(fēng)，一邊扯著衣服抖動著，嘴里還不停地說：“好熱！好熱呀……”

此時談學(xué)習(xí)，他們肯定是無法集中精力的，何不趁此機(jī)會談?wù)勈罴傧揠姷氖虑槟兀?/p>

于是我問：“待在教室里，你們感覺如何呢？”

“熱——”同學(xué)們異口同聲地回答。

“就像蒸籠一樣?！毙〕烧f出了自己的感受。

“我感覺自己快被烤糊了！”佳佳自嘲。

“要是有個冰箱，我想立馬鉆進(jìn)去。”“我也想！”“就是！”“要是有個冰箱就好了！”軒軒的回答似乎說出了大家的心聲，同學(xué)們都附和起來。

我接著問：“現(xiàn)在和暑假限電時的情形相比呢？”

這個問題一提出，教室里瞬間熱鬧了。

根據(jù)已有的研究結(jié)果[3-5]，按多元logistic回歸模型中樣本容量的計算方法，利用2013年第五次國家衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查重慶農(nóng)村地區(qū)的相關(guān)數(shù)據(jù)，失訪率以50%計，計算樣本容量為270人。實際共抽得高血壓患者280人。利用Epidata錄入問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)整理和分析采用統(tǒng)計工具軟件stata.11。

小劉說：“現(xiàn)在至少還有風(fēng)扇可以緩解一下，暑假停電，全靠一把扇子，越扇越熱?！?/p>

“當(dāng)時我站也不是，坐也不是，躺著也不是，簡直太難受了！”小王表情夸張地說。

“我跟家人想去商場涼快一下，誰知商場一片漆黑，也沒有電。我們又轉(zhuǎn)向地鐵站，幸好地鐵站還有空調(diào)，我們就在那里待了一下午?！笨磥矸挤歼€算是個幸運(yùn)兒。

“你們還能出去，當(dāng)時我們小區(qū)被管控了，我們出不去，只能在家里‘蒸桑拿’。”小李說。

大家作為親歷者，感受頗多。我接著問：“大家知道這次限電的原因是什么嗎？”

“電不夠用了?！睅讉€同學(xué)應(yīng)道。

“是的。今年7月，四川持續(xù)極端高溫，用電量大幅度上升，加上缺水，水力發(fā)電量驟減，這給四川帶來了前所未有的供電壓力。電在我們的生活中是再尋常不過的事物了，我們早已習(xí)慣了有電的生活。而這次限電事件打破了我們的習(xí)慣，讓我們措手不及，無所適從，讓我們不得不對常見的事物——電重視起來！”我頓了頓，拋出問題讓學(xué)生思考，“請同學(xué)們想一想，我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用電呢？”

“使用空調(diào)時，將溫度設(shè)定在26℃以上；離開室內(nèi)半小時以上要關(guān)閉空調(diào)；空調(diào)開啟時要關(guān)閉門窗?！毙埖陌l(fā)言顯得很專業(yè)。

“空調(diào)很耗電，所以要盡量少用空調(diào)，有時一家人可以只開一臺空調(diào)?！毙∷{(lán)補(bǔ)充道。

“我們要隨手關(guān)燈，尤其是白天，要養(yǎng)成節(jié)電的習(xí)慣?！丙慃愓f。

“不使用電器時要關(guān)閉電源，減少待機(jī)耗電，比如飲水機(jī)。”細(xì)心的小毛說。

“我發(fā)現(xiàn)商場里浪費(fèi)電的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，比如霓虹燈招牌，整晚亮著，其實深夜時可以關(guān)掉?！奔岩苏劦搅斯矆鏊速M(fèi)電的現(xiàn)象。

“每次去商場，空調(diào)的溫度都特別低，燈也開了很多，我覺得這些場所可以節(jié)約很多電?！眲P凱也贊同佳宜的觀點(diǎn)。

大家交流了不少節(jié)約用電的方法，我總結(jié)：“其實這次危機(jī)是缺電的問題，也是資源短缺的問題。大家都知道，地球上的很多資源是有限的。如何解決資源短缺的問題呢？這需要人們不懈地研究。作為未來的建設(shè)者，讓我們靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)吧！”

同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭表示贊同，心情平和了許多。（文中學(xué)生均為化名）

點(diǎn)評：

教育需要相機(jī)而行。袁老師在學(xué)生躁動不安時，相機(jī)開展了限電事件的討論，讓學(xué)生釋放情緒，并引入對策，提醒孩子們“不懈地研究”，引導(dǎo)孩子們“作為未來的建設(shè)者，讓我們靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)吧”，教育無痕但走心。（丁如許）