劉婷

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510650）

國(guó)際化是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，無(wú)論是實(shí)踐領(lǐng)域還是理論研究層面，我國(guó)高職教育國(guó)際化水平都有了顯著提升。近年來(lái)，我國(guó)高職院校紛紛將國(guó)際化列為推動(dòng)院校高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略方向，在提升國(guó)際化意識(shí)、搭建國(guó)際交流合作平臺(tái)、促進(jìn)師生國(guó)際流動(dòng)等方面進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐。從現(xiàn)有研究成果來(lái)看，既有從宏觀層面探討高職教育國(guó)際化發(fā)展必要性與意義；也有從微觀層面探討某個(gè)專(zhuān)業(yè)、某類(lèi)職業(yè)院校國(guó)際化發(fā)展策略及國(guó)際人才培養(yǎng)路徑及方法。如何著眼于國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局，構(gòu)建 “一帶一路” 教育共同體，精準(zhǔn)對(duì)接和服務(wù) “轉(zhuǎn)型升級(jí)”“走出去” 等企業(yè)的需求，培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)外均具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，已經(jīng)成為“一帶一路” 倡議下高職院校高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

1 “一帶一路” 倡議與高職院校裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

制造業(yè)是共建 “一帶一路” 的重要領(lǐng)域，根據(jù)我國(guó)工業(yè)與信息化部公布的有關(guān)數(shù)據(jù)，“十三五” 期間，我國(guó)工業(yè)增加值由23.5萬(wàn)億元增加到31.3萬(wàn)億元，連續(xù)11年成為世界最大的制造業(yè)國(guó)家，對(duì)世界制造業(yè)貢獻(xiàn)的比重接近30%。[1]但與世界先進(jìn)水平相比，中國(guó)制造業(yè)的國(guó)際化水平仍有待提高、轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展任務(wù)也顯得緊迫而艱巨。2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)文件，提出“實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的制造業(yè)”，分“三步走” 將中國(guó)建設(shè)成為引領(lǐng)世界的制造強(qiáng)國(guó)。在國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工加緊重塑之際，想要搶占世界制造業(yè)發(fā)展高地，中國(guó)制造業(yè)必然要 “走出去” 參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，而 “一帶一路” 倡議正當(dāng)其時(shí)為中國(guó)制造業(yè)走國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略提供了歷史機(jī)遇，也為高職院校制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及制造類(lèi)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提出了新要求。

1.1 高職院校裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)目錄設(shè)置新變化

根據(jù)《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2021 年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng) “新版專(zhuān)業(yè)目錄”），裝備制造大類(lèi)專(zhuān)業(yè)目錄下共設(shè)有7 個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)，并按照中職-高職專(zhuān)科-高職本科專(zhuān)業(yè)銜接進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)和調(diào)整，具體包括中職專(zhuān)業(yè)30 個(gè)，高職專(zhuān)業(yè)68 個(gè)，職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)28 個(gè)。相較于2015 年版專(zhuān)業(yè)目錄，新版專(zhuān)業(yè)目錄的中高職專(zhuān)業(yè)目錄保留原專(zhuān)業(yè)30 個(gè)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)24 個(gè)（含更名、合并、歸屬調(diào)整），新增專(zhuān)業(yè)14個(gè)，專(zhuān)業(yè)調(diào)整體現(xiàn)我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，也契合國(guó)際制造業(yè)發(fā)展方向，且有利于不同層次人才培養(yǎng)的縱向貫通、橫向融通。新版專(zhuān)業(yè)目錄的調(diào)整向高職院校制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)傳遞出重要信號(hào)，不僅要適應(yīng)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，還要結(jié)合職業(yè)教育類(lèi)型教育要求，注重不同層次、不同規(guī)格的裝備制造類(lèi)技術(shù)技能人才系統(tǒng)化培養(yǎng)。

1.2 高職院校裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革新方向

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職院校服務(wù)社會(huì)發(fā)展的橋梁和紐帶。隨著 “一帶一路” 倡議及 “中國(guó)制造2025” 戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)，我國(guó)裝備制造業(yè)發(fā)展不僅迎來(lái) “智能制造、綠色制造、高端制造、融合集成、服務(wù)性制造” 等一系列技術(shù)變革創(chuàng)新挑戰(zhàn)，而且肩負(fù)中國(guó)制造“走出去” 搶占全球產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)新市場(chǎng)的重要使命。2021 年4 月，黨中央、國(guó)務(wù)院召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)，明確職業(yè)教育的人才定位是 “高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”，并指出職業(yè)教育要 “著重培養(yǎng)現(xiàn)代基礎(chǔ)制造業(yè)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)、人工智能產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)、生命養(yǎng)護(hù)與現(xiàn)代康養(yǎng)、實(shí)體經(jīng)濟(jì)等民生福祉產(chǎn)業(yè)人才”。在此背景下，我國(guó)高職院校裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)也亟待改革創(chuàng)新，急需建設(shè)一批能夠支撐中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、助推中國(guó)制造業(yè)國(guó)際化發(fā)展的裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

1.3 高職院校裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格新要求

裝備制造業(yè)是制造業(yè)的核心，是引領(lǐng)中國(guó)制造業(yè)國(guó)際化發(fā)展的中堅(jiān)力量，中國(guó)制造業(yè)國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略離不開(kāi)裝備制造類(lèi)國(guó)際化人才的支撐，高職院校承載著為實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)育人才的重要使命。在 “一帶一路” 倡議下，國(guó)際產(chǎn)能和裝備制造國(guó)際合作持續(xù)快速發(fā)展，我國(guó)制造類(lèi)行業(yè)企業(yè)為了適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展，對(duì)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越迫切，[2]要求高職院校培養(yǎng)的人才不僅要掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能，還必須具備國(guó)際視野和良好的外語(yǔ)應(yīng)用與交流能力，在國(guó)內(nèi)國(guó)際兼具競(jìng)爭(zhēng)力，以發(fā)揮好職業(yè)教育對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐作用。

總體來(lái)看，“一帶一路” 倡議及 “中國(guó)制造2025” 戰(zhàn)略下，高職院校裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須提高戰(zhàn)略定位，積極回應(yīng)新時(shí)期制造業(yè)國(guó)際化發(fā)展需求，不斷強(qiáng)化裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，才能為國(guó)際產(chǎn)能和裝備制造合作提供人才支撐。

2 “一帶一路” 背景下高職院校裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化存在的問(wèn)題

在把握 “一帶一路” 倡議為高職院校裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化發(fā)展帶來(lái)的新機(jī)遇的同時(shí)，也應(yīng)看到當(dāng)前我國(guó)高職院校裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化建設(shè)方面存在的不足。

2.1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃缺乏前瞻性，國(guó)際化要素設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前我國(guó)高職院校裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)普遍存在專(zhuān)業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃前瞻性不夠的問(wèn)題：一是新興專(zhuān)業(yè)設(shè)置與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)迭代升級(jí)方面缺乏謀劃指導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系缺乏科學(xué)合理設(shè)計(jì)，裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)重心及優(yōu)勢(shì)仍停留在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，新專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)比較薄弱。二是缺乏對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科學(xué)研判，不能靈敏、準(zhǔn)確地把握 “新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新職業(yè)” 的動(dòng)態(tài)發(fā)展需求，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)能力于崗位需求脫節(jié)。三是專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺位，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)設(shè)置趨同，新興專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色及優(yōu)勢(shì)不凸顯，教學(xué)資源短缺等現(xiàn)象嚴(yán)重。四是專(zhuān)業(yè)定位及服務(wù)面向視野不夠開(kāi)闊，對(duì) “一帶一路” 倡議所帶來(lái)的國(guó)際化發(fā)展機(jī)遇認(rèn)識(shí)不夠深入，裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)中關(guān)于國(guó)際化發(fā)展的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，部分專(zhuān)業(yè)雖然將接受和派遣留學(xué)生、教師出國(guó)進(jìn)修與培訓(xùn)數(shù)量、國(guó)際交流合作項(xiàng)目數(shù)量等作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要主要內(nèi)容，但是多為指標(biāo)目標(biāo)而忽略國(guó)際化內(nèi)涵建設(shè)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)服務(wù)面向契合度不高、專(zhuān)業(yè)特色不明顯等問(wèn)題。

2.2 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)無(wú)法滿足裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要

支撐“中國(guó)制造2025” 新興產(chǎn)業(yè)變革及“一帶一路” 倡議助推優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能 “走出去” 的技能人才培養(yǎng)是亟待職業(yè)教育解決的問(wèn)題。從培養(yǎng)規(guī)模來(lái)看，在 “一帶一路” 倡議快速推進(jìn)背景下，我國(guó)裝備制造業(yè)在國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)占有率迅速增長(zhǎng)，由此帶來(lái)的制造業(yè)人才巨大缺口日益凸顯。根據(jù)教育部、人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部2016年發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》報(bào)告，[4]2015 年我國(guó)制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才總量約3200 萬(wàn)，預(yù)測(cè)2020 年制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才總量將達(dá)5100 萬(wàn)，人才缺口超過(guò)1900 萬(wàn)，到2025 年制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才缺口將近3000萬(wàn)；人社部發(fā)布的《2021年第四季度全國(guó)招聘大于求職 “最缺工” 的100 個(gè)職業(yè)排行》 數(shù)據(jù)顯示，[3]100 個(gè) “最缺工” 職業(yè)中，有43 個(gè)涉及生產(chǎn)制造領(lǐng)域，其中，智能制造類(lèi)、汽車(chē)制造類(lèi)領(lǐng)域缺工程度持續(xù)加大。

從培養(yǎng)規(guī)格來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)裝備制造業(yè)正向高端化、智能化、數(shù)字化、國(guó)際化轉(zhuǎn)型升級(jí)，裝備制造類(lèi)崗位呈現(xiàn)新技術(shù)多、復(fù)合性強(qiáng)、重遷移能力、國(guó)際化等特點(diǎn)，因此從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)、通用能力、應(yīng)用能力、與國(guó)際接軌能力要求更高，[2]且為了適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展，對(duì)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才的需求不斷擴(kuò)大。我國(guó)當(dāng)前高職院校裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，仍過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，未能將 “一精多會(huì)、一專(zhuān)多能” 復(fù)合型人才培養(yǎng)納入教學(xué)體系框架，對(duì)于人才國(guó)際化接軌能力的培養(yǎng)不甚重視，掌握人工智能、大數(shù)據(jù)、5G、新能源等技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才極為緊缺。

2.3 國(guó)際化課程體系支撐度不夠、針對(duì)性不強(qiáng)

“一帶一路” 倡議對(duì)高職院校人才的國(guó)際知能（含知識(shí)、技能與價(jià)值觀） 提出新要求，[5]要求高職院校培養(yǎng)的人才為具備國(guó)際視野、掌握過(guò)硬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能、具有良好的外語(yǔ)應(yīng)用與交流能力，在國(guó)內(nèi)國(guó)際都有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。然而，當(dāng)前高職院校課程體系及課程內(nèi)容對(duì)于以上培養(yǎng)要求無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效支撐。一是專(zhuān)業(yè)課程體系與職業(yè)崗位要求還需精準(zhǔn)構(gòu)建，專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)與崗位需求存在較大偏差，教學(xué)質(zhì)量和效果不佳。二是不適應(yīng)崗位專(zhuān)業(yè)性和復(fù)合型發(fā)展新變化，相關(guān)課程比例偏低，因此急需在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中融入多崗位復(fù)合能力要求的內(nèi)容，適應(yīng)一專(zhuān)多能人才的培養(yǎng)；此外，課程的適時(shí)調(diào)整和更新不夠，授課內(nèi)容無(wú)法有效對(duì)接“一帶一路” 裝備制造企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等。

2.4 國(guó)際化師資力量亟待加強(qiáng)

高質(zhì)量師資是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要基石，要培養(yǎng)服務(wù) “一帶一路” 倡議的復(fù)合型國(guó)際化人才則需要大批具備國(guó)際化視野、掌握國(guó)際前沿專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)、熟悉國(guó)際慣例、精通國(guó)際語(yǔ)言的國(guó)際化師資隊(duì)伍做支撐。當(dāng)前我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍國(guó)際化水平普遍不高，大部分院校沒(méi)有系統(tǒng)的國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，[6]職業(yè)院校教師主要來(lái)源于國(guó)內(nèi)高校和企業(yè)，外籍教師數(shù)量少，本土教師對(duì)所在領(lǐng)域的國(guó)際前沿技術(shù)要求和最新發(fā)展趨勢(shì)缺乏了解，真正精通國(guó)際語(yǔ)言、具有國(guó)外專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)背景及現(xiàn)代教學(xué)能力的教師極為稀缺，僅依靠部分教師和項(xiàng)目與 “一帶一路” 沿線國(guó)家院校開(kāi)展交流、講座、培訓(xùn)、研修及短期國(guó)際合作項(xiàng)目強(qiáng)化國(guó)際交流與合作，無(wú)法從根本上提升本土教師國(guó)際化水平，也無(wú)法支撐 “一帶一路” 國(guó)際化人才培養(yǎng)需求，更不利于中國(guó)職教課程、標(biāo)準(zhǔn)、育人模式輸出到“一帶一路” 國(guó)家。

2.5 專(zhuān)業(yè)建設(shè)保障條件不足，實(shí)踐教學(xué)效果不佳

實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，裝備制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)提速，高端制造、智能制造、綠色制造等先進(jìn)制造技術(shù)變革日新月異，而囿于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、安全等原因，裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)硬件條件建設(shè)方面，高端制造業(yè)的實(shí)訓(xùn)室規(guī)模、數(shù)量、水平有限，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備與真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)相比仿真度不高，難以滿足當(dāng)前先進(jìn)裝備制造從業(yè)人員實(shí)踐能力培養(yǎng)要求。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，仍存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，理論教學(xué)課時(shí)比重較大，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的頻次和總課時(shí)偏少，且傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題和綜合實(shí)踐能力。

3 “一帶一路” 背景下高職院校裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化發(fā)展策略

探索中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展模式、打造中國(guó)職業(yè)教育品牌、“走出去” 與國(guó)際接軌、引領(lǐng)世界職業(yè)教育發(fā)展未來(lái)，是 “一帶一路” 倡議背景下高職院校建設(shè)的共同訴求，就裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，可以從以下方面推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)國(guó)際化。

3.1 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃指導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)國(guó)際化路徑

高職院校裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)明確服務(wù)面向，科學(xué)分析裝備制造業(yè)發(fā)展要求與趨勢(shì)，做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃。一是面向 “中國(guó)制造2025”“一帶一路” 需求，聚焦裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)厘清專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路及組群邏輯，提前布局智能制造、高端裝備制造、綠色制造、融合集成等專(zhuān)業(yè)建設(shè)，對(duì)接 “新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新職業(yè)” 發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)，構(gòu)建能有力支撐 “中國(guó)制造2025” 及共建“一帶一路” 制造業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。二是順應(yīng)我國(guó)裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和國(guó)際化發(fā)展要求，科學(xué)分析職業(yè)崗位新要求，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，融合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、5G、人工智能、新能源、新材料等新技術(shù)要求，明確中職-高職專(zhuān)科-高職本科各類(lèi)裝備制造人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建培養(yǎng)技術(shù)技能人才的專(zhuān)業(yè)體系。三是拓展國(guó)際化視野，明確專(zhuān)業(yè)國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)及路徑，系統(tǒng)設(shè)計(jì)國(guó)際化要素，推動(dòng)學(xué)生國(guó)際化、教師國(guó)際化、課程國(guó)際化、國(guó)際交流與合作有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)建設(shè)，凝練專(zhuān)業(yè)建設(shè)國(guó)際化特色。

3.2 對(duì)接裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際人才需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2021 年6 月， 人力資源社會(huì)保障部印發(fā)《“技能中國(guó)行動(dòng)” 實(shí)施方案》，指出 “十四五” 期間，將大力實(shí)施 “技能中國(guó)行動(dòng)”，突出需求導(dǎo)向目標(biāo)、推進(jìn)技能人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，新增技能人才4000萬(wàn)人以上，以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能人才的需要。高職院校一方面應(yīng)立足國(guó)內(nèi)外制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和國(guó)際化發(fā)展要求，精準(zhǔn)對(duì)接 “一帶一路” 裝備制造類(lèi)國(guó)際技術(shù)技能人才需求，在制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)融入國(guó)際化發(fā)展要求，明確裝備制造類(lèi)人才培養(yǎng)規(guī)格，注重拓展學(xué)生國(guó)際化視野、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、通用能力、應(yīng)用能力、與國(guó)際接軌能力，培養(yǎng)一批復(fù)合型人才。[7]另一方面應(yīng)對(duì) “一帶一路” 裝備制造企業(yè)典型工作任務(wù)、裝備制造崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析，創(chuàng)新訂單培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代學(xué)徒制等多種育人模式，落實(shí) “1+X” 證書(shū)制度，引導(dǎo)學(xué)生獲得多種職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，加強(qiáng)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

3.3 完善國(guó)際化課程體系，支撐裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)

課程是人才培養(yǎng)的重要載體，要培養(yǎng)能適應(yīng)裝備制造業(yè)國(guó)際化發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才則需要國(guó)際化課程支撐。在課程目標(biāo)修訂方面，應(yīng)將讓學(xué)生習(xí)得更為寬廣的國(guó)際視野、國(guó)際通用能力等列入制造類(lèi)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程內(nèi)容更新方面，應(yīng)主動(dòng)服務(wù)國(guó)家 “一帶一路” 倡議，及時(shí)將沿線國(guó)家裝備制造業(yè)最新的科學(xué)文化知識(shí)、科技成果、國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充到課程內(nèi)容中，[8]對(duì)接職業(yè)崗位新變化，動(dòng)態(tài)更新專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系；同時(shí)增加沿線國(guó)家的歷史文化背景、外語(yǔ)課程、國(guó)際案例等內(nèi)容的比重；在實(shí)踐課程中廣泛運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，添加不同國(guó)家、地區(qū)對(duì)技術(shù)操作的不同要求。

3.4 強(qiáng)化國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師國(guó)際化水平

師資隊(duì)伍建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，從宏觀層面來(lái)看，高職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，將師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃和教師發(fā)展重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案、細(xì)化推進(jìn)舉措，健全激勵(lì)和保障機(jī)制。從微觀層面來(lái)看，一是可以利用“一帶一路” 合作項(xiàng)目資源，開(kāi)展交流互鑒，提升現(xiàn)有專(zhuān)任教師國(guó)際化素質(zhì)。組織本土專(zhuān)業(yè)骨干教師參加裝備制造先進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)，“一帶一路”裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)際會(huì)議等，提高教師綜合素質(zhì)，逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)成果融入課程及課堂；二是壯大國(guó)際化師資隊(duì)伍，通過(guò)招聘和引進(jìn)具有國(guó)外專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景或國(guó)外企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員、具有雙語(yǔ)教學(xué)能力的教師充實(shí)教師隊(duì)伍，增加外籍教師數(shù)量，邀請(qǐng)外籍教師與本校專(zhuān)業(yè)教師共同研發(fā)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)；三是整合學(xué)校內(nèi)部海歸派教師資源，積極開(kāi)展 “雙語(yǔ)” 教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中加大外語(yǔ)口語(yǔ)和應(yīng)用的教學(xué)課時(shí)比例，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)“國(guó)際化人才培養(yǎng)” 師資隊(duì)伍培訓(xùn)。

3.5 拓展與 “一帶一路” 裝備制造企業(yè)合作，深化產(chǎn)教融合

在實(shí)踐教學(xué)方面，一是加大對(duì)裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的投入力度，在資金、場(chǎng)地、政策制度等方面給予支持，引進(jìn) “一帶一路” 裝備制造企業(yè)前沿技術(shù)及裝備，改善專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件，以培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用型人才，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)國(guó)際化水平。二是主動(dòng)拓展與 “一帶一路” 裝備制造企業(yè)合作，深化產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合共建核心課程、教學(xué)資源和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)新形態(tài)教材，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家參與指導(dǎo)制訂人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn) “1+X” 證書(shū)試點(diǎn)，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，主動(dòng)尋求與外資企業(yè)或國(guó)外企業(yè)開(kāi)展校企合作，全面拓寬 “國(guó)際化人才” 的就業(yè)渠道和機(jī)會(huì)，確保人才高質(zhì)量就業(yè)、促進(jìn)技能?chē)?guó)際人才流動(dòng)。