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行動學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的 繼教課程建設(shè)新模式

2022-02-24 05:54周明華董偉王永楠
在線學(xué)習(xí) 2022年2期
關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育課程建設(shè)

周明華 董偉 王永楠

山東大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院以行動學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo),以課程建設(shè)工作中的實(shí)際問題為導(dǎo)向,運(yùn)用系統(tǒng)分析方法,多措并舉,形成了適應(yīng)高等學(xué)歷繼續(xù)教育現(xiàn)階段發(fā)展、有效促進(jìn)課程資源質(zhì)量提升的課程建設(shè)新模式。

關(guān)鍵詞 行動學(xué)習(xí) 繼續(xù)教育 課程建設(shè) 課程質(zhì)量

背景與現(xiàn)狀

近年來,國內(nèi)開辦學(xué)歷繼續(xù)教育的高校和機(jī)構(gòu)圍繞“提高質(zhì)量”這一主線,逐步推動學(xué)歷繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展,在信息化建設(shè)、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)改革等方面取得了一定成績,學(xué)歷繼續(xù)教育質(zhì)量顯著提升。而在課程建設(shè)方面,網(wǎng)絡(luò)課程照搬全日制本科課堂、以傳統(tǒng)知識體系設(shè)計課程內(nèi)容、課程制作水平不高的狀況仍然大量存在,急需一套適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展要求的課程建設(shè)新模式。

筆者在多年課程開發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合崗位特點(diǎn)和學(xué)生需求,對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計、制作技術(shù)、課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)工作機(jī)制等各方面進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和總結(jié),摒棄了過去網(wǎng)絡(luò)課程照搬全日制本科課堂的做法,形成了面向行業(yè)、以知識點(diǎn)為架構(gòu)、導(dǎo)學(xué)測評一體化的課程設(shè)計思路;引入專業(yè)化的錄課設(shè)備,提升了課程制作水平與效率;以學(xué)習(xí)平臺和移動學(xué)習(xí)App為基礎(chǔ)搭建支持引導(dǎo)與自主交互、個性化學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時,從教師專業(yè)化建設(shè)、人員素質(zhì)提升、課程建設(shè)的流程化及規(guī)范化、課程設(shè)計理念和思路的轉(zhuǎn)變等方面入手,打造全新的課程建設(shè)模式,系統(tǒng)化推進(jìn)課程質(zhì)量的提升。

做法與經(jīng)驗(yàn)

行動學(xué)習(xí)是解決組織實(shí)際問題的一種非常有效的方法,它采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作反思形式聚焦組織實(shí)際問題,目的是在解決問題的過程中,組織和個人都能得到發(fā)展。在課程建設(shè)過程中,整合教學(xué)設(shè)計人員和媒體技術(shù)人員,通過行動和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,推動全新課程建設(shè)模式的構(gòu)建,提升團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化水平?!靶袆印卑ㄖ黝}研討、學(xué)習(xí)反思、執(zhí)行方案等,“學(xué)習(xí)”主要是對各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的學(xué)習(xí)研究。

1. 協(xié)作反思,發(fā)現(xiàn)問題

選取部分網(wǎng)上優(yōu)秀課程,結(jié)合各自的問題課程、優(yōu)質(zhì)課程,組織開展個人自學(xué)、心得分享、集體反思相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動,拓寬團(tuán)隊(duì)的課程建設(shè)思路,反思課程建設(shè)中存在的問題、提煉值得推廣的特色做法,形成問題清單,發(fā)掘背后原因,找出影響課程質(zhì)量的關(guān)鍵問題。

一是理念與思路問題。無論是教師和學(xué)院之間,還是學(xué)院內(nèi)部教學(xué)設(shè)計、媒體技術(shù)團(tuán)隊(duì)之間,都存在課程理念不一致、思路創(chuàng)新性不夠的問題。同時,對學(xué)生的調(diào)研分析不夠,在課程設(shè)計的過程中對學(xué)生的實(shí)際需求以及成人學(xué)生的特點(diǎn)也考慮不足。

二是教師參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的工作機(jī)制問題。目前國內(nèi)開辦學(xué)歷繼續(xù)教育的高校多采用二級辦學(xué)體制,教師只是被動地接受教學(xué)學(xué)院安排的工作任務(wù),而不是將學(xué)歷繼續(xù)教育視為其工作職責(zé)的一部分,教師沒有參與的積極性和主動性。

三是課程建設(shè)的專業(yè)化程度不高。部分教學(xué)設(shè)計、媒體技術(shù)工作人員的專業(yè)化水平較低,不能有效地指導(dǎo)教師開展課程設(shè)計、組織教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評價,媒體制作缺乏專業(yè)水準(zhǔn)。同時,課程建設(shè)相關(guān)制度建設(shè)不完善、不及時,不能有效規(guī)范整個課程建設(shè)工作的組織實(shí)施。

2. 聚焦問題,明確解決思路

首先,在學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上,明確課程設(shè)計理念和設(shè)計思路,并以更加具有操作性的工具和方法保證落實(shí)。第二,將課程建設(shè)工作流程化、規(guī)范化,并以制度的形式加以確認(rèn),將課程建設(shè)工作融入現(xiàn)有平臺,推動課程建設(shè)管理工作的信息化。第三,推動教師團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)化設(shè)計,打破現(xiàn)有體制束縛,強(qiáng)調(diào)繼續(xù)教育學(xué)院在和教師關(guān)系中的主動性,充分調(diào)動教師參與教學(xué)工作的熱情和積極性。四是以分工協(xié)作的方式推動問題的解決,落實(shí)工作由課程設(shè)計和媒體技術(shù)兩個小組具體負(fù)責(zé),每個小組對其負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行研究,形成相關(guān)文件,經(jīng)各方研討達(dá)成共識后嚴(yán)格執(zhí)行。

3. 重視落實(shí),構(gòu)建新模式

一是以技術(shù)為引領(lǐng),以制度為保障,推動課程建設(shè)工作的流程化、規(guī)范化。

形成了一套完整的課程設(shè)計開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和控制程序,包括課程資源開發(fā)規(guī)范(分教師版和媒體設(shè)計版)、課程資源建設(shè)控制程序、課程資源質(zhì)量審核標(biāo)準(zhǔn)等管理制度以及《課程建設(shè)檔案》《以學(xué)生為中心基于混合式教學(xué)的課程設(shè)計方案》等表格形式的記錄文件,其中《以學(xué)生為中心基于混合式教學(xué)的課程設(shè)計方案》將課程設(shè)計理念、設(shè)計流程、設(shè)計的工具和方法融為一體,作為與教師進(jìn)行課程設(shè)計溝通的框架,并將最終的設(shè)計結(jié)果以腳本的形式呈現(xiàn),作為媒體制作和教學(xué)實(shí)施與改進(jìn)的依據(jù)。

開發(fā)完成資源建設(shè)管理系統(tǒng),對課程開發(fā)全過程進(jìn)行動態(tài)管理,實(shí)現(xiàn)場地預(yù)約、進(jìn)度監(jiān)控、資源整合、成果審核、數(shù)據(jù)分析等工作的信

息化。

二是建立健全教師管理與服務(wù)工作機(jī)制,激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

制訂教師管理辦法,強(qiáng)化教師的聘用與管理,掌握教師聘用的主動權(quán),教師聘用和考核充分考慮教師工作業(yè)績和專業(yè)能力;建立遠(yuǎn)程教育教師榮譽(yù)體系,增強(qiáng)教師的使命感、榮譽(yù)感,調(diào)動教師參與遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作的積極性;制訂山東大學(xué)繼續(xù)教育師資及管理人員能力提升專項(xiàng)方案,建立能力提升工作機(jī)制,搭建教師發(fā)展平臺,全面推動教師繼續(xù)教育理念的轉(zhuǎn)變、遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究與實(shí)踐能力的提升。

三是確立“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向”的課程設(shè)計開發(fā)思路,實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)工作由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

課程設(shè)計充分調(diào)研并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)生在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面的差異性,關(guān)注學(xué)生核心能力的培養(yǎng),以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該達(dá)成的可觀察、可測量的學(xué)習(xí)成果為主線,貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價設(shè)計以及教學(xué)實(shí)施的全過程。由學(xué)科專家、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)服務(wù)人員、媒體設(shè)計人員組成課程組,共同參與課程討論、設(shè)計、制作的全過程。

在目標(biāo)分析階段,通過學(xué)生座談、呼叫中心外呼、學(xué)習(xí)平臺調(diào)查問卷等形式的調(diào)研分析,結(jié)合平臺學(xué)生基礎(chǔ)信息以及往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需求等方面形成學(xué)生畫像,作為課程設(shè)計的基礎(chǔ)。通過對課程核心目標(biāo)的分解、細(xì)化,形成學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)一步整合轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果。

在內(nèi)容設(shè)計階段,注重學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價的一體化設(shè)計。緊緊圍繞學(xué)習(xí)成果,從課程自身知識體系出發(fā),結(jié)合學(xué)習(xí)者需求,精心歸納和篩選知識點(diǎn),形成課程內(nèi)容框架,并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生對課程有一個整體認(rèn)識。知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)活動的形式進(jìn)行,學(xué)習(xí)活動類型參考英國開放大學(xué)的分類,分為吸收、交流、檢索、考核、產(chǎn)出、實(shí)際操作、模擬操作等大類,由不同的活動類型平臺提供相應(yīng)的設(shè)計工具。學(xué)習(xí)評價采取形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式,以能夠真切地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為設(shè)計原則。

在媒體制作方面,以課程資源開發(fā)規(guī)范為依據(jù),強(qiáng)調(diào)技術(shù)為內(nèi)容服務(wù)。依托虛擬演播室、智慧教室、實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施,發(fā)揮VR、3D建模、二維動畫等多媒體技術(shù)在增強(qiáng)內(nèi)容理解方面的優(yōu)勢,采用思維導(dǎo)圖、圖示、圖表等方式,使碎片知識系統(tǒng)化、抽象概念具象化、復(fù)雜知識結(jié)構(gòu)清晰化,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的沉浸感。

在教學(xué)組織實(shí)施與改進(jìn)階段,教師全程參與是工作推進(jìn)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)平臺及山大在線支持基于知識點(diǎn)架構(gòu)的富媒體學(xué)習(xí)資源編輯及學(xué)習(xí)活動組織,如電子圖書、圖書內(nèi)頁、音頻、視頻、圖片、文檔、動畫、學(xué)生互評、調(diào)查問卷等。教師可以通過覆蓋全員全過程的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,并給予及時、有針對性的指導(dǎo)反饋。學(xué)期教學(xué)結(jié)束后,形成該學(xué)期的課程分析報告,結(jié)合教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及因外部原因帶來的內(nèi)容變化改進(jìn)課程。

新模式的探索實(shí)踐從根本上扭轉(zhuǎn)了過去課程批量化制作的思路和狀況,落實(shí)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課程設(shè)計思路,以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向的課程設(shè)計理念使得所設(shè)計的課程更加貼近學(xué)生需求,課程的系統(tǒng)化程度更高,能夠幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí),這是實(shí)現(xiàn)課程資源建設(shè)由量變到質(zhì)變轉(zhuǎn)變的一次有益嘗試。

結(jié)語

高等學(xué)歷繼續(xù)教育質(zhì)量的核心是教學(xué),遠(yuǎn)程教學(xué)的關(guān)鍵是課程,如何打造高質(zhì)量課程,激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),真正促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的發(fā)生是課程設(shè)計需要解決的問題。在實(shí)際的課程建設(shè)過程中,教師的參與、學(xué)生差異化需求的滿足以及課程的系統(tǒng)化設(shè)計及持續(xù)改進(jìn)是課程建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。繼續(xù)教育課程建設(shè)模式要適應(yīng)現(xiàn)階段發(fā)展特點(diǎn),需要隨著教育政策、教育理論與技術(shù)環(huán)境的變化而不斷豐富、完善和改進(jìn)。

(周明華,教學(xué)辦公室主任;董偉,王永楠,教學(xué)辦公室副主任。山東大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院。)

責(zé)任編輯:夏英? 郵箱:chinadisedu@zxxx.net.cn

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