【摘要】豐富的色彩不僅在視覺上會給幼兒帶來強烈的刺激，而且對幼兒的大腦發(fā)育、心理健康和肢體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)具有重要作用。教師在組織幼兒美術(shù)活動的時候，可以從色彩的認識、色彩的運用等方面有目的地組織活動。教師通過對色彩的運用進行繪畫教學是非常重要的教學方法，也是培養(yǎng)幼兒色彩運用能力的重要方式。

【關(guān)鍵詞】幼兒繪畫；色彩運用；能力培養(yǎng)

作者簡介：陳亞靜（1992—），女，江蘇省海安市城東鎮(zhèn)西場幼兒園。

色彩感不僅指幼兒對顏色的認識，還包括幼兒對色彩的反應、敏感度。幼兒對色彩的認識和運用可以直觀地反映出其性格和心理活動。幼兒時期是幼兒色彩感知的重要時期，教師對幼兒進行色彩方面的教育有助于培養(yǎng)幼兒審美能力。因此，在幼兒園時期，教師開展幼兒美術(shù)色彩教學，培養(yǎng)幼兒運用色彩的能力非常必要。

一、幼兒繪畫教學過程中最應該關(guān)注的幾個核心因素

開展色彩感知教學最重要的是教師給幼兒創(chuàng)設豐富的色彩學習環(huán)境，引導幼兒認識色彩，在對比學習中感知色彩的不同，從而激發(fā)幼兒對色彩的探索欲。幼兒最初都是通過視覺來感受和認知這個世界。色彩帶給我們強烈的視覺沖擊，豐富的色彩通過視覺神經(jīng)傳輸?shù)竭_人類的大腦，使我們感到輕松愉快。豐富的色彩不僅能夠影響幼兒的心理活動，還有助于促進幼兒大腦發(fā)育，不管是隨手涂鴉，還是認真繪畫，大多數(shù)幼兒都會選擇艷麗飽滿的黃色、紅色、藍色等。色彩能反映幼兒的內(nèi)心情緒，其會用色彩表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，可以說色彩是幼兒心情的晴雨表。不管是什么樣的繪畫作品，都是幼兒的心血，所以幼兒對于色彩的認知和運用是他們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要途徑。

（一）給幼兒新奇和生動的繪畫體驗

布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！保?］教師在繪畫教學活動過程中僅讓幼兒依靠單一的工具材料繪畫，這不利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，導致幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容單調(diào)。因此，教師借助不同的繪畫教學用具，能很好地激發(fā)幼兒的好奇心、學習興趣，從而幫助幼兒在繪畫學習過程中更好地掌握每一種色彩。

（二）幫助幼兒認識色彩的基本特征

美國著名心理學家加德納提出過這樣一個觀點：幼兒的色彩繪畫活動是一種極具創(chuàng)造性的活動。幼兒在繪畫中對顏色運用尚處于“花哨色彩”的時期，這個時期幼兒的繪畫色彩大多顏色夸張，容易出現(xiàn)多種顏色同時使用的情況，幼兒只能辨認紅、黃、藍、綠等基本色彩，但是在創(chuàng)作繪畫的時候卻始終按照自己內(nèi)心的偏好來運用色彩，起初其格外喜歡選用同一種顏色進行創(chuàng)作，不會關(guān)心后期用色的效果，創(chuàng)作出來的作品缺乏色彩層次。

首先，教師要充分認識到幼兒使用色彩的特征，鼓勵他們選用至少三種以上原色作為創(chuàng)作顏色，充分發(fā)揮想象力，避免固定的顏色框架束縛幼兒的想象力。

其次，教師應教導幼兒學習色彩搭配。筆者建議教師從單一色彩入手，逐漸引導幼兒嘗試將每種物體用線條分割后再依次涂上不同的顏色，這樣幼兒可以一邊繪畫一邊觀察不同色彩的效果。接下來教師繼續(xù)鼓勵幼兒大膽嘗試，使用混合色、漸變色，把所有顏色展現(xiàn)在畫面上，讓幼兒認識到色彩的多樣性和豐

富性。

最后，教師根據(jù)3—6歲的兒童的思維特點進行有針對性的引導，比如畫向日葵的時候，可以讓幼兒通過觀察凡·高的名畫《向日葵》，確定《向日葵》這幅作品的色彩由幾個顏色組成，明白這幅作品的關(guān)鍵色彩是黃色，畫家使用了不同層次的黃色。在繪畫教學活動中，教師讓幼兒通過涂色引導他們用黃色畫畫，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作一幅具有個性的向日葵畫面。

（三）幫助幼兒從大自然中感受和認識色彩

教師幫助幼兒在實踐活動中分辨色彩差異，并觀察這些顏色在不同環(huán)境下的變化，這是幼兒觀察和認識色彩的重要活動，也是幼兒感知世界的重要方式。幼兒園教師經(jīng)常把大自然作為天然的繪畫教學課堂，這種方式能夠幫助幼兒感知和認識大自然的色彩。

例如，春游活動幾乎是每所幼兒園都會舉辦的戶外活動，以“春天來了”為主題的幼兒教學活動是帶領(lǐng)幼兒在大自然感知和認識色彩的重要課程。教師帶領(lǐng)幼兒到大自然中尋找春天，對幼兒來說是非常有吸引力的繪畫教學活動，例如教師會問幼兒春天是什么顏色？春天的小草和小花是什么顏色？教師在激發(fā)幼兒的好奇心之后，他們就會爭先恐后地回答教師的問題，如回答小草是綠色的、小花是粉紅色的等，然后教師追問，它們有什么不同嗎？幼兒會回答：小草只有綠色，但是小花有粉色、白色的，還有黃色等。再如，幼兒喜歡春天五顏六色的鮮花，教師再次引導幼兒回答各種各樣的鮮花有什么不一樣的地方，幼兒回答粉紅色的花朵很小、黃色的花朵很大、白色的花朵很香等，這便讓幼兒在大自然中切身感受不同色彩。

教師通過春游活動讓幼兒用心觀察色彩后，回到繪畫課堂教學中，教師再拿出教學工具和色彩模型等，引導幼兒把在大自然中看到的色彩，用繪畫創(chuàng)作的方式展

現(xiàn)出來，這個時候就是幼兒對色彩運用的具體體現(xiàn)。

二、幼兒繪畫教學過程中的幾點建議

興趣是最好的教師，教師以3—6歲幼兒的心理特征為依據(jù)，營造生動活潑和輕松愉悅的學習氣氛，在這樣寓教于樂的輕松氛圍中逐步培養(yǎng)幼兒對色彩的觀察能力、記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

（一）借助有效的幼兒繪畫教學模式進行引導

1.利用講故事的方式引導

幼兒都喜歡聽故事，教師可以用故事情景代入的形式，引導幼兒對色彩進行充分想象，故事能更好地引起幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒觀察、想象和創(chuàng)造能力。例如，教師可以給幼兒講“小蜜蜂找媽媽”的故事，通過講述天空的色彩、花叢的色彩、小蜜蜂身體的色彩等，讓幼兒在傾聽故事的過程中積極想象故事畫面。教師通過提問小蜜蜂長什么樣子、身體有幾種顏色等來提高幼兒記憶色彩的能力。

2.利用兒歌的方式引導

幼兒學習的兒歌，一般都富有童趣，能讓幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容發(fā)揮想象力，具有形象化的特征。教師可以引導幼兒嘗試畫出兒歌內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容涂上相應的色彩。例如，《紅蘋果和青蘋果》是一首眾多幼兒園都會教的兒歌，教師可以向幼兒描述紅蘋果和青蘋果的具體色彩和形狀，在后期的繪畫學習中幼兒會積極利用這些信息進行繪畫創(chuàng)作。

3.利用做游戲的方式引導

良好的環(huán)境能讓幼兒的心理獲得成長。所有新鮮的事物、新奇的東西都能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。好奇心驅(qū)使幼兒通過游戲活動來學習和記憶色彩。游戲是幼兒最喜歡的活動形式。教師可以嘗試開展色彩游戲教學，將色彩知識融入其中，讓幼兒在輕松的氛圍中接受彩色教育。比如在“色彩變變變”和“色彩對對碰”游戲中，教師讓幼兒將兩種相近的色彩進行覆蓋式涂色，看看會產(chǎn)生什么樣的效果。教師通過色彩游戲能提高幼兒對色彩的感知力，并使幼兒在實踐中學會漸變色的涂色方法。在“三原色小實驗”中，幼兒不僅認識了三原色，還發(fā)現(xiàn)了顏色變化的秘密，萌發(fā)了進一步探索色彩的興趣。不同年齡階段的幼兒對于色彩的認知能力也有所不同，尤其是年齡較小的小班幼兒，他們雖然能識別黃、紅、藍這三種顏色，但是無法將顏色及其名字對應，所以教師可以利用他們好動、好模仿、行為容易受到情緒的支配的特點，設計角色扮演游戲，比如將黃色的香蕉、紅色的花朵、綠色的青蛙、藍色的白云等編寫成簡單的故事讓幼兒表演，通過對人物色彩和事物色彩的表演展示記住色彩。教師也可以讓幼兒用各種顏色的紙搓成球裝飾媽媽的項鏈、畫彩色線條裝飾爸爸的領(lǐng)帶，讓幼兒在這種搓一搓、畫一畫的過程中對色彩產(chǎn)生濃厚的興趣。

隨著幼兒年齡的增長，色彩感知力得到發(fā)展，中班幼兒能很好地將漸變色運用到美術(shù)作品中，幼兒到了大班的時候，辨別色彩的能力進一步提高，有的幼兒已經(jīng)能用色彩表現(xiàn)自己對世界的認知，色彩運用能力大大提高，繪畫的時候能夠考慮到顏色的搭配。這時候教師要讓幼兒根據(jù)自己的想象來完成自己的作品，往往會有意想不到的收獲。教師可以引導幼兒運用多種創(chuàng)作形式來繪畫，比如，利用扎染提高幼兒色彩運用能力，利用吹畫、手指點畫等形式，讓幼兒在趣味美術(shù)創(chuàng)作中獲得快樂，使得幼兒保持美術(shù)創(chuàng)作積極性。在繪畫梅花的教學時，教師讓幼兒在白紙上用吸管畫出樹干，再用手指在上面點上粉色的梅花，最后，一幅簡單美麗的梅花圖就誕生了，這既讓幼兒覺得很新奇有趣，又增加了活動的趣味性。

4.利用教學環(huán)境烘托的方式引導

幼兒的無意注意占優(yōu)勢，有意注意開始發(fā)展，特別是有部分幼兒自控能力差，上課時很難集中注意力。這時候，教師為幼兒創(chuàng)設一個色彩斑斕且富有童趣的教學環(huán)境，有助于集中幼兒的注意力，提高課堂教學效率。生活化的教學環(huán)境能幫助幼兒消除緊張和焦慮感，激發(fā)幼兒的好奇心。比如，教師把教室布置成“春天”的景象，有飛舞的彩色“蝴蝶”、有飄搖的綠色“垂柳”、有各種顏色的“花朵”和“小動物”等。這些色彩豐富的元素能很好地激發(fā)幼兒的興趣，使其參與到繪畫學習中。

（二）著重培養(yǎng)幼兒運用色彩的能力

幼兒對色彩的敏感度要比成人強烈，幼兒利用色彩感知世界是其成長的重要特征，在對色彩的認知、描述、運用的整個過程是幼兒大腦發(fā)展和性格養(yǎng)成的重要階段。教師在繪畫課堂上采用動手和動腦結(jié)合的方式進行繪畫教學是非常有必要的。日常教學互動的過程最能體現(xiàn)幼兒對色彩運用的能力，教師要根據(jù)幼兒對色彩的敏感度來調(diào)整教學模式，從而更好地培養(yǎng)幼兒運用色彩的能力。

1.培養(yǎng)幼兒階段的色彩審美

幼兒對周圍的事物有自己的認識，比如有些幼兒會形容心情是黃色，這并非幼兒不著邊際的笑話，這說明當幼兒說出心情是黃色的時候，幼兒的內(nèi)心開始有自己的審美標準，這就是對色彩的實際運用。

2.培養(yǎng)幼兒階段的色彩觸摸

幼兒階段的書籍有色彩豐富和造型可愛的鮮明特征。教師在繪畫教學過程可以引導幼兒去觸摸色彩，例如，充分借助手工課和涂畫課，讓幼兒通過自己的雙手大膽創(chuàng)作和觸摸色彩。涂畫也是繪畫教學內(nèi)容之一，幼兒可以通過用手沾涂料的方式來感受涂料并進行繪畫創(chuàng)作。這個時候幼兒會根據(jù)自己的審美來進行創(chuàng)作，其作品中有時候白云是綠色的，花朵是彩色等。

幼兒教育關(guān)乎國家的未來，社會的未來?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學習與發(fā)展，幼兒繪畫教育屬于科學和藝術(shù)的領(lǐng)域，色彩認知在幼兒繪畫教學中起到舉足輕重的作用，幼兒階段是培養(yǎng)幼兒審美的關(guān)鍵時期。幼兒通過色彩來表達自己的情緒，運用色彩來描述自己對世界的感知。教師通過繪畫教學引導幼兒運用色彩表達自身想法從而不斷成長是國內(nèi)外大部分幼兒專家都普遍認可的培養(yǎng)方式。幼兒園階段的繪畫教學是學前教育的重要內(nèi)容，幼兒通過感知和學習豐富的色彩語言，能夠促進自身的大腦和身體全面發(fā)育。

【參考文獻】

［1］毛姝懿.課程游戲化理念下如何培養(yǎng)幼兒的合作能力［J］.幸福家庭，2021（13）：95-96.