□ 文/譚 慧

課程思政建設(shè)是國家現(xiàn)代化建設(shè)和民族偉大復(fù)興的必然要求，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的迫切需要。與“專業(yè)性”和“工具性”更強的專業(yè)課程相比，人文通識類課程以思想傳授為載體，以解放人的心智為核心，與課程思政之間有更強的正向關(guān)聯(lián)；此外，人文通識類課程選課人數(shù)多、影響范圍廣，其“課程思政”建設(shè)將會產(chǎn)生更大的影響。以北京電影學(xué)院的教學(xué)實踐為例，探討作為人文通識課的大學(xué)英語課程如何針對電影專業(yè)學(xué)生的特點將思政內(nèi)容有機融入到教學(xué)中。

理念、目標(biāo)與方式：大學(xué)英語課程思政的總體框架

圍繞北京電影學(xué)院“中國特色世界一流電影學(xué)院”的發(fā)展目標(biāo)，“紅色風(fēng)韻、專業(yè)風(fēng)范、時代風(fēng)采、國家風(fēng)度、國際風(fēng)尚”的辦學(xué)特色以及打造具有中國特色、世界一流的人才培養(yǎng)體系的要求，依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，北京電影學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)團隊明確了大學(xué)英語課程思政建設(shè)的理念、目標(biāo)與方式。

一是通過專業(yè)定位和特色明確思政教學(xué)理念。作為講好中國故事、傳播中國文化、提升中國國家軟實力的先鋒隊成員，電影人才是21世紀(jì)“全球化”背景下亟待儲備的人才資源。電影專業(yè)人才的大學(xué)英語教學(xué)，肩負著引導(dǎo)學(xué)生將作品植根于“四個自信”的土壤，在作品創(chuàng)作、宣發(fā)等前期、后期工作中有意識地加強中國電影對外傳播的重任?；诖耍髮W(xué)英語的課程思政教育教學(xué)應(yīng)樹立協(xié)同育人的理念，構(gòu)建針對電影專業(yè)人才的大學(xué)英語課程思政體系。

二是通過課程性質(zhì)和特點明確思政教學(xué)目標(biāo)。電影專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)不僅僅是語言文字的教學(xué)，而且也承擔(dān)著提升學(xué)生的人文素質(zhì)、促進學(xué)生的文化品格形成、拓寬學(xué)生的視野格局以及增強學(xué)生的思辨能力等功能。要針對電影專業(yè)學(xué)生進行有效的課堂教學(xué)改革，充分利用大學(xué)英語課程所特有的綜合性、基礎(chǔ)性和交叉性特點，使學(xué)生的專業(yè)視野和思維方式得到不同程度的拓展。

三是通過學(xué)生性格和特征明確思政教學(xué)方式。電影專業(yè)的學(xué)生注重動手能力和團隊合作，很多學(xué)生好動不好靜，往往傾向于采用親身參與體驗的學(xué)習(xí)策略。而電影專業(yè)分工細致，攝影、錄音、表演、劇作、美工等工作需要有機協(xié)調(diào)，充分合作，才能較好地完成一部作品，因此電影專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加適合團體合作。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)團隊明確了大學(xué)英語課程教學(xué)的方式：注重與專業(yè)結(jié)合，注重團隊合作，注重任務(wù)型教學(xué)模式，在大學(xué)英語教學(xué)中挖掘思政元素，在課前、課中、課后等各環(huán)節(jié)和階段中充分融入思政精神。

抓手、路徑與手段：大學(xué)英語課程思政的教學(xué)實踐

教學(xué)團隊結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)特色，分工協(xié)作，將課程思政融入教學(xué)當(dāng)中，采用立體化、多元化、個性化、自主化的教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體技術(shù)引入外語教學(xué)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新精神的復(fù)合型卓越藝術(shù)人才相適應(yīng)的整體優(yōu)化、動態(tài)開放的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

一是以教材建設(shè)為抓手，針對學(xué)生專業(yè)特點選用及編寫教材，從教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，教學(xué)團隊組織編寫了《中國電影文化英語》系列教材，由外文出版社出版，現(xiàn)已推出的《中國電影文化英語讀本》分為“導(dǎo)演篇”“表演篇”“紅色經(jīng)典電影篇”“黨史題材電影篇”四本，聚焦中國傳統(tǒng)文化和“四史”教育，著重中國電影文化的英語介紹和闡釋，幫助學(xué)生深入了解中國電影文化的內(nèi)涵，提升學(xué)生跨文化交際意識，培養(yǎng)跨文化交際能力，增強學(xué)生的文化自信。首先，教材從著名中國電影人或著名影片入手，然后從拍攝技巧、表演方法、電影風(fēng)格等多個方面對代表作品進行分析，最后通過介紹中國電影史的某個階段，或者電影人所代表的某種表演風(fēng)格及地域特征，為學(xué)生提供更為專業(yè)的關(guān)于中國電影文化的英語表達。

二是以混合教學(xué)為路徑，通過線上線下混合模式教學(xué)，拓展課程思政的空間，形成立體化育人模式。教學(xué)團隊推動教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，配合線下課程，選用精品英語在線課程“這就是中國”（This is China），該課程共12單元，旨在“講述中國故事，強化語言優(yōu)勢，拓展國際視野，抒發(fā)家國胸懷。”同時，開發(fā)錄制了“中國電影文化英語”慕課課程，共8個單元。另外，通過“北京電影學(xué)院英語在線”官方微信公眾平臺，定期推送“習(xí)近平講話英文學(xué)習(xí)”“時政英語”“中國文化”專欄，覆蓋面達到學(xué)校全體本科生。充分運用“任務(wù)型”教學(xué)模式，組織學(xué)生針對當(dāng)代中國社會題材撰寫英文影評，拍攝英文小短片，并在微信公眾平臺上保持推送，從微觀見宏觀，從小景別輻射大社會，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等元素。

三是以夯實內(nèi)容為手段，在電影專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)實踐中貫徹“四個自信”。第一，培育家國情懷，堅定道路自信。在大學(xué)英語教學(xué)中，如何在具體的教學(xué)實踐中實施引導(dǎo)學(xué)生對于家國的情感認同是需要研究的問題。例如：在研讀中國電影文化過程中，英語教學(xué)團隊加大了改革開放40周年系列紀(jì)錄片的中英文翻譯研讀引導(dǎo)。第二，加強理論素養(yǎng)，堅定理論自信。在大學(xué)英語課堂上，教學(xué)團隊既選讀外國電影理論文獻，也適當(dāng)引入中國電影美學(xué)、中國電影學(xué)派的思想，通過撰寫英文讀書筆記等形式有意識地引導(dǎo)學(xué)生們將之貫穿在電影拍攝事件中，貫穿在中國電影的對外傳播中。第三，講好中國故事，堅定制度自信。電影專業(yè)的學(xué)生是中國電影形象的塑造者和傳播者，清晰地認識和理解制度自信的深刻內(nèi)涵是他們必須掌握的知識。在大學(xué)英語課堂上，教學(xué)團隊注重引導(dǎo)學(xué)生如何用英語講好中國故事，如何用英語文化思維去多方位多維度闡釋中國故事，鼓勵學(xué)生嘗試結(jié)合中國特色社會主義制度優(yōu)越性的具體體現(xiàn)撰寫英文劇本，課上課下進行演繹。第四，深諳中國文化，深化文化自信。語言受思維的影響和制約，同時也承載了文化傳統(tǒng)和文化習(xí)俗。大學(xué)英語教學(xué)的第一層功用即語言教學(xué)，但更深層次的西方文化價值觀也不可避免地蘊含、鑲嵌在其英語語言體系中。教學(xué)團隊注重引導(dǎo)學(xué)生比較中西方文化價值觀，通過具體電影案例從不同角度闡述中西方文化的異同。例如：通過觀看反映中西方文化沖突與融合的影片，如《喜宴》《推手》《別告訴她》《面子》等，引導(dǎo)學(xué)生對跨文化交際中遇到的種種問題進行正確的判斷和認識；通過觀看包含中國元素的好萊塢影片，如《功夫熊貓》《花木蘭》等，引導(dǎo)學(xué)生探討如何從商業(yè)和藝術(shù)雙重角度將中國文化發(fā)揚光大，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺意識，利用影像媒介參與構(gòu)建中國特色文化國際話語體系。

案例、考核與輻射：大學(xué)英語課程思政的特色與成效

基于以上大學(xué)英語課程思政的總體框架和全面推進的教學(xué)實踐，北京電影學(xué)院具有電影專業(yè)特色的大學(xué)英語課程思政體系建設(shè)初具規(guī)模，形成了自己的教學(xué)特色和考核評價機制，探索出了一條可復(fù)制、可推廣的課程思政實施路徑。

一是教學(xué)案例亮點。以自編教材《中國電影文化英語讀本·紅色經(jīng)典電影篇》的教學(xué)實踐為例，該書精選了63部紅色電影進行介紹。教師在課前布置與影人、影片相關(guān)的思考討論題，在課中進行“影片信息”“影片內(nèi)容”和“影片拓展知識閱讀”三個板塊訓(xùn)練，并布置課后寫作、劇本分析及點評，將學(xué)生專業(yè)特色與英語教學(xué)有機融合。以教授謝晉導(dǎo)演的紅色經(jīng)典電影“紅色娘子軍”這一課為例，教師在課前提出思考題：What do you think of Xiejin’s directing styles? Do you know some of his signature movies? Can you think of any quality Chinese screen works on women? （你如何理解謝晉的導(dǎo)演風(fēng)格？你了解他的一些代表作嗎？你還知道哪些中國女性題材電影作品？）在課堂討論驗收中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其對第三個問題充滿興趣，大大加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。課中，教師通過“影片信息”板塊的學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生對Socialist Realism（社會現(xiàn)實主義）、Revolutionary Film（革命電影）等相關(guān)表達有了更深刻理解；在“影片內(nèi)容”學(xué)習(xí)板塊，教師通過分組討論讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)歸納影片內(nèi)容，有效提高學(xué)生們的思維表達能力；在“影片拓展知識閱讀”板塊中，教師布置快速閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力。課后，教師設(shè)置寫作思考題：Can you talk about the characteristics of revolutionary Chinese Red Classics? （請談一談中國紅色革命經(jīng)典電影的特征？）學(xué)生完成寫作，教師在課上予以點評分析。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了歷史節(jié)點、歷史事件、歷史環(huán)境等的正確英語表述，還在語言文化教學(xué)中獲得了世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀的培養(yǎng)。

二是課程考核評價的方法機制建設(shè)。通過前期問卷調(diào)查和訪談，教學(xué)團隊發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)英語考核方式與課程思政目標(biāo)脫節(jié)，考核中發(fā)揮思政引領(lǐng)作用功能有限。為此教學(xué)團隊調(diào)整了考核方式，構(gòu)建了量化考核評價指標(biāo)，將課程思政目標(biāo)細化到過程性考核中。第一，確定多元化的考核評價主體，教師和學(xué)生共同進行考核評價，引導(dǎo)學(xué)生進行自評、互評和組評。第二，構(gòu)建全過程式考核評價體系，加大課堂教學(xué)考核評價比例，通過知識性考核、參與性考核、合作性考核等方式確定考核比重。第三，創(chuàng)新融入思政元素的考核評價內(nèi)容，在期末考試測評中融入中國文化、時政元素等內(nèi)容，將考核體系內(nèi)容分解為三個一級指標(biāo)，即國家發(fā)展層面、服務(wù)社會層面、個人理想層面，再在選題方面繼續(xù)細化分解指標(biāo)，選取有電影專業(yè)特色的內(nèi)容作為具體切入點，力圖將課程思政內(nèi)化到大學(xué)英語考核體系中。

三是課程示范輻射。北京電影學(xué)院的大學(xué)英語課程思政做法在“北京電影學(xué)院”官方微信公眾平臺上多次被報道推廣，同時在“外研社高等英語資訊”“北京市高教學(xué)會大學(xué)英語研究分會”“藝術(shù)英語教學(xué)與研究”“北京電影學(xué)院英語在線”等英語專業(yè)教學(xué)平臺得以推廣。此外，北京電影學(xué)院是全國藝術(shù)英語專業(yè)分委會的會長單位，在此平臺上，北京電影學(xué)院規(guī)劃了全國“課程思政背景下的藝術(shù)英語教學(xué)與研究”研討會，策劃并參與主辦了首屆“清華社杯”全國藝術(shù)英語詞匯大賽，組織全國藝術(shù)類院校編寫了《課程思政背景下藝術(shù)英語教學(xué)研究》論文集，面向藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語詞匯書《藝術(shù)類英語核心詞匯 一本通》，協(xié)同舉辦“課程思政背景下中國音樂文化傳播”國際會議，同時還主持“藝術(shù)英語教學(xué)與研究”微信公眾平臺，保持推送全國各藝術(shù)院校大學(xué)英語課程思政的好做法。

課程思政的實施是一個長期過程，需要各方面的有效配合才能完成，北京電影學(xué)院大學(xué)英語課程思政的持續(xù)建設(shè)應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個層面繼續(xù)加強推進。在學(xué)校方面，主要從軟硬件資源方面的相關(guān)保障入手，同時制定“課程思政”建設(shè)價值標(biāo)準(zhǔn)；在教師方面，應(yīng)進一步加強師資團隊建設(shè)，進一步構(gòu)建線上線下的混合式教學(xué)模式，進一步完善《中國電影文化英語》系列教材，進一步做好課程評價建設(shè)；在學(xué)生方面，積極建設(shè)學(xué)生反饋渠道，實現(xiàn)對“課程思政”教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)化管理。