□ 陜西寶雞 原和平 郭昕媛 張瑞航

在現(xiàn)代會計發(fā)展階段，人工智能技術賦予會計業(yè)務處理新的內涵，會計專業(yè)融入了大數(shù)據(jù)分析技術，數(shù)智化財務迭代升級。深化產(chǎn)教融合、校企合作，1+X職業(yè)技能等級證書助力大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)重塑。會計專業(yè)實務結合大數(shù)據(jù)分析，以財務處理的智能化和數(shù)據(jù)處理的可視化，實現(xiàn)財務融合業(yè)務管理的綜合應用提升。本文對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的1+X職業(yè)技能等級證書融入人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課實施課證融通建設以及策略實施研究。

一、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新變化

（一）會計崗位群業(yè)務呈現(xiàn)多維化發(fā)展

會計崗位群傳統(tǒng)的財務會計核算崗位工作，一般以會計核算和會計監(jiān)督為基本職能，崗位工作從取得、審核原始憑證開始，到完成會計報表等財務信息的報告，如制造業(yè)、商貿(mào)流通業(yè)等行業(yè)企業(yè)的出納、總賬、成本等崗位，其業(yè)務類型大多為單一模式。在人工智能背景下，新經(jīng)濟、新技術催生新業(yè)態(tài)，多樣性和規(guī)?；慕?jīng)濟經(jīng)營形式，會計主體經(jīng)濟業(yè)務發(fā)展轉向多元化，同時向縱深度延展，財務與會計環(huán)境發(fā)生了改變，會計崗位群業(yè)務呈現(xiàn)多維化發(fā)展。

（二）人工智能賦予會計崗位群職能轉變

數(shù)智化的會計業(yè)務處理工具，快速提升了會計核算的工作效率，“填制憑證—登記賬簿—編制會計報表”這一流程化的業(yè)務處理過程，對于簡單重復的操作流程，都逐漸被人工智能所取代，設計為模板形態(tài)流程優(yōu)化即可實現(xiàn)，會計不再只是僅關注事后核算。大數(shù)據(jù)、人工智能將大數(shù)據(jù)與會計職能相結合，賦予會計崗位群管理職能的轉變提升。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)將以計算機、人工智能、大數(shù)據(jù)分析及處理技術等信息技術的應用，為現(xiàn)代會計發(fā)展提供新思路，基于會計專業(yè)判斷和大數(shù)據(jù)分析，融合業(yè)務類型及經(jīng)濟業(yè)務處理的縱深度和復雜性，拓展會計崗位群的崗位能力，實現(xiàn)財務處理的智能化，財務融合業(yè)務管理，業(yè)財稅一體化的應用提升，豐富完善會計崗位群任務。

（三）大數(shù)據(jù)融入會計數(shù)據(jù)的可視化分析

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)著力于財務及信息技術的融合。基于大數(shù)據(jù)管理，會計主體經(jīng)濟活動的業(yè)務流和資金流，能夠高效、實時地進行處理，提供為企業(yè)所用的信息流，從而規(guī)避風險、降低成本。對于企業(yè)來說，大數(shù)據(jù)能夠精準分析企業(yè)經(jīng)營中遇到的各種情況，并借助大數(shù)據(jù)挖掘選擇再造有效決策管理數(shù)據(jù)，需要將大數(shù)據(jù)融入會計數(shù)據(jù)的可視化并進行可視化分析，大數(shù)據(jù)可視化分析技能在會計專業(yè)教育中凸顯重要地位。將大數(shù)據(jù)基礎及應用融入會計業(yè)務分析，客觀遵從數(shù)據(jù)的價值計量，將會計記賬、算賬和編制報表，向管理領域發(fā)展，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)管理人員和分析師精準服務于企業(yè)業(yè)務運營管理，創(chuàng)建靈動課堂，實現(xiàn)分層教學，提高現(xiàn)代會計從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)。

（四）大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學情景模擬融入技能提升

會計專業(yè)融入了大數(shù)據(jù)分析技術，數(shù)智化財務迭代升級。會計專業(yè)基礎理論與實踐，計算機編程基礎，大數(shù)據(jù)分析對教學環(huán)境提出了較高的要求，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學情景模擬融入教育教學的實踐技能提升至關重要，以會計反映一個微觀經(jīng)濟主體的財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，將專業(yè)的情景模擬化的融合實踐引入教學是其必然的選擇。首先以課程模塊化平臺實踐實現(xiàn)會計專業(yè)基礎的理實一體。其次需要計算機編程和數(shù)據(jù)分析為工具，為會計管理輔以羽翼，最后以職業(yè)技能等級證書融入情景化場景綜合應用植入活力，實現(xiàn)財務融合業(yè)務管理的綜合應用提升。

二、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的1+X職業(yè)技能等級證書

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)引入的“1+X”，“1”是基礎， “X”包括智能財稅、共享財務服務、財務機器人、數(shù)字化管理會計等，是強化和拓展，是能夠以情景化的實務票據(jù)為載體，增強實景訓練模擬塑造，提高學生的實踐技能。

（一）智能財稅

智能財稅職業(yè)技能等級證書將代理、外包、管家工作領域劃分，包含初級、中級和高級，初級內容包括初級代理實務5個工作領域 19個工作任務、初級外包業(yè)務4個工作領域13個工作任務、初級管家業(yè)務6個工作領域 18個工作任務，中級內容包括中級代理實務4個工作領域16個工作任務、中級外包業(yè)務4個工作領域16個工作任務、中級管家業(yè)務4個工作領域14個工作任務以及和高級的智能財稅管理9工作領域38個工作任務，主要面向智能財稅共享中心和專業(yè)服務機構等企業(yè)財稅崗位群。

（二）共享財務服務

共享財務服務職業(yè)技能等級證書依托數(shù)字信息技術，分為初級、中級和高級，主要內容包括初級3個工作領域 11個工作任務，中級3個工作領域11個工作任務和高級3 個工作領域9個工作任務，以創(chuàng)造財務價值為目的，優(yōu)化組織結構、降低運營成本。共享財務服務的工作領域主要以財務業(yè)務流程處理為基礎，如財務報告信息的生成，面向客戶提供專業(yè)化服務，將分散的業(yè)務集中，將財務業(yè)務標準化，流程程序化，增強專業(yè)化程度。

（三）數(shù)字化管理會計

數(shù)字化管理會計職業(yè)技能等級證書分為初級、中級和高級，初級5個工作場景模塊16個工作場景作業(yè)任務、中級4個工作場景模塊10個工作場景作業(yè)任務和高級5個工作場景模塊15個工作場景作業(yè)任務。數(shù)字化管理會計一般以情景化業(yè)財一體運行為背景，適應服務于現(xiàn)代企業(yè)的管理需求，將自動化和智能化的數(shù)據(jù)引用、角色轉換為基礎，是數(shù)字化信息技術在財務領域的數(shù)智化運用，針對性的訓練業(yè)財融合的可視化和戰(zhàn)略化運營，將管理會計工具和方法在企業(yè)財務、業(yè)務、管理和戰(zhàn)略實現(xiàn)鏈接。

三、1+X融入大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)重塑建設

（一）職業(yè)技能等級證書的選擇

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)根據(jù)智能財稅、共享財務服務、數(shù)字化管理會計、財務機器人、業(yè)財一體信息化等職業(yè)技能等級證書的標準，根據(jù)高職院校學生實際，均選擇初級進行了試點，數(shù)智財務，“X”證書融合領航專業(yè)升級。根據(jù)制度試點建設目標和建設標準具體設計，開展證書項目試點培訓，與評價組織對標標準與評價規(guī)則，資源站點建設及考評，通過培訓的形式，融入教學過程，實現(xiàn)課證融通。

（二）職業(yè)技能等級證書標準

1+X證書標準主要是由各培訓評價組織整合優(yōu)質資源，并不斷持續(xù)優(yōu)化職業(yè)技能等級證書標準。各證書標準面向數(shù)智化財務領域，與學歷證書“1”構成“X”的拓展關系。智能財稅初級主要是面向智能財稅共享中心，專業(yè)服務機構和企業(yè)財稅會計基礎等工作崗位群，主要從事發(fā)票開具、票據(jù)分類整理、出納制單記賬，與財務會計分模塊核算和納稅申報等智能財稅基礎工作。共享財務服務初級主要是在社會財務共享中心、企業(yè)集團財務共享中心或一般企業(yè)的票據(jù)管理、數(shù)據(jù)采集、會計核算、會計稽核等崗位，能夠從事票據(jù)整理、信息錄入、審核等基礎會計核算工作，或在中小微企業(yè)的會計、稽核等崗位，或從事企業(yè)設立、變更、資質證照辦理、稅務事項處理等工作。數(shù)字化管理會計初級主要是完成資金收入管理、資金支出控制、資金分析、采購數(shù)據(jù)分析與管控、存貨數(shù)據(jù)分析與管控、生產(chǎn)數(shù)據(jù)分析與管控、銷售數(shù)據(jù)分析與管控、成本項目及成本控制與數(shù)據(jù)分析以及管理會計信息系統(tǒng)應用等數(shù)字化管理會計基礎能力。

（三）1+X融入大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)重塑建設

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的數(shù)智化財務升級，需要以智能財稅、共享財務服務、財務機器人、數(shù)字化管理會計等1+X證書為教育綜合改革的突破口，產(chǎn)教深度融合，探索課證融通方案，推進“1”和“X”的有機銜接。結合大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的新版專業(yè)目錄實際，將1+X試點建設與專業(yè)建設、課程建設、教師隊伍建設、學生技能提高緊密結合。

1.修訂大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。1+X證書試點目標是在會計人才培養(yǎng)方案的基礎上，依據(jù)“職教20條”建設規(guī)劃為建設目標，深化校企合作，提高人才培養(yǎng)的適應性。在高職階段，各校根據(jù)校際實際選擇“X”證書融入人才培養(yǎng)方案，以期深化“三教”改革，促進校企合作。根據(jù)前期大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“X”證書的問卷調查，52.04%的同學需要技能的提升，在學習過程中50%以上的同學更希望通過課堂活動形式進行。 根據(jù)課堂情景化的實施情況，學生對于職業(yè)技能等級證書的選擇主要集中于進行數(shù)字化管理會計的意愿，根據(jù)管理會計的應用場景及信息化的要求，結合高職學制的實際，將數(shù)字化管理會計和業(yè)財稅信息化融入人才培養(yǎng)方案，將證書培訓內容以單項實訓的形式，在第四學期有機融入大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開展課證融通。

2.對高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程改革。推行“1+X”制度，在人才培養(yǎng)方案中融入“X”證書，可以以單項實訓的形式開展，更多的靈活運用在課程的融通教學中，以專業(yè)課程的智能化運用提升為基礎，綜合性訓練實現(xiàn)課證融通，這就對高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程提出了較高要求。專業(yè)課程首先需要增強學生對于本專業(yè)基礎理論知識的學習，從會計核算基礎理論-管理會計-業(yè)財稅一體化-智能財稅應用，鼓勵學生選擇多種職業(yè)技能等級證書的專業(yè)技能學習，創(chuàng)造多種技能學習和實操平臺，從專業(yè)課程的單項實訓-職業(yè)技能等級證書的系統(tǒng)提升，從大數(shù)據(jù)基礎-數(shù)據(jù)的分析-財稅信息化應用，促進學生實現(xiàn)專業(yè)技能綜合運用能力。

在專業(yè)課程教學過程中，由于高職學制的調整變化，各專業(yè)課和實踐課課時大幅縮短，在增加大數(shù)據(jù)基礎及分析、1+X職業(yè)技能等級證書實訓等實踐課程后，需要對專業(yè)課程結合1+X職業(yè)技能等級證書進行整合融合。一是開展線上線下教學，完成專業(yè)課程理論基礎知識的夯實學習。教師要以任務驅動為導向，讓學生開展課前預習，了解課程內容，通過線上討論答疑等方式提高學生對專業(yè)基礎和理論知識的學習。教師要對傳統(tǒng)教學方式進行優(yōu)化和改革，以此不斷提高學生的專業(yè)操作技能，可開展多元化教學方式，提高學生參與積極性，有效提升學生的專業(yè)知識掌握能力和互聯(lián)網(wǎng)信息應用能力。二是通過專業(yè)課程實訓的訓練，做到理實一體技能的訓練提升。三是有效落實職業(yè)技能等級證書制度，融入1+X到課程教學中，通過考證前的短期培訓，提升業(yè)財稅信息化綜合應用，使證書的相關課程能夠成為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的核心提升教學內容。

3.培養(yǎng)優(yōu)秀師資隊伍。在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)目錄調整過程中，融入1+X證書制度，必須加強培養(yǎng)適合專業(yè)發(fā)展建設的優(yōu)秀師資隊伍，各高職院校需要依據(jù)本校的實踐情況，在大數(shù)據(jù)基礎、大數(shù)據(jù)分析、智能財稅、財務機器人、數(shù)字化管理會計、業(yè)財稅一體化等多維度拓展提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的教學實踐能力，鼓勵教師開展實踐活動研究，增強財稅服務、數(shù)據(jù)分析、會計管理咨詢等實踐經(jīng)驗，提升財稅職業(yè)技能。結合大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的1+X證書制度，對智能財務系統(tǒng)應用技術、財稅改革內容了解和掌握，強化財稅政策領悟應用，及時更新教學內容。在課程建設運用過程中，積極運用課程軟件單項訓練模塊、大數(shù)據(jù)基礎與分析、財務軟件、1+X證書模塊等對課程中知識的整合，合理運用智能財務軟件以及1+X第三方平臺，研讀提升財稅理實一體融合新技能，進行1+X證書制度融合課程建設，依據(jù)不同等級的資格證書、等級的考核標準，對專業(yè)課程改革升級，明確考核方式，通過課程改革培養(yǎng)更多具備1+X證書和綜合技能的會計人才。

4.強化教法的建設。目前，高職會計專業(yè)的教學主要采用多媒體教學的現(xiàn)代化的教學方法，對會計知識進行講解。在1+X證書制度下，需要培養(yǎng)學生具備較強的多技能操作能力，因此教師必須重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力，首先通過課堂教學增強學生對于基礎知識的理解和掌握，再通過搭建平臺和提供機會的方式，如技能培訓、加強校企合作、頂崗實習等，使學生獲得理論知識和操作技能的雙提升。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)隨著新經(jīng)濟、新技術、新業(yè)態(tài)及新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，財務智能化、財稅由電算核算發(fā)展變化為智能核算，財務新崗位迭代升級，在我國管理會計發(fā)展應用的新時代，開展1+X證書制度試點具有舉足輕重的作用。統(tǒng)籌用好1+X資源和項目，面向學生開展1+X證書培訓，結合教法改革建設組織實施。

5.拓展學生的實踐能力。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)隨著信息技術的應用對人才需求的變化，1+X證書制度試點是新業(yè)態(tài)下人才“零距離”對接新的發(fā)展方向，智能財稅、共享財務服務、數(shù)字化管理會計職業(yè)技能等級證書為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)落地架起了橋梁。專業(yè)課程的財務業(yè)務，一方面通過理實一體訓練課堂實現(xiàn)，共享財務-業(yè)財稅一體化-智能財稅應用，鼓勵學生選擇多種職業(yè)技能等級證書的專業(yè)技能學習。另一方面，大數(shù)據(jù)基礎-數(shù)據(jù)的分析-財稅信息化應用--數(shù)字化管理會計應用，創(chuàng)造多種技能學習和實操平臺，從專業(yè)課程的單項實訓——職業(yè)技能等級證書的系統(tǒng)提升，促進學生實現(xiàn)專業(yè)技能綜合運用能力。