◇黃文華（甘肅：寧縣新寧鎮(zhèn)向陽(yáng)小學(xué)）

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)直接影響學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展，因此，我們要重視小學(xué)教育?？v觀目前小學(xué)生的發(fā)展，能力不足、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱等是普遍存在的問題，而教育模式落后是造成這一現(xiàn)象的重要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只關(guān)注自身講解，忽視了學(xué)生能否真正掌握、吸收，甚至很多學(xué)生并沒有參與到課堂教學(xué)中去。討論式教學(xué)對(duì)于學(xué)生積極性、主動(dòng)性的提升具有非常大的幫助，讓學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)更加活躍。因此，教師要通過合適的方式，將討論式教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、討論式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于促進(jìn)師生互動(dòng)

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)對(duì)知識(shí)遷移具有重要作用。學(xué)生主體地位在討論式教學(xué)的開展中能夠得到有效突出，學(xué)生會(huì)積極參與到問題談?wù)撝腥?，并通過自己的思考解決問題，改善被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這一過程中，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)、探索新的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)師生合作。一方面，教師在實(shí)施討論式教學(xué)時(shí)，課堂氛圍普遍是民主、自由的，學(xué)生在相互討論時(shí)，更能展現(xiàn)自己的能力，潛力與興趣也得到有效挖掘，推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在將討論式教學(xué)融入教學(xué)實(shí)踐時(shí)，首先要進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作。這對(duì)于教師而言是一個(gè)了解學(xué)生興趣、個(gè)性特征的好機(jī)會(huì)，也為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在問題討論過程中，教師與學(xué)生的交流、溝通有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過相互配合，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（二）有利于提升學(xué)生解決問題的能力

學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維在討論式教學(xué)的開展中能夠得到一定提升，有利于學(xué)生厘清思路，提高解決問題的能力。要學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要具有一定的邏輯思維，而對(duì)于小學(xué)生而言，這恰恰是最難的地方。只有學(xué)生厘清思路，才能進(jìn)一步正確解答。討論式教學(xué)不僅為學(xué)生創(chuàng)造了思想碰撞的空間，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯框架，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升。另外，討論式教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)與整理有很大幫助，學(xué)生會(huì)形成自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，正確、清晰地分析問題、解決問題，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

（三）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力

討論式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，在很大程度上可以為學(xué)生創(chuàng)造舒適、自由的氛圍，形成共同討論的局面，在自主交流下，促進(jìn)學(xué)生多方位發(fā)展。在討論的過程中，學(xué)生可以針對(duì)數(shù)學(xué)問題發(fā)表自己的看法，提出自己的觀點(diǎn)，借助集體力量高效地解決數(shù)學(xué)難題。另外，教師在這一過程中的引導(dǎo)，有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的提升發(fā)揮正向推動(dòng)作用，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（四）有利于發(fā)展學(xué)生思維

拓展學(xué)生思維是討論式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要意義。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)較為基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單，但仍具有一定的抽象性。而小學(xué)生處于形象思維階段，理解抽象內(nèi)容存在較大的難度。所以，在抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過程中，教師應(yīng)運(yùn)用直觀具體的方式加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在討論式教學(xué)中，通過共同討論可以激發(fā)學(xué)生的想象力，將抽象內(nèi)容形象化，既能學(xué)到更多知識(shí)，又有利于學(xué)生思維拓展。

二、討論式教學(xué)應(yīng)用的方法

（一）明確討論目的

明確討論目的是實(shí)施討論式教學(xué)的基礎(chǔ)前提。只有在目的清晰的情況下，才能更有效地推進(jìn)教學(xué)工作，獲取預(yù)期教學(xué)效果。通常來講，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展討論主要有三個(gè)目的：第一，尋找最佳方案進(jìn)行問題解決；第二，體現(xiàn)原有認(rèn)知范圍；第三，思想碰撞，得出不同結(jié)論。在將討論式教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行結(jié)合的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要明確討論目的。例如，在“小數(shù)認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)的講解過程中，以“分米和米”的換算為例，要求學(xué)生將3 分米和4 分米換算為米。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說：3分米可以換算為30 米等。教師隨后引導(dǎo)學(xué)生翻閱課本，發(fā)現(xiàn)與其給出的答案并不一致。學(xué)生討論為什么會(huì)不一樣，是自己錯(cuò)了還是課本錯(cuò)了。在這一討論過程中，學(xué)生展現(xiàn)了自己原有的認(rèn)知，教師對(duì)學(xué)生的原有認(rèn)知也有了一定了解，基于此開展教學(xué)更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。要注意的是，在討論時(shí)，教師要合理控制討論時(shí)間、討論人數(shù)等，將討論式教學(xué)的作用發(fā)揮到極致。

此外，在課堂討論過程中，并不是所有問題都能得到答案。這就需要數(shù)學(xué)教師明確討論目的，基于清晰、明確的目的，組織學(xué)生進(jìn)行討論，避免出現(xiàn)“形式”討論。這并不能提高學(xué)生的積極性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果也沒有任何正向作用。例如，在“圓的面積”有關(guān)知識(shí)的講解過程中，學(xué)生之前并沒有接觸過這一概念，在討論時(shí)也無法推導(dǎo)出面積公式，但會(huì)對(duì)以往學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行討論、回顧，如三角形、正方形面積等。這能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，雖未得出結(jié)果，但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)更加積極、主動(dòng)。

（二）完善討論形式

進(jìn)行討論式教學(xué)時(shí)，教師要善于根據(jù)不同的問題選擇不同的討論形式，以切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量。一般來講，數(shù)學(xué)課堂中最常見的就是同桌討論、前后四人小組討論以及班級(jí)討論三種討論形式。

對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，教師可以選擇同桌討論的方式，讓學(xué)生進(jìn)行問題討論。這一方式對(duì)于學(xué)生的思路、口算能力等都有一定的幫助。學(xué)生在得出答案后，可以通過同桌討論的方式對(duì)答案進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)于有一定難度的數(shù)學(xué)問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行前后四人小組討論，通過討論尋找不同觀點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握不同的解題思路。這一方式相比于同桌討論具有更強(qiáng)的互動(dòng)性，有利于加深學(xué)生的理解，獲取更多信息，以得出正確答案，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)與提升。班級(jí)討論也是一種常見的討論方式。這一方式是小組討論的延伸，更易實(shí)現(xiàn)良好的討論效果。在小組討論后，每組派一個(gè)代表總結(jié)觀點(diǎn)，表達(dá)小組成員的整體看法與意見，隨后進(jìn)行全班討論，通過討論得出解決問題的最佳方案。班級(jí)討論的方式有利于課堂秩序的穩(wěn)定，同時(shí)也有利于教師了解所有學(xué)生的觀點(diǎn)，使學(xué)生更高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）營(yíng)造討論氛圍

學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞在一定程度上取決于課堂教學(xué)氛圍，良好的教學(xué)氛圍更有利于學(xué)生思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在實(shí)施討論式教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造良好的討論氛圍，讓學(xué)生可以將自己的觀點(diǎn)充分表達(dá)，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展，自主思考，幫助學(xué)生更輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在“三角形”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，三角形的基本結(jié)構(gòu)是這一節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，另外，還要幫助學(xué)生掌握三角形面積、周長(zhǎng)的計(jì)算。首先，教師可以通過多媒體的運(yùn)用進(jìn)行討論氛圍的營(yíng)造。通過多媒體向?qū)W生展示一個(gè)三角形的菜園子，并針對(duì)此提問：三角形菜園子周長(zhǎng)應(yīng)如何計(jì)算？圍繞問題，學(xué)生進(jìn)行思考，探索如何計(jì)算三角形的周長(zhǎng)。這時(shí)，教師還可以繼續(xù)構(gòu)建問題：三角形的周長(zhǎng)越長(zhǎng)，它的面積也會(huì)越大嗎？面積與周長(zhǎng)間的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生圍繞這些問題展開討論，在討論的過程中，學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出不同的觀點(diǎn)與想法：有的學(xué)生認(rèn)為三角形的周長(zhǎng)與面積是正向關(guān)系，也有的學(xué)生認(rèn)為三角形的周長(zhǎng)與面積之間并沒有直接關(guān)系。在這一過程中，教師要積極引導(dǎo)，通過給出案例的方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索，使學(xué)生在良好的討論氛圍中，提高探索能力，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）提高討論有效性

通過討論得出正確答案，是將討論式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的主要目的，并在討論中探究數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在落實(shí)討論式教學(xué)時(shí)，要注意探究學(xué)生的心理。具體來講，學(xué)生在討論的過程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)意見不同的情況，產(chǎn)生沖突，這時(shí)，教師就要承擔(dān)起責(zé)任并給予學(xué)生正確指導(dǎo)。例如，在“化簡(jiǎn)比”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生理解不透徹，會(huì)產(chǎn)生疑問：在體育比賽中，為什么不將10∶8 簡(jiǎn)化為5∶4，而是直接顯示10∶8？對(duì)于學(xué)生的疑問，教師正好可以借此機(jī)會(huì)組織學(xué)生共同探討為什么在比賽中不進(jìn)行化簡(jiǎn)比。有的學(xué)生會(huì)說，在比賽中，分?jǐn)?shù)是具有一定意義的，代表這支隊(duì)伍獲得的分?jǐn)?shù)，而在數(shù)學(xué)計(jì)算中，通過化簡(jiǎn)比可以更快地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。通過討論使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)有更深入、全面的理解，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，解決學(xué)生遇到的困惑，保證討論的有效性。

（五）總結(jié)討論方式

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及教學(xué)氛圍的營(yíng)造，都可以通過討論式教學(xué)的開展得以實(shí)現(xiàn)，這也是實(shí)施討論式教學(xué)的主要目的。在教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)總結(jié)是重要的環(huán)節(jié)之一。教師在借助討論式教學(xué)法開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，同樣要重視評(píng)價(jià)與總結(jié)，總結(jié)討論方式，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。例如，在“圓”相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過討論對(duì)這一知識(shí)形成了更深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)到了更多有關(guān)圓的知識(shí)。在課堂講解結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論方式的總結(jié)，進(jìn)行自我反省。另外，在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上將相互評(píng)價(jià)的方式引入教學(xué)評(píng)價(jià)中，通過自我評(píng)價(jià)不斷地完善自己，在相互評(píng)價(jià)的過程中了解自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，推動(dòng)討論式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合。

三、結(jié)語

綜上所述，討論式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升具有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在這一模式的運(yùn)用下也會(huì)有所增強(qiáng)，有利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，使學(xué)生在自由、民主的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于運(yùn)用討論式教學(xué)的方式，通過合適的討論形式，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)、在討論中找出正確的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，保證小學(xué)數(shù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。