夏雨 王可 連云港市新海初級中學(xué)

籃球是初中體育課程重要的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生傳授與籃球運動有關(guān)的知識、技能，不僅能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)強身健體的體育鍛煉目標，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、增強學(xué)生的團結(jié)意識，豐富學(xué)生的課余生活，可見做好這項教學(xué)工作的重要性。目前看來，學(xué)生學(xué)習興趣的不足、教師教學(xué)方法的落后與學(xué)生學(xué)習效率的低下，是影響初中籃球教學(xué)質(zhì)量的三項重要問題，為解決這一問題，體育教師可響應(yīng)課程改革、素質(zhì)教育的號召，使用“教方法”的教學(xué)模式，創(chuàng)新性地解決各類教學(xué)問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，切實提升初中籃球教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中籃球教學(xué)目標分析

在課程改革深入推進、素質(zhì)教育全面開展的時代背景下，在初中學(xué)校中，大多數(shù)體育教師都能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，視作重要的教學(xué)目標，并以此為基準開展各項教學(xué)工作。本文提到的“教方法”的教學(xué)模式，與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標也有著高度的契合性，因此下文針對初中體育籃球教學(xué)目標展開論述：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的運動技能與習慣

運動項目是體育學(xué)科教學(xué)最為基礎(chǔ)的載體，為學(xué)生傳授體育技能、體育知識，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感，都應(yīng)緊緊圍繞“運動項目”的核心來完成[1]。在實際的教學(xué)工作中，體育教師必須強化對“教方法”這一教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，遵循“因材施教”的教學(xué)原則，采用“授之以漁”的手段，增強學(xué)生對籃球訓(xùn)練方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的籃球訓(xùn)練興趣，提升學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的穩(wěn)定性與持久性，確保在課堂結(jié)束后，學(xué)生也有著充分的主觀能動性，運用課堂中學(xué)過的技巧完成籃球訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識、促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）強化學(xué)生對健康知識與行為的掌握

學(xué)校的體育課是初中生習得健康知識、行為的主要場所。在使用“教方法”教學(xué)模式開展籃球教學(xué)的過程中，教師有必要結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)合理的運動計劃，使用這一計劃，為學(xué)生循序漸進地引出與籃球訓(xùn)練方法有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生使用這些方法完成科學(xué)鍛煉，在此過程中形成健康的鍛煉習慣，使用健康、科學(xué)的體育理念與合理的體育鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生的運動習慣，確保學(xué)生能夠掌握基本的健康知識與行為，為學(xué)生終身的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的體育品德與情感

初中體育課程還承擔著培養(yǎng)學(xué)生體育品德、體育情感的重任，這也是在“教方法”的過程中，需要教師重點注意的。整體上看來，不同于初中階段的其他學(xué)科，初中體育學(xué)科有著明顯的開放性、對話性與互動性特征，且這些特征多是通過學(xué)生的身體活動來實現(xiàn)[2]。在初中體育課中，確保學(xué)生能夠在學(xué)習籃球訓(xùn)練方法的過程中，逐漸形成對體育學(xué)科的內(nèi)在情感，使學(xué)生充分感受團隊合作為自己帶來的滿足感與成就感，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的合作意識，通過“教方法”，更好地促進學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

二、“教方法”視角下初中籃球教學(xué)策略

（一）強化基礎(chǔ)知識學(xué)習，為“教方法”奠定基礎(chǔ)

在初中體育教學(xué)中，為學(xué)生傳授與籃球相關(guān)的基礎(chǔ)知識，是一項至關(guān)重要的教學(xué)工作，對學(xué)生籃球訓(xùn)練水平的提升，及后續(xù)的“教方法”教學(xué)有著極為明顯的影響力。在開展正式的籃球教學(xué)前，教師都會先在教室中為同學(xué)們上一節(jié)理論課，引導(dǎo)學(xué)生對籃球運動的發(fā)展歷史、發(fā)展技巧有簡要的了解，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，為后續(xù)的“教方法”教學(xué)打下良好鋪墊。為增強學(xué)生對籃球這一門體育運動的學(xué)習興趣，在這一階段內(nèi)，教師可使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些籃球運動員的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受籃球的運動精神，使學(xué)生對籃球訓(xùn)練的方法、技巧產(chǎn)生基本的學(xué)習欲望；到了后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)首先向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)的籃球知識、技能，如傳球、投籃等，先引導(dǎo)學(xué)生熟悉這些基本的籃球訓(xùn)練方法，保障后續(xù)“教方法”的順利實施，并通過這種方式促進學(xué)生人文底蘊、體育精神的平衡發(fā)展。

（二）重視教學(xué)過程，傳授基本的訓(xùn)練方法

在初中體育課中，教師應(yīng)重視為學(xué)生傳授籃球訓(xùn)練方法，增強學(xué)生對籃球運動基礎(chǔ)知識的理解，通過這種方式提升學(xué)生的學(xué)習效率與學(xué)習質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生不斷在后續(xù)的學(xué)習生活及體育鍛煉中，應(yīng)用教師教過的方法，完成重復(fù)性的練習，促進學(xué)生籃球水平的不斷提升。教師首先應(yīng)重視針對投籃、傳球、轉(zhuǎn)身投籃等幾個關(guān)鍵性動作做好教學(xué)，向?qū)W生講解基本的動作細節(jié)，確保學(xué)生能夠完全領(lǐng)悟與投籃有關(guān)的方法論。教師可通過親身示范，增強學(xué)生對這部分學(xué)習內(nèi)容的理解，如，教師可這樣演示：首先，將兩腳分開，確保身體與籃板相互平行；其次，將籃球放置于手上，留出空隙，但在邊緣處與籃球保持貼近；再次，將手指分開，大臂與地面平行，小臂保持垂直，確保手掌與地面之間平行；在投球時，手腕用力。教師可將籃球運動技巧分為基本技巧、方式技巧兩個部分，并分門別類地為學(xué)生給予對應(yīng)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)籃球動作的基本姿勢與力度，確保能夠在體育項目中最大化發(fā)揮自己的實力，盡可能利用籃球運動，更好地增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）采用趣味化的教學(xué)組織形式，向?qū)W生傳授方法

初中生正值青春期，情緒、情感較為豐富，對各種新穎有趣的教學(xué)策略有著天生的好感，在采用“教方法”模式，優(yōu)化初中體育教學(xué)的過程中，教師有必要強化對教學(xué)組織形式的設(shè)計，加強對各種位于時代前沿的教學(xué)理念、教學(xué)手段的應(yīng)用，響應(yīng)課程改革及素質(zhì)教育的號召，通過各種方式，為學(xué)生構(gòu)建起生動有趣、別開生面的課堂，確保學(xué)生能夠?qū)W到更多的籃球訓(xùn)練方法。

以運球、傳球、投籃三項基本動作教學(xué)為例。教師可采用“游戲+比賽”的方式，向?qū)W生傳授基本的籃球訓(xùn)練方法，將“運+傳”“運+投”“運+傳+投”三者穿插在比賽活動當中，通過這種方式，強化各籃球訓(xùn)練方法的相互滲透，并使用生動有趣的游戲組織方式，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習籃球訓(xùn)練方法，指導(dǎo)學(xué)生更好地融入課堂，將“教方法”教學(xué)模式貫徹落實到位[3]。

在教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生玩“蜻蜓點水”的游戲，通過這種方式強化學(xué)生對“運+傳”基本組合技術(shù)的掌握，具體的教學(xué)流程如下：首先，指導(dǎo)負責進攻的兩名學(xué)生從中線出發(fā)，以單腳左右交替的姿勢，跳入圈內(nèi)，之后在弧頂位置接來自另外兩名學(xué)生的傳球，之后后面這兩名學(xué)生立刻變成防守者，同時防一名同學(xué)，此時教師可鼓勵身處空位的學(xué)生投球。總體上看來，這一游戲活動對培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性、增強學(xué)生對籃球訓(xùn)練方法的實際應(yīng)用能力，有著極為重要的作用。此外，教師也可組織學(xué)生玩“你追我趕”的游戲活動，通過這一活動，訓(xùn)練學(xué)生對“運、傳、投+攻防轉(zhuǎn)換”等技巧的掌握。具體的活動流程如下：首先，負責進攻的學(xué)生運球從端線出發(fā)，將球運送至標志桶前，之后進行變向運球，并進行行間投籃。兩組學(xué)生同時開始行間投籃，學(xué)生在完成投籃時，不論是否進球，都應(yīng)快速對場地另一端進攻的學(xué)生實施追訪，期間教師應(yīng)注意不要讓學(xué)生出現(xiàn)“搶籃板球”的情況。總體來看，相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，這一教學(xué)手段，對提升學(xué)生的籃球練習質(zhì)量有著極為重要的作用，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生“由攻轉(zhuǎn)守”的意識，提升學(xué)生對各種籃球訓(xùn)練方法的實際應(yīng)用能力。

（四）采用情境教學(xué)策略，確保學(xué)生掌握方法

在開展基于“教方法”的初中籃球教學(xué)工作的過程中，教師可適當加強對情境教學(xué)法的研究與應(yīng)用，具體而言，這是一種將抽象的知識點與技術(shù)，與生動形象的情境結(jié)合在一起，借助一定的復(fù)雜情境作為中間條件，向?qū)W生提出特有的問題，并傳授知識與技能的教學(xué)方法，符合“教方法”的教學(xué)理念，對發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、提升學(xué)生的學(xué)習積極性有著極為重要的作用，同時也有利于增強學(xué)生對各種籃球訓(xùn)練方法、技巧的印象，保障學(xué)生的學(xué)習效果。

以對“行進間運球”這一學(xué)習內(nèi)容的教學(xué)為例。教師可為學(xué)生設(shè)計一個十分有趣的訓(xùn)練情境，如“穿越亞馬遜”，之后再指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的訓(xùn)練活動。在這一環(huán)節(jié)中，教師采取的情境設(shè)定策略如下：首先，依照場地的實際情況，使用體操墊，為學(xué)生模擬“灌木叢”“沼澤”等事物，再為學(xué)生介紹基本的練習要求、游戲規(guī)則，向?qū)W生說明正確的行進路線；其次，使用音響等設(shè)備，為學(xué)生播放“穿越亞馬遜”的背景音樂，期間，教師可為學(xué)生示范運球路線，確保學(xué)生知曉基本的活動規(guī)則；最后，告知學(xué)生違反規(guī)則就視為“穿越亞馬遜”任務(wù)失敗，需要通過團隊力量進行自救，并組織學(xué)生開展比賽。

在活動環(huán)節(jié)中，教師使用的教學(xué)策略如下：首先，向?qū)W生普及活動規(guī)則，要求學(xué)生注意：在運球前進的過程中，不應(yīng)碰到教師設(shè)置的“灌木叢”“沼澤地”等位置；其次，為學(xué)生設(shè)計團隊救助模式，向?qū)W生普及規(guī)則：運球過程中，與障礙物發(fā)生接觸，則視為進入困難模式，此時陷入沼澤的同學(xué)可在小組同伴的幫助下投籃，若命中則說明救助成功，可繼續(xù)參與比賽?？傮w而言，這一使用情境教學(xué)法進行設(shè)計的教學(xué)活動，有著生動有趣的特點，十分契合初中生的認知特點、學(xué)習興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的運動能力、健康習慣十分有益。

（五）采用問題化教學(xué)策略，落實“教方法”教學(xué)要求

在采用“教方法”教學(xué)模式，向?qū)W生傳授體育訓(xùn)練技巧的過程中，教師可適當使用“問題化教學(xué)策略”，通過這一教學(xué)策略，針對某一教學(xué)內(nèi)容的重點與難點實施深入挖掘，掌握學(xué)生在學(xué)習這部分內(nèi)容的過程中容易遇到的問題，將這些問題串聯(lián)在一起，構(gòu)成問題鏈，使用這一問題鏈，為學(xué)生循序漸進地引出與投籃訓(xùn)練有關(guān)的方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生分析這些方式、方法，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生對“自主學(xué)習”“探究式學(xué)習”等學(xué)習方法的掌握，真正令籃球教學(xué)實現(xiàn)“教方法”。

在教學(xué)“單手肩上投籃”這部分知識內(nèi)容時，教師首先可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習情況，設(shè)定好“主線問題”：如何更好地掌握單手肩上投籃這一動作，提升投籃的命中率？結(jié)合過往的教學(xué)經(jīng)驗可知，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生大多會在投籃的命中率、投籃前應(yīng)當做什么、如何掌握投籃發(fā)力、如何在投籃后完成身體協(xié)調(diào)動作等方面出現(xiàn)問題。為幫助學(xué)生解決此類問題，教師可設(shè)計并組織學(xué)生開展如下幾項活動：

（1）解決“投籃命中率受哪幾個因素影響”的問題：在教學(xué)過程中，教師可使用多媒體視頻、圖片、掛圖等材料，向?qū)W生普及與拋物線、球、旋轉(zhuǎn)有關(guān)的知識，結(jié)合數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的知識點，幫助學(xué)生更好地理解投籃方法。這一活動的設(shè)計意圖是初中生首次接受“單手肩上投籃”這一動作，對陌生的籃球運動有著一定的恐懼心理。實際教學(xué)中，教師可借助視頻這一生動有趣的材料，向?qū)W生引出單手肩上投籃這一動作，增強學(xué)生學(xué)習籃球的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習水平。

（2）解決“投籃前應(yīng)該做什么”的問題：在前期的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可為學(xué)生普及投籃的準備姿勢，到了這一環(huán)節(jié)后，教師可組織學(xué)生體驗“摸索持球”的動作：引導(dǎo)學(xué)生將雙腳開立，與肩保持同等寬度，保持腰背挺直、膝蓋彎曲，做好基本動作。在這一環(huán)節(jié)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題，保持思考狀態(tài)，邊感受籃球動作邊思考，以加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解。

（3）解決“投籃前應(yīng)當如何掌握發(fā)力”的問題：教師可指導(dǎo)學(xué)生進行投籃發(fā)力完整嘗試，并引導(dǎo)學(xué)生通過這一嘗試，更好地感受發(fā)力時機。教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況，以“點對點”的方式為學(xué)生給予教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生以自評、互評的方式，評價自己在這一環(huán)節(jié)中的收獲，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)力順序，形成良好的投籃習慣，提升學(xué)生的投籃力度，確保學(xué)生能夠?qū)⒊智虻臏蕚鋭幼髋c發(fā)力順序結(jié)合在一起，提升學(xué)生的投籃學(xué)習質(zhì)量，落實“教方法”的要求。

（4）解決“投籃后應(yīng)如何更好地完成動作協(xié)調(diào)”的問題：在這一環(huán)節(jié)中，教師可借助彈力帶、網(wǎng)球之類的教學(xué)器具，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成整個投籃動作，并指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注手在投籃之后的跟隨動作，與跳起后落地的細節(jié)性動作，必要時可組織學(xué)生開展防護對抗活動，通過這種方式深化學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握。在活動結(jié)束后，教師可為學(xué)生適當布置學(xué)練任務(wù)，并解答學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極改正籃球動作的質(zhì)量，并在后續(xù)的學(xué)習生活中，不斷復(fù)習本節(jié)課中學(xué)過的籃球訓(xùn)練方法，解決存在的問題，促進體育核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在課程改革深入推進、素質(zhì)教育全面開展的時代背景下，借助“教方法”教學(xué)模式，為學(xué)生傳授籃球訓(xùn)練的正確方法，有著極為重要的教學(xué)實踐意義。在開展教學(xué)工作的過程中，體育教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，視作開展各項教學(xué)工作的第一目標，從知識技能、方法技巧、情感態(tài)度等角度出發(fā)，做好各項教學(xué)工作，促進學(xué)生的全面成長。