朱曉佳 江浩 謝豐澤 孔祥翔 李亞雯

(1 賀州學院 設計學院,廣西 賀州 542899;2 賀州學院 產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,廣西 賀州 542899;3 泰國格樂大學 國際學院,泰國 曼谷 10700)

當前，我國高等教育在推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革方面取得了顯著成效。2015年，國務院辦公廳在《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！盵1]2016年，廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳在《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案》中提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，為貫徹落實中央賦予廣西‘三大定位’新使命、實現(xiàn)深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革‘兩個建成’目標提供強大的人才支持和智力支撐?！盵2]這兩個指導性文件為廣西高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向。2016年10月，賀州學院根據(jù)有關文件精神，提出了“全面推進我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的改革目標，進一步落實了“八個共同”，“推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)過程有機融合”[3]。共同制定培養(yǎng)標準、共同完善培養(yǎng)方案，共同構建培養(yǎng)體系、共同開發(fā)教材教案、共同組成教學團隊、共同建設實訓基地、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量“八個共同”的產(chǎn)教融合舉措。對指導高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的實踐路徑起到了重要的引領作用。

1 “T”型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的現(xiàn)實意義

“T”型人才指按知識結構區(qū)分出來的一種新型人才類型。字母“T”形象提示了人才的知識結構特點。橫向的“-”表示人才具有廣博的知識面，縱向的“I”表示人才所具有的知識深度。兩者結合成“T”，呈現(xiàn)出較高的效能性、較強的適應性、較好的進取性和較豐富的獨特性特征。因此，我國高等教育深化改革離不開復合型人才的培養(yǎng)，專業(yè)教育的“T”型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合無疑具有不可替代的現(xiàn)實意義。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“T”型人才培養(yǎng)全過程助推高等教育高質(zhì)量發(fā)展

21世紀，國際競爭力核心就是人才的競爭，是各國之間擁有高素質(zhì)人才大比拼的競爭。我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大勢所趨，是實現(xiàn)高校自我升級的一次重要機遇，也是高校全面轉型發(fā)展的一次重要挑戰(zhàn)，更是各高校之間整體實力提升的考驗。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的不斷深入，落實創(chuàng)新型人才培養(yǎng)全過程，將引導我國高等教育的系統(tǒng)性變革，實現(xiàn)并助推高校深化教育教學改革取得高質(zhì)量發(fā)展。

1.1.1 我國高等教育大眾化為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施迎來契機

高等教育大眾化改變了人們的基本設想，我們既要適應這種快速變化的趨勢，又要適應高等教育已從象牙塔走向現(xiàn)實生活的過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育的整個過程，無疑可以進一步加大對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)力度，進一步提高核心競爭力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新是高等教育的一種理想歸宿，是高等教育思想的自我更新，是一種對自我經(jīng)驗的反思和對既成經(jīng)驗的挑戰(zhàn)，更是實現(xiàn)自我價值的超越。創(chuàng)業(yè)教育是一種人生觀教育，也是一種謀生本領的教育和開發(fā)個體潛能的教育，更是一種實現(xiàn)自我價值的教育。

1.1.2 高校服裝設計專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進形成良性發(fā)展的生態(tài)體系

高校服裝設計專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這對提升服裝設計專業(yè)“T”型人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生走向社會成功創(chuàng)業(yè)的概率有明顯作用，有助于服裝設計“T”型人才培養(yǎng)和人才實現(xiàn)自身價值。如賀州學院通過轉型試點改革，構建了地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良性發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，形成了資源整合、多方共贏和良性發(fā)展的生態(tài)體系。

1.2 專業(yè)教育教學改革的實施為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供重要依托

高等教育教學改革催生了專業(yè)教育教學改革的精準實施，為建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐示范基地和協(xié)同育人平臺提供重要依托。如賀州學院成為示范高校建設以來，學校持續(xù)發(fā)力，將示范高校建設要求貫徹落實到深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革全過程，構建了基于產(chǎn)教融合、立足人才培養(yǎng)、著眼社會需求的“雙創(chuàng)”教育體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，學生的就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供平臺和依托。

1.2.1 產(chǎn)教深度融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要依托

2015年12月，賀州學院成立產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，推動了學校產(chǎn)教融合與創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，推進了學校產(chǎn)教深度融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。同時，構建了“產(chǎn)教融合+”模式下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，基本建成了涵蓋“課堂、基地、平臺、園區(qū)”的“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成一套三方共贏、良性發(fā)展的生態(tài)體系。2017年12月，學校又成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心實行“一套人馬、兩塊牌子”合署辦公架構，對促進學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學、實踐訓練、項目培訓推廣、創(chuàng)業(yè)班管理建設等工作起到了很好的作用。

1.2.2 專業(yè)教育教學改革和實施新的人才培養(yǎng)方案是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的助推器

賀州學院地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，學校轉型發(fā)展的外部條件先天不足。為此，學校依托產(chǎn)教融合平臺，與企業(yè)共建了新道經(jīng)濟管理學院、中興通訊信息學院、寶賢餐飲管理學院、三諾科技學院、鳳凰數(shù)字媒體學院等。其中，“數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)人才項目實訓基地”的建立，是鳳凰教育在全國單體課程置換專業(yè)中規(guī)模最大的合作項目，于2015年開班教學，稱為“鳳凰班”?！傍P凰班”教室跟其他教室不一樣，沒有課桌，而是每人一個標準工位，跟電視臺的擺設并無差異。鳳凰衛(wèi)視集團·鳳凰教育數(shù)字媒體技術總監(jiān)帶領學生開展實訓式教學活動，助推了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革實踐。

1.3 發(fā)揮了專業(yè)教育的核心導師的教育引導作用

我國的高等教育改革促進了地方高校轉型發(fā)展。如通過組建核心導師庫，集聚優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師資源，切實發(fā)揮導師的教育引導作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新意識。

1.3.1 引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心導師制提升了大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力

近年來，賀州學院一步一個腳印，實實在在把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案并加以實施，不斷推進學校各專業(yè)教育教學改革，主動融入地方，積極開展地方文化傳承與創(chuàng)新活動，開設地方特色藝術課程，建有鮮明地方特色的瑤族服飾展示館、瑤族服飾技藝傳習館等場館，將專業(yè)建設與服務地方有機結合，培養(yǎng)學生服務地方和走向社會的思想意識和實踐能力，不斷提升學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，成效顯著。

賀州學院設計學院服裝與服飾設計專業(yè)教師在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實踐中發(fā)揮了重要的引領作用。如江浩、盧念念、朱曉佳、陸國輝等服裝設計專業(yè)教師先后成為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金牌指導老師，在中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中獲國家級1金、2銀、9銅的好成績，實現(xiàn)了國賽金獎、單項獎和集體獎“零”的突破。此外，學生在各類競賽中獲國家級(全國性賽事)獎項342項。如2016年，在第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中，由江浩、盧念念、朱曉佳等老師指導的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目《瑤藍之旅》獲國家級銀獎、廣西賽區(qū)金獎。在第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中，盧念念、江浩、朱曉佳等老師指導的《扶瑤織夢》獲國家級金獎，《瑤若詩》獲國家級銅獎；陸國輝等老師指導的《數(shù)字方言博物館》獲國家級銅獎?！度衄幵姟帆@廣西第六屆工藝美術作品展覽金獎，“‘瑤藍之旅’工作坊”獲國家級、省級第五屆大學生藝術展演活動學生藝術實踐工作坊一等獎。2020年，《扶瑤織夢》獲中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽國賽唯一一個“社區(qū)治理獎”?！丁胺霈幙棄簟惫ぷ鞣弧吩趶V西第六屆大學生藝術展演活動中獲一等獎。2021年，《“鈣”世無雙》獲第十一屆全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽廣西賽區(qū)特等獎。實踐證明，中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”和“大學生藝術展演”競賽等是高校培養(yǎng)應用型人才高水平高質(zhì)量的重要平臺。

1.3.2 走協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展之路，積極推進轉型發(fā)展

賀州學院堅持“學科引領發(fā)展，特色鑄造品牌”的辦學理念，重科研、厚基礎、強技能，強調(diào)科研引領學科發(fā)展，特色突顯專業(yè)張力，科研反哺教學，創(chuàng)新激發(fā)活力，科研與教學并重，傳承與創(chuàng)新共生的辦學原則，為社會培養(yǎng)和輸送了大量具體科研精神又有創(chuàng)新能力的應用型高級人才。如“T”型人才培養(yǎng)方面，堅持德育優(yōu)先、以人為本、立足專業(yè)、服務社會的基本原則，結合設計類專業(yè)特點，走協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展之路，積極推進轉型發(fā)展，為主干專業(yè)搭建產(chǎn)教融合、校企合作育人平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課堂緊密結合，構建“雙創(chuàng)”課程體系。如賀州學院設計學院先后與鳳凰衛(wèi)視﹒鳳凰教育、廣州三星裝飾公司、廣州培娜服裝設計公司、上海數(shù)字寫意公司等進行了校企協(xié)同育人合作，在核心導師的指導和引領下，學生獲得中國(虎門)國際童裝設計大賽金獎、真維斯大賽入圍獎等多個獎項，服裝設計專業(yè)教育教學改革不斷深入，“T”型人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

2 我國高校服裝設計專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合存在的問題

目前，我國高校專業(yè)教育改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合仍存在不少問題，尤其是服裝設計專業(yè)教育，也同樣存在以下問題。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度有待提升

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以改革人才培養(yǎng)模式為重點，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入專業(yè)教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。目前，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在融入專業(yè)教育全過程創(chuàng)新性動力不足。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學能力有待進一步提高

目前，我國高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學的教師雖然有一定的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導理論基礎以及學生教育管理能力，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳播，多數(shù)教師僅停留在書本上，沒有更多的教學案例和實踐經(jīng)驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資在數(shù)量上不能滿足需要，在業(yè)務能力和實踐能力上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的有一定距離。在教學手段上，部分教師仍然習慣于傳統(tǒng)的教學模式與方法，只停留在學科知識的講授，忽視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3 “雙創(chuàng)”課程體系有待進一步完善

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須綜合利用學校教育教學和管理的各種資源進行統(tǒng)籌規(guī)劃。但是從目前地方高校的情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制還不夠健全，多部門聯(lián)動機制還未完善，缺少資源的整合和運行的協(xié)調(diào)。同時，“雙創(chuàng)”教材建設和教改項目建設的扶持力度不大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程建設、專創(chuàng)融合特色示范課建設等方面還不夠完善。

3 服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑選擇

高校專業(yè)教育人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，通過實施廣西高等教育創(chuàng)優(yōu)計劃、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目計劃，積極組織學生參加 “挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等各級各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，催生了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。各高校按照以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)的原則，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與學科和技能競賽相互融合協(xié)同促進機制。如賀州學院按照“八個共同”，進一步完善學校、地方、行業(yè)、企業(yè)共同參與的合作辦學機制，支持行業(yè)、企業(yè)全方位全過程參與學校管理、專業(yè)建設、課程設置、人才培養(yǎng)和績效評價，推動了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施。

3.1 構建集課堂、基地、平臺、園區(qū)“四位一體”“雙創(chuàng)”教育體系

3.1.1 課堂建設

加強課堂教學實效。構建分層次培養(yǎng)課程教學模塊，按照“全體覆蓋、突出重點、分類實施”的原則，針對學生的多層次性，實行“初級-中級-高級”三級培養(yǎng)。面向所有專業(yè)學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。面向有進一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬仿真課程，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較強、能力較強、較為成熟的學生，開設提升學生綜合實踐能力的各類實踐活動課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力。

3.1.2 基地建設

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設。拓展建立大學生校外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實習基地。建設特色鮮明的創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)苗圃、建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，打造自治區(qū)級的創(chuàng)業(yè)孵化示范基地、國家級科技創(chuàng)新孵化中心。

3.1.3 平臺建設

推進實驗教學平臺建設。制定實驗室開放共享管理辦法；建設自治區(qū)級實驗教學示范中心、自治區(qū)級虛擬仿真實驗教學中心。建設新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、建設鳳凰衛(wèi)視集團·鳳凰教育賀州學院數(shù)字媒體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園孵化中心、教育部中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地、甲骨文(廣西) OAEC/WDP 人才產(chǎn)業(yè)基地賀州學院中心等校企協(xié)同育人平臺。

3.1.4 園區(qū)建設

推進產(chǎn)教融合和園區(qū)建設。鞏固現(xiàn)有產(chǎn)教融合校企合作成果，推進賀州學院大學科技園建設，完善“校中廠”“廠中校”等多種形式的產(chǎn)教融合模式，利用企業(yè)和學校雙方各自的優(yōu)勢，融匯資源，搭建園區(qū)平臺，通過企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的扶持和指導，開展協(xié)同育人，促成學生項目孵化和項目成果的轉化，形成產(chǎn)教深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，多途徑、多形式提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 形成開放共享、協(xié)同共生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

3.2.1 完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準

制定專業(yè)教學質(zhì)量標準和人才培養(yǎng)方案。如制定服裝設計專業(yè)教學質(zhì)量標準，修訂并完善服裝設計人才培養(yǎng)方案。

3.2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，推進協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新。如制定專業(yè)結構調(diào)整與建設規(guī)劃，建立學科專業(yè)預警、退出等管理辦法；建立校校、校企、校政、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制，建設協(xié)同育人平臺；制定個性化人才培養(yǎng)方案，實施卓越人才培養(yǎng)計劃；建立協(xié)同創(chuàng)新機制，建設科技創(chuàng)新平臺。

3.2.3 健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。通過優(yōu)化服裝設計專業(yè)課程設置，改革人才培養(yǎng)方案，建設“雙創(chuàng)”課程資源庫。

3.2.4 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。如組織實施廣西高等教育強基、創(chuàng)優(yōu)計劃，組織和開展系列學科競賽、全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動。

3.3 進一步完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系

3.3.1 設置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分

改革教學方法、考核方式和學籍管理制度，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革，探索靈活多樣、開放式的考核方式；制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積分與成績的認定細則，完善學籍管理辦法。

3.3.2 加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設

提升“雙創(chuàng)”教師的教育教學能力。如通過建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師聘用制度、組織開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的培訓、完善專業(yè)技術職務評聘和績效考核標準，加強“雙創(chuàng)”教師的教學能力建設，提高教學質(zhì)量。

3.3.3 改進學生創(chuàng)業(yè)指導服務

改進創(chuàng)業(yè)指導服務水平。如通過舉辦各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術論壇和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作交流會，提升指導大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；通過建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目庫，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務體系和創(chuàng)業(yè)孵化培育體系；設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動周，依托社團、 協(xié)會、俱樂部組織開展“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等活動，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；完善“雙創(chuàng)”基地的管理，建設創(chuàng)客空間、 創(chuàng)業(yè)苗圃，建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，做好國家級眾創(chuàng)空間的申報，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效。

3.3.4 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系

建立良好的保障體系。通過保障體系的建設，完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)費管理辦法；設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，制定大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)引領計劃，落實各項扶持政策和服務措施。

4 結語

綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是“當前國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，培養(yǎng)高職學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力，也是當代大學生提高就業(yè)競爭力所必須具備的精神和能力?！盵4]在深化“雙創(chuàng)”教育改革背景下，我們只有營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，才能激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。通過分析賀州學院服裝設計專業(yè)“T”型人才培養(yǎng)所取得的成效，結果表明，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，實施“課程雙創(chuàng)”改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，是實現(xiàn)我國高等教育人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合行之有效的最好途徑，是推進我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展、實現(xiàn)人才高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措和重要保障。