洪學(xué)偉

小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排是以單元為基本結(jié)構(gòu)的，每個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)是有內(nèi)在聯(lián)系、共同主題的一個(gè)整體。為了更好地實(shí)施單元整體教學(xué)，筆者認(rèn)為，在單元起始先加入一堂“單元概覽課”，以“總—分—總”的形式實(shí)施單元教學(xué)，從整體認(rèn)知著手，運(yùn)用整體思維，思考學(xué)習(xí)要點(diǎn)、目標(biāo)和方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成整體思維。

單元概覽課就是以一個(gè)單元為一個(gè)整體，讓學(xué)生整體感知一個(gè)單元的內(nèi)容，通過(guò)自學(xué)、小組合作、交流分享、聯(lián)系生活、提出疑問(wèn)，據(jù)此為之后精學(xué)本單元的知識(shí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。

單元概覽課最基本的作用是通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生知道本單元要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，哪些知識(shí)是自己能理解的，哪些知識(shí)是不理解的，哪些知識(shí)是本單元的重點(diǎn)。

單元概覽課的第二個(gè)作用是引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)是前后承接的，單元概覽課能讓學(xué)生了解本單元的知識(shí)是在原本哪個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，從而使學(xué)生能從已有知識(shí)起點(diǎn)出發(fā)，建立起新知和舊知之間的聯(lián)系。

單元概覽課的第三個(gè)作用是幫助學(xué)生找到生活與本單元知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，讓學(xué)生覺(jué)得本單元的知識(shí)并不陌生，克服畏難情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

單元概覽課不同于傳統(tǒng)的課型，筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，以人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《小數(shù)乘法》為例進(jìn)行分析。

1.借助導(dǎo)學(xué)案，整體感知單元知識(shí)

如“小數(shù)乘法”單元概覽課，教師可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)學(xué)案：

（1）自學(xué)課本第2-18頁(yè)。

（2）通過(guò)自學(xué)，你了解到本單元哪些知識(shí)？請(qǐng)記錄在下表中，并把了解到的知識(shí)寫(xiě)出自己的理解。（表格根據(jù)需要畫(huà)線(xiàn)）

（3）發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)：找一張超市購(gòu)物付款清單，貼在導(dǎo)學(xué)案背面，看看哪里用到了小數(shù)乘法。

通過(guò)這樣的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解整個(gè)單元的知識(shí)，學(xué)生對(duì)即將開(kāi)始的這個(gè)單元內(nèi)容做到心中有數(shù)，哪些知識(shí)我是理解的，哪些知識(shí)我是不能理解的，等等。其次，通過(guò)表格，可以讓學(xué)生把自己自學(xué)的成果記錄下來(lái)。內(nèi)容不限制，根據(jù)需要自己畫(huà)線(xiàn)，自學(xué)能知道多少就寫(xiě)多少。最后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本單元知識(shí)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)新知識(shí)的理解和感悟。

2.把知識(shí)進(jìn)行遷移，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中認(rèn)識(shí)新知

單元概覽課是讓學(xué)生從已有知識(shí)起點(diǎn)出發(fā)，建立新知和舊知之間的聯(lián)系，為接下去的學(xué)習(xí)做好鋪墊，降低學(xué)習(xí)的難度。

上課時(shí)，通過(guò)小組合作、班級(jí)分享等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把課前自學(xué)的知識(shí)進(jìn)行碰撞，使學(xué)生加深對(duì)整個(gè)單元知識(shí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的自我交流和分享是雜亂無(wú)章的，這時(shí)就需要教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知與舊知之間的聯(lián)系，通過(guò)已有知識(shí)的理解、新知識(shí)的分析，架構(gòu)起簡(jiǎn)單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，降低學(xué)習(xí)難度。

如，在“小數(shù)乘法”單元概覽課中，可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

在小組合作梳理知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以把自學(xué)整理的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流，從而對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行完善，總體認(rèn)識(shí)這個(gè)單元有哪些知識(shí)點(diǎn)。

在小組匯報(bào)，理清脈絡(luò)時(shí)，學(xué)生匯報(bào)的知識(shí)點(diǎn)可能是雜亂無(wú)章的，不管說(shuō)到什么，我們都應(yīng)該尊重學(xué)生，把學(xué)生說(shuō)的在黑板上展示出來(lái)。

之后，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生明確，哪些知識(shí)點(diǎn)是先學(xué)的，哪些知識(shí)點(diǎn)是后學(xué)的，哪些知識(shí)點(diǎn)是基礎(chǔ)的，把這些雜亂無(wú)章的知識(shí)點(diǎn)按照先后順序串成線(xiàn)，進(jìn)行知識(shí)遷移，把新知和舊知聯(lián)系起來(lái)，架構(gòu)起簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深認(rèn)識(shí)整個(gè)單元的知識(shí)脈絡(luò)。

單元概覽課中對(duì)整個(gè)單元知識(shí)的簡(jiǎn)單梳理是很有必要的，可以幫助學(xué)生了解本單元學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)。而對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用也是必不可少的，這樣可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)其實(shí)是根據(jù)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行的，從而降低學(xué)習(xí)難度，為接下去的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最終形成簡(jiǎn)單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)于架構(gòu)知識(shí)體系具有非常重要的意義。

3.利用生活中的素材，加深對(duì)本單元知識(shí)的認(rèn)識(shí)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的數(shù)學(xué)知識(shí)是單調(diào)乏味的，生活中的情境卻是學(xué)生熟悉的，利用生活中的具體情境來(lái)理解本單元的知識(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的認(rèn)識(shí)本單元的知識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。單元概覽課中選取生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，去除陌生感，這是很有必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

如進(jìn)行“小數(shù)乘法”單元概覽課時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下數(shù)學(xué)活動(dòng)：

本教學(xué)環(huán)節(jié)的三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案中要求學(xué)生找的素材，在小組交流時(shí)可以更好地讓學(xué)生對(duì)生活中的小數(shù)乘法有更多的了解。第二個(gè)內(nèi)容是利用教師提供的購(gòu)物小票提出問(wèn)題去求買(mǎi)了三件同樣商品的總價(jià)，只說(shuō)做法，不用計(jì)算。第三個(gè)內(nèi)容是以學(xué)生熟悉的購(gòu)書(shū)活動(dòng)為情境，學(xué)生選擇買(mǎi)什么書(shū)，買(mǎi)了幾本，提出相應(yīng)問(wèn)題并解答。這個(gè)內(nèi)容是這個(gè)環(huán)節(jié)的主要數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了問(wèn)題情境、分析問(wèn)題、問(wèn)題提出和問(wèn)題解決的全部過(guò)程。再經(jīng)過(guò)匯報(bào)交流，幾乎囊括了這個(gè)單元的所有知識(shí)點(diǎn)，把數(shù)學(xué)和生活真正結(jié)合在一起，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更是運(yùn)用于生活。

通過(guò)以上分析，我們發(fā)現(xiàn)單元概覽課應(yīng)該借助導(dǎo)學(xué)案，在課中理清知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過(guò)生活中的素材，加深理解本單元知識(shí)。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過(guò)單元概覽課，可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的局限的狹隘的認(rèn)知，在課程中幫助學(xué)生構(gòu)建起簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為之后精學(xué)本單元各個(gè)知識(shí)點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)前加入單元概覽課，改變了單元教學(xué)時(shí)總是以“分——總”的形式教學(xué)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)例題時(shí)的思維局限于本課的知識(shí)點(diǎn)，也就能更好地實(shí)施單元整體教學(xué)，使之層層深入、環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的螺旋式上升。同時(shí)，單元概覽課可以讓學(xué)生從整體認(rèn)知著手，運(yùn)用整體思維，思考學(xué)習(xí)要點(diǎn)、目標(biāo)和方向，更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。

（作者單位：浙江省淳安縣屏門(mén)鄉(xiāng)中心小學(xué)）（責(zé)任編輯張妤）